1

Содержание

№
1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
2.1.

2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.

2.8.
2.9.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7
3.8.

Наименование разделов
Целевой раздел
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе, характеристики особенностей развития детей
Планируемые результаты освоения Программы
Содержательный раздел
Описание
образовательной
деятельности
в
соответствии
с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях
Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
Организационный раздел
Материально-технического обеспечения Программы
Обеспеченность Программы методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Распорядок и режим дня
Примерное годовое тематическое планирование
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Региональный компонент

Стр.
3
3
3
4

Реализации программы воспитания в младшей группе на 2021-2022 уч. Год
Календарный план воспитательной работы

95
96
100

Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Список использованных источников

2

5
6
6

8
32
37
42
54
67

74
75
81
81
82
83
84
94

105

1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей младшей группы разработана в соответствии с
ООП МДОУ«Росинка»и с учетом инновационной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» авторы: Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.
Рабочая программа по развитию детей младшей группы обеспечивает разностороннее
развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному,
познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
• Закон РФ «Об образовании».
• Типовое положение о ДОУ.
• СанПин 2.4.3648-20 от 28 сентября 2020 года №28 «Санитарно эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
• Устав ДОУ.
• ФГОС ДО.
1.2.Цель и задачи
Цели:Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению
в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
1.Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные,
физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка,
формировать предпосылки учебной деятельности.
2.Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослым миром.
3.Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.

1.
2.
3.
4.

1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса
При разработке и реализации образовательной программы учитывались следующие
принципы:
Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.
Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного
образования является развитие ребенка.
Принцип научной обоснованности и практической применимости.
Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных
областей.
3

5. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процессаведущей игровой
деятельностью.
6. Принципгуманизации, то есть признания уникальности и неповторимости личности каждого
ребенка; признания неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого
ребенка; уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного
процесса.
7. Принципнепрерывности, требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с
раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп и
между детским садом и начальной школой.
8. Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций
в образовании, восполняющий недостатки духовно-нравственного и эмоционального
воспитания.
Основой организации образовательного процесса является единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного
возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются
ключевыми в развитии дошкольников.
1.4.Значимые для разработки и реализацииРабочей программы характеристики,
в том числе характеристики особенностей развития детей
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга,
Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только
членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка
выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями.
Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом
деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с
одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими
предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с
игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие
дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми
сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В
этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних
детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие
дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом
возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном
возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов —
индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурновыработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут
воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны
дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского
сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего
дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4
слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны
запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
4

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования
ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом
желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и
отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое
особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве
заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм,
которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют
рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут
наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми
возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников
во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения
в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать
и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере
ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая
идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Все дети группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают
правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы
любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.
В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение,
придерживаясь игровой роли.
Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В
изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной,
прямоугольной формы. 60 % детей знают цвета и оттенки. Наши дети владеют некоторыми
техниками нетрадиционного рисования.







1.5.Планируемые результаты освоения программы.
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного
образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,
5








различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Промежуточные результаты: мониторинги (проводятся два раза в год – октябрь, май,
диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент)).
2. Содержательный раздел
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребёнка
Инвариантная часть учебного плана воспитательно-образовательной работы во второй
младшей группе составлена на основе инновационной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией - Н.Е. Веракса, Т С. Комаровой , М.А. Васильевой
2019 года и обеспечивает обязательный объем знаний, умений, навыков детей дошкольного
возраста.
С детьми младшей группы с сентября по май проводится 10 занятий в неделю
длительностью 15 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарноэпидемиологическим правилам и нормам (Утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении
САНПИН» 2.4.3648-20).
В соответствии с приказом Министерства образования России, Минздрава России и
Российской Академии образования от 16.07.2002 года №2715/227/166/19 «О
совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ Российской Федерации»
увеличен объём двигательной активности в организованных формах оздоровительновоспитательной деятельности до 8 часов в неделю, с учётом психофизиологических
особенностей детей, времени года. Рациональное сочетание разных видов занятий по
физической культуре представляет целый комплекс оздоровительно-образовательных и
воспитательных мероприятий.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в
младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно. В середине
времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят
физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной
деятельности - не менее 10 минут. (СанПин 2.4.3648-20).
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента
воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа
родителей.
6

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует
решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и
достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение
образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции
образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично
вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного
учреждения.
СодержаниеРабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные
единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее –
образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Развитие игровой деятельности
Основные цели и задачи:
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений,
развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр.
Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное,
умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально - коммуникативное).
Развитие самостоятельности,
инициативы, творчества, навыков саморегуляции;
формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать,
договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
 Сюжетно-ролевые игры.
Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам
литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта
детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных
действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с
двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама -дочка, врач - больной); в
индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли;
дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов
полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей
использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие
деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода);
разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из
снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной
совместной игре.
 Подвижные игры.
Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми
детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры,
в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие
ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
7

 Театрализованные игры.
Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения.
Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных
спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок
скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом,
движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения
простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и
атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать
желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в
зрительном зале).
 Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине
(большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся
по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать
картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся
правила.
2.2. Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в
питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Основные цели и задачи:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение
умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и
навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности
движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие
инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к
самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических
упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к
спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать
представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных
продуктах, полезных для здоровья человека.
8

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические
упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Физическая культура
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать
свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию
движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по
одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с
высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в
прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20
см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать
учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при
выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и
слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в
подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений,
в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной
деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками,
велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,
выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой
видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать
движения, ориентироваться в пространстве.

Октя
брь

Сентябрь

Сохранение и
укрепление физического
ипсихического здоровья
Укреплять и охранять
здоровье детей, создавать
условиядля
систематического
закаливания организма,
формировать и
совершенствовать
основныевиды движений.

Воспитание
культурногигиенических
навыков

Формирование
представлений
о здоровом образе жизни

Совершенствовать
культурногигиенические навыки,
формировать
простейшие навыки
поведения во время еды,
умывания.

Беседа о вреде телевизора.
Беседа «Мойте овощи и
фрукты перед едой»
Д/и «Фрукты - овощи»
Памятка для родителей
«Закаливание детей»
Беседа «О здоровье»,
Беседа «Чистые руки - залог
здоровья»

9

Поддерживать в
помещенииоптимальный
температурныйрежим.
Организовать регулярное
проветривание.
Формировать привычки
находиться в помещении в
облегчённой одежде.

Февраль

Декабрь

Под руководством
медицинских работников
проводитькомплексзакалив
ающих процедур с
использованием природных
факторов (воздух, солнце,
вода).

Январь

Ноябрь

Постоянно контролировать
выработку правильной
осанки.

Ежедневно про водить
утреннююгимнастику
продолжительностью 5-6
минут.

Апрель

Март

Создать эмоционально
благополучный климат в
группе.

Беседа «О вреде компьютера»
Беседа «Микробы»
Беседа «Полезное питание»
Д/и «Витамины», «Водичка,
Формировать привычки
водичка ... »,
следитьза своим
внешнимвидом; умение
правильно пользоваться
мылом, аккуратно мыть
руки, лицо, уши; насухо
Беседа «Будем вежливыми
вытиратьсяпосле
и добрыми - будем
умывания, вешать
здоровыми»
полотенцена место,
Беседа «Лук и чеснок пользоваться расчёской и
природные лекарства»
носовымплатком.
Загадки про лук и чеснок
Беседа «Кто заботится о
нас?»
Беседа «Режим дня»
Игра «Мой день»
Формировать
Д/и «Расскажи о себе»
элементарные навыки
Беседа «Бегом от болезней»
поведенияза столом:
Беседа «Как нужно
правильнопользоваться
ухаживать за собой»
столовойи чайной
Беседа «Опасные предметы
ложками, вилкой,
дома»,
салфеткой; не крошить
Беседа «Откуда берутся
хлеб, пережёвывать
болезни»
пищу с закрытым ртом.
Игра «Опасно - не опасно»
не разговаривать с
Беседа «Почему зимой надо
полным ртом.
Тепло одеватъся?»
Беседа «Правила
поведения в экстремальных
Беседы
ситуациях»
Беседа «Правила поведения
в транспорте»
Чтение художественной
Игра «Как поступить?»
литературы
Беседа «Движение-это
жизнь»
Рассматривание
иллюстраций
Беседа «Моё тело: знание
об органах чувств».
Консультации для
Игра «Полезная и вредная
родителей
еда»
Стихи «Витамины»
Л.3ильберг
Беседа «Занимайся
физкультурой»
Информационные
Беседа «Наши зубы»
стенды
Беседа «Почему я слышу»
Игра «У зубного врача», с
Беседа «Как надо закаляться»
10

Май

Беседа «Почему я вижу»
Игра «Что такое хорошо,
чтотакое плохо»
Беседа «Опасно ли быть
неряхой»,
Беседа «Солнце, воздух и
вода- наши лучшие друзья»

Подвижные игрына открытом воздухе.
Сентябрь.
1. «Беги ко мне» - бег.
На площадке проведены 2 черты. У одной - стоят дети, на другом конце площадки, у другой черты, стоит инструктор. Инструктор предлагает детям встать так, чтобы не мешать друг другу. Говорит:
«Лужи высохли - беги ко мне». Дети бегут, инструктор приветливо их встречает, широко раскрыв
руки. Когда малыши соберутся, инструктор переходит на другую сторону площадки и вновь говорит:
«Беги ко мне!». Игра повторяется 3-4 раза.
2. «Кто дальше бросит шишку» - метание, бросание.
На площадке проведена черта. Все дети получают шишки и по сигналу инструктора бросают их в
даль. Каждый должен заметить, куда упала шишка. По сигналу инструктора дети бегут к своим
шишкам и останавливаются возле них. 3атем поднимают свою шишку над головой двумя руками.
Инструктор отмечает тех, кто бросил шишку дальше всех. После этого дети возвращаются обратно
за линию.
3. «Поймай комара» - прыжки.
Дети стоят по кругу на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру круга. Инструктор находится в
центре круга. В руках у него прут длиной 1-,5мСпривязанным на шнуре комаром, сделанным из
бумаги. Инструктор кружит шнур немного выше голов играющих. «Комар» полетает над головой,
дети подпрыгивают, стараясь поймать его обеими руками. Тот, кто поймал комара, говорит: «Я
поймал». Вращая прут, инструктор то опускает, то поднимает его, но на таком расстоянии, чтобы
дети могли достать комара. Надо следить, чтобы дети не уменьшали круг при подпрыгивании.
4. «Весёлые зайчики» - прыжки.
На площадке проведена черта. По сигналу инструктора дети прыгают на обеих ногах по площадке,
согнув руки в локтях. По сигналу инструктора «Домой» «зайчата» бегут к черте и становятся за неё.

Октябрь.
1.«Птички и птенчики» - бег.

«Я
буду
птица,
а
вы
мои
птенчики»,
говорит
инструктор.
На земле чертится круг. Это - гнездо. «Вот какое большое гнездо у птицы! Заходите в него!»
- дети входят в круг и присаживаются на корточки. «Полетели, полетели зёрнышки искать»,говорит инструктор. Птенчики выпрыгивают из гнезда и летают по всей площадке. Птицамама тоже летает. По сигналу «Птенчики, домой» дети бегут в круг.
2. «Кролики и сторож» - бег, прыжки.
Дети
располагаются
за
чертой,
проведённой
на
площадке,
они
кролики.
По
сигналу
«Скок-поскок,
все
на
лужок»
все
кролики
выпрыгивают
на
полянку,
скачут
по
полянке,
щиплют
травку.
По
сигналу
«Сторож»
все
кролики
убегают
за черту.
3. «Найди колокольчик» - бег.
Дети отворачиваются. Инструктор отбегает подальше от детей и звенит в колокольчик. На
слова «Раз-два-три - ищи» дети поворачиваются и бегут в ту сторону, где слышатся звон,
ищут колокольчик. Если не найдут или не отгадают, в какой стороне он звенел, то звон
повторяется с большей силой и продолжительностью. Звонить необходимо в разных
местах!
11

3. Воробушки и кот» - прыжки
Дети стоят вдоль площадки за чертой, проведённой на площадке. Это воробушки на крыше
или в гнезде. В стороне сидит кошка, роль которой исполняет ребёнок. «Воробушки,
полетели!» - говорит инструктор. Дети отводят руки в стороны - воробушки машут
крыльями и бегают по всей площадке. Кошка просыпается, произносит «Мяу-мяу» И бежит
за воробушками. Они должны быстро улететь в гнёздышки, заняв свои места за чертой.
Пойманных воробушков кошка отводит к себе в дом (эти дети пропускают одно повторение
игры).
Ноябрь.
1.«Снежинки и ветер» - бег.
Инструктор выступает в роли ветра, а дети - снежинок. По сигналу «Ветер дует» дети разбегаются
по всей площадке. По сигналу «Ветер стих» дети останавливаются. Следить, чтобы дети бегали, не
наталкиваясь друг на друга.
2. «Берегись, заморожу» - бег.
Инструктор стоит в центре площадки, играет роль Мороза. По сигналу дети разбегаются по всей
площадке, инструктор догоняет их, говоря: «Берегись, заморожу!»
3. «Кто дальше бросит шишку» - метание, бросание (см. сентябрь).
4. «Лягушки» - прыжки.
На середине площадки инструктор чертит круг. Дети стоят за кругом. Инструктор говорит:
Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
Ква-ква-ква, ква-ква-ква!
Скачет, вытянувши ножки.
Дети, повернувшись друг за другом, подпрыгивают на двух ногах, продвигаясь вперёд по кругу. По
окончании четверостишия инструктор хлопает в ладоши - пугает лягушек. Дети перепрыгивают
черту и присаживаются на корточки - лягушки прыгают в болото

Декабрь.
1.«Поезд» - бег.
Дети строятся в колонну по одной стороне площадки. Первый стоящий в колонне - паровоз,
остальные вагоны. Инструктор дает «гудок», и дети начинают двигаться вперёд (без
сцепления) - вначале медленно, затем быстрее и, наконец, переходят на бег ( при медленном
движении дети могут произносить «чу-чу-чу»). «Поезд приближается к станции», - говорит
инструктор. Дети постепенно замедляют шаг и останавливаются. Когда дети хорошо усвоят
игру (движение в колонне друг за другом), можно ввести усложнение: после остановки
поезда идут гулять: ловят снежинки, делают снежки, бросают их и т.д. (если игра проводится
в тёплое время - дети идут собирать цветы, грибы, ягоды, шишки, ловят бабочек и
т.д.}.Услышав гудок, все бегут в условленное место и строятся в колонну. Вначале строиться
могут в любом порядке, а к концу года следует приучать их запоминать своё место в колонне
- «находить свой вагон».
2. «Поймай комара» - бег (см.сентябрь).
З. «Мы топаем ногами» - ориентирование в пространстве. Играющие становятся в круг на
таком расстоянии, чтобы не мешать друг другу. Инструктор медленно читает стихотворение,
дети действуют согласно его содержанию:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Мы руки поднимаем,
мы руки опускаем,
Качаем головой
12

мы руки подаем
Дети соединяют руки, образуя круг бегаем кругом, и бегаем кругом. Дети бегут по кругу,
держась за руки и стараясь не упасть. Инструктор говорит: «Стой!» Дети останавливаются.
4. «Пузырь» - внимание.
Дети вместе с инструктором становится близко друг к другуи образуют круг, взявшись за
руки. Затем говорят: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой. Оставайся такой, да не
лопайся».
Медленно отходя назад, дети постепенно расширяют круг, продолжая держаться за руки.
Как только инструктор скажет « Пузырь ЛОПНУЛ!)}, дети опускают руки, приседают и
говорят: «Хлоп»
Январь.
1.«Лохматый пёс» - бег.
Дети стоят на одной стороне площадки. Один ребёнок, находящийся на противоположной
стороне площадки, изображает пса, дети гурьбой тихонько подходят к нему, а
инструктор в это время произносит:
Вот сидит лохматый пёс,
В лапы свой уткнувши нос.
Тихо, смирно он сидит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем К нему, разбудим
и посмотрим, что-то будет?
Дети приближаются к «псу». Как только инструктор заканчивает чтение стихотворения,
«пёс» вскакивает и громко лает. Дети разбегаются. «Пес» старается догнать кого-нибудь и
увести к себе. Когда все дети спрячутся- «пёс» возвращается к себе. Позже, когда дети
запомнят слова, они будут сами их проговаривать при ходьбе.
1. «По ровненькой дорожке» - ориентирование в пространстве.
Дети строятся в круг. Идут за инструктором и говорят слова
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Шагают наши ножки, шагают наши ножки.
По камушкам, по камушкам, в ямку - бух!
Дети идут друг за другом, на слова «по камушкам» прыгаютна двух ногах, слегка
продвигаясь вперед, На слова «В ямку- бух!» присаживаются на корточки. «Вылезли из
ямки»,- говорит инструктор, и дети поднимаются. Для того, чтобы продлить тот или иной
вид движений, можно повторять каждую строчку стихотворения большое количество раз.
Вначале инструктор сам ведёт колонну и произносит слова. Потом отходит в сторону и
следит за тем, как дети согласуют свои движения с ритмом стиха.
Февраль.
1.«Снежок» - прыжки.
Дети стоят в кругу, держась за руки, и выполняют движения в соответствии с текстом:
Выпал беленький снежок, собираемся в кружок.
Мы потопаем, мы потопаем!
будем весело плясать,
будем ручки согревать
Мы похлопаем, мы похлопаем! (Хлопают.)
Будем прыгать веселей, чтобы было потеплей,
Мы попрыгаем, мы попрыгаем. (Прыгают.)
13

2. «Снежная карусель» - бег.
Инструктор и дети стоят в кругу. По команде «Подул сильный ветер» все, взявшись за руки
вместе с инструктором, бегают по кругу, сначала в одну сторону, затем - в другую.
Инструктор задаёт темп движения. Дети бегут сначала в медленном, затем в среднем и,
наконец, в быстром темпе.
З. «Береги предмет» - внимание.
Играющие образуют круг. Они стоят, немного расставив ноги и держа руки за спиной. У ног
каждого ребёнка лежит шишка. Ведущий находится в середине круга. Он старается взять
шишку. Играющий, к которому направляется водящий, приседает, закрывает шишку руками
и не даёт до неё дотронуться. Как только водящий отходит, ребёнок встаёт. Тот, кто не успел
защитить свою шишку (у кого водящий дотронулся до шишки), выходит из круга. Он
временно не участвует в игре. Если водящий сможет взять 2-3 шишки, назначается новый
водящий.
4. «Назови своё имя» - бросание и ловля мяча.
Дети стоят в кругу. Инструктор с мячом стоит в центре круга. Бросает мяч каждому ребёнку
и спрашивает: «Как тебя зовут?». Ребёнок ловит мяч, бросает его опять инструктору и
называет своё имя.
Март.
1.«Мыши и КОТ» - бег.
На одной стороне площадки за проведённой чертой стоят дети. Это - мышки. На .другой стороне
площадки спит кот (инструктор). ПО сигналу «Кот спит» дети разбегаются по всей площадке. Но вот
кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро убегают и прячутся
в норки (занимают свои места). Пойманных мышей кот уводит к себе. Когда все остальные мышки
спрячутся в норки, кот ещё раз обойдет площадку, затем возвращается на своё место и засыпает.
2. «Весёлые зайчики» - прыжки (см. сентябрь).
З. «Самолеты» - бег.
Дети врассыпную стоят на площадке. По сигналу они заводят моторы (крутят руками, согнутыми
влокгях, перед собой и произносят звук «р-р-р»). Затем бегают по всей площадке. По сигналу
«Самолеты на посадку» дети возвращаются на свои места.
4. «Как зовут твою маму».
Дети стоят в кругу, инструктор с мячом - в центре круга. Он бросает мяч по очереди всем детям с
вопросом «Как зовут твою маму?» Дети ловят мяч и бросают обратно в руки инструктору, называя
имя мамы.

Апрель.
1.«НаЙди себе пару» - бег.
у детей в руках цветные платочки. У одной половины - красного цвета, у другой - синего. По
сигналу инструктора все дети разбегаются по залу. На слова « Найди пару» дети, имеющие
платочки одинакового цвета, образуют пары.
2. «Шустрые воробьишки» - прыжки.
Дети стоят у черты на одной стороне зала. По сигналу «Воробьишки ищут зёрнышки» дети
прыгают на двух ногах по площадке. Приседают, стучат одним пальчиком по ладошке
другой руки и прыгают дальше. По сигналу «Воробьишки, домой!» возвращаются к черте.
3. «Обезьяны и жираф» - бег.
Дети стоят врассыпную по всей площадке. По сигналу «Обезьянки» дети бегают по всей
площадке. По сигналу «Жираф» медленно ходят по площадке.
4. «Кролики и сторож» - прыжки.
Дети стоят за чертой на одной стороне площадки, сторож (инструктор) - на другой. По
сигналу «Кролики вышли травку пощипать» дети прыгают по всей площадке. По сигналу
«Сторож» дети стараются прыжками достичь черты.
Май.
1.«Попугайчики дома» - бег.
14

На слова «Попугайчики летают» дети бегут врассыпную. На слова «Попугайчики летят
домой» дети бегут к линии, которая начерчена на краю площадки.
2. «Машины» - дети с обручами в руках бегают, имитируя движения руля с изменением
направления и звуков.
3. «Лягушки» - прыжки (см. ноябрь).
4. «Цветы и пчёлки» - внимание.
Дети стоят в кругу. Инструктор ходит между ними и говорит: «Посадила цветы, поливала их,
солнышко их обогрело, стали цветы подрастать» - дети медленно поднимаются. «Пчелки
прилетели» - дети бегут врассыпную по всей площадке. «На цветочек сели» - дети
приседают.
Гимнастика после сна для детей младшей группы
Сентябрь
Комплекс №1
1. «Потягивание»
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх,
пяточками двух ног вперед;
И.п. – выдох (4-6 раз)
2. «Поймай комарика»
И.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
вернуться в и.п.(4-6 раз)
3.«Велосипед»
И.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
2. «Музыканты»
Мы играем на гармошке,
Громко хлопаем в ладошки.
Наши ножки: топ, топ.
Наши ручки: хлоп, хлоп!
Вниз ладошки опускаем,
Отдыхаем, отдыхаем.
Комплекс №2
1. Разминка в постели, самомассаж
Дети просыпаются под звуки мелодичной музыки, затем лёжа в постели на спине поверх
одеяла выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия.
1. Поворот головы вправо, влево.
2. Легкое поглаживание рук, живота, ног, пяток.
3. Сгибание обеих ног с обхватом коленей руками и постепенное выпрямление их.
2. «Веселые ножки»
Выше ножки! Топ, топ!
Веселее! Гоп, гоп!
Колокольчик, дон, дон!
Громче, громче, звон, звон!
Гоп, лошадка, гоп, гоп!
Тпру – ру – у, лошадка:
Стоп, стоп!
Октябрь
Комплекс №1
«В гостях у солнышка» (с использованием методов снятия психоэмоционального
напряжения и самомассажа)
Играет спокойная музыка. В окна заглядывает солнышко.
15

Воспитатель подходит к каждому ребенку, гладит его по голове.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как светло и тепло у нас в спальне.
А знаете ли вы, почему? К нам в гости заглянул солнечный зайчик, он заглянул вам в глазки.
Закрывайте их. Он побежал дальше по лицу, вы нежно погладьте ладонями: на лбу, на носу,
на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть.
Теперь погладьте его на голове, шее, затем животике, руках, Он забрался за шиворот —
погладьте его и там. Он не озорник — он просто любит ласкать вас, а вы погладьте его и
подружитесь с ним.
Вставайте, и давайте поиграем с солнечным зайчиком.
(Дети встают на коврик рядом с кроваткой)
1. «Улыбнись солнышку».
И. п. — стоя, ноги слегка расставив, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед,
ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и. п. То же самое выполнить другой рукой и ногой.
Вернуться в и. п. Повторить три раза; темп умеренный.
Указание: быть внимательным, четко выполнять задание: одновременно действовать правой
рукой и правой ногой.
2. «Играем с солнышком».
И. п. — сидя, ноги согнуты в коленях, колени обхвачены руками. Поворот на ягодицах,
переступая ногами, на 360°. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
Указание: при повороте руками не помогать.
3.«Играем с солнечными лучами».
И. п. — сидя, ноги вместе, и опущены. Ноги развести в стороны, ладошками хлопнуть по
коленям. Вернуться в и. п. Повторить шесть раз; темп быстрый.
Указание: ноги в коленях не сгибать.
4. «Отдыхаем на солнышке».
И. п. — лежа на спине, ноги согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый
бок. Вернуться в и. п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и. п. Выполнить по три раза в
каждую сторону, темп умеренный.
(переходят в группу, проводятся закаливающие процедуры)
Комплекс №2
«Просыпающиеся котята» (с элементами самомассажа)
Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка», муз. Витлина, ел. Н. Найденовой.
Воспитатель. Ребята, а вы знаете, кто к вам приходил, когда вы спали? Отгадайте загадку:
Мохнатенькая, усатенькая,
Лапки мягоньки, а коготки востры. (Киска)
Воспитатель. Правильно, киска. Давайте поиграем, сегодня с вами — маленькие
пушистые котята.
Кот решил котят учить,
Как же нужно лапки мыть,
Мы недалеко сидели,
Все движенья подглядели.
Выполняют движения по тексту
Лапку правую потрем,
А потом ее встряхнем.
Вот и левой лапке тоже
Правой лапкой мы поможем.
Ушко левое свое
Левой лапкой достаем,
Правое не забываем,
Лапкой правой умываем.
Проведем по шерстке лапкой,
Будет лобик чистый, гладкий.
Дальше глазки закрываем,
16

Каждый гладим, умываем.
Чистим носик осторожно.
Грудку нам разгладить можно.
Вот и чистые котята,
Вот и выспались ребята!
(Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка».Ребята «котята» ложатся на живот и
«точат» свои «коготки», Тихо «мяукают». Отдыхают. Воспитатель подходит к каждому
ребенку и гладит его. Дети встают, выполняют закаливающие процедуры.)
Ноябрь
Комплекс №1
«Веселый зоопарк» (с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
В-ль: Дети, за вами было интересно смотреть, когда вы спали. Кто-то сопел, как
маленький котенок, кто-то во сне потягивался, как лисенок, кто-то уткнулся в подушку, как
маленький медвежонок. Давайте сейчас своими упражнениями изобразим некоторых
животных.
1.«Звери проснулись».
И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Зевнуть и хорошо потянуться. Повторить
несколько раз; темп медленный.
Воспитатель. Отгадайте загадку:
В лесу зимой холодной
Ходит злой, голодный.
Он зубами щелк! Это серый... (волк)
2.«Приветствие волчат».
И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Руки поднести к груди, затем вытянуть вперед.
Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
3.«Филин».
И. п. — лежа на спине, одна рука лежит на животе, другая — на груди. Втягивая живот —
вдох, выпячивая живот — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф». Повторить
четыре раза; темп медленный.
4.«Ловкие обезьянки».
И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. По команде воспитателя «Животик»
повернуться на живот. По команде «Спинка» повернуться на спину. Повторить пять раз;
сначала умеренно, затем быстро.
5. Рычание медвежат». Сделать вдох носом. На выдохе пробно тянуть «м-м-м-м-м»,
одновременно постукивая пальчиками обеих рук по крыльям носа.
В-ль: Какой замечательный у нас получился зоопарк. Вы не только красиво и правильно
показали предложенных животных, но и все уже проснулись (дети выполняют закаливающие
процедуры)
Комплекс №2
«Прятки» (с элементами дыхательной гимнастики)
Воспитатель:
Птичка села на окошко,
Во дворе мяукает кошка —
Разбудить решили нас.
Все! Окончен тихий час!
Просыпайтесь, дети, я хочу предложить вам поиграть в прятки.
(Дети ложатся поверх одеял.Звучит спокойная музыка.)
Наши сонные ладошки
Просыпались понемножку,
В прятки весело играли —
Пальцы в кулачок сжимали.
Пальчики на наших ножках
17

выполняют движения по тексту
Знают в парке все дорожки.
Проверяют — где там пятки,
И играют с нами в прятки.
Мы почти уже проснулись,
Наши ручки потянулись,
Помахали над простынкой,
Дружно спрятались за спинку.
Сцепим ручки мы в «замочек»
У себя над головой.
Правый, левый локоток
Мы сведем перед собой.
Не хотят коленки спать,
Им давно пора вставать.
Мы коленки выставляли,
Быстро ножки выпрямляли.
Наши ротики — молчок,
Тренируем язычок:
Его спрячем и покажем.
«Добрый день!» — мы звонко скажем.
Будем глубоко дышать,
С шумом воздух выдувать.
Наши носики проснулись,
Мы друг другу улыбнулись!
(встают на коврики рядом с кроваткой)
«Вырастем большими».
И. п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх, хорошо
прогнуться, подняться на носки — вдох. Опустить руки вниз, опуститься на всю ступню —
выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х». Повторить четыре-пять раз.
(идут выполнять закаливающие процедуры)
Декабрь
Комплекс №1
1. Разминка в постели
«Вы проснулись?» - «Да»
«Улыбнулись?» - «Да»
1. Потянулись?» - «Да»
2. «С боку на бок повернулись» - повороты
3. «Ножками подвигаем»
1. вдох – поднять правую ногу, выдох – согнуться;
2. то же с левой ноги;
3. то же – две ноги вместе.
2. «Лисичка» - руки перед грудью, мягко переступать на носочках, поворачивая голову
вправо, влево, оглядывая хвост.
3.«Мячики» И. п. стоя. Прыжки возле кровати.
«Большие – маленькие» - приседания (упражнения на восстановление дыхания).
Комплекс №2
1. Элементы самомассажа
И. п. – сесть, ноги скрестить.
1. – «Умывание» лица руками;
2. – руки скрещены на груди, ладоши на плечах, растирание;
18

3. руки на коленях – растирание;
2. «Часики» - стоять прямо, ноги слегка расставить (машина между ног проедет) руки
опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик – так» (6 – 7 раз)
3. «Цыплёнок» - мелкие шажки на прямых ногах, локти прижаты к бокам, хлопать по бокам
кистями рук.
4. «Воробушек» - скакать на двух ногах, потом бежать, размахивая руками, сесть на
корточки.
Январь
Комплекс №1
«Любимые игрушки» (с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
Звучит музыка
Воспитатель: Дети, я знаю, что вы люби играть с игрушками. И у каждого из вас есть своя
любимая игрушка. Сегодня мы покажем своими упражнениями разные игрушки. Но сначала
отгадайте загадку про игрушку, которая очень нравится девочкам.
Может, хочешь поиграть
И меня на руки взять,
На прогулку отвести
И косички заплести?
Уложи меня в коляску,
Я тогда закрою глазки. (кукла)
1. «Кукла». И. п. — лежа на спине.
Любим мы играть и даже
Кукол вам сейчас покажем.
Ровно улеглись в постели
И направо посмотрели,
Тут же глубоко вздохнули
И головки повернули.
А теперь мы выдыхаем,
Смотрим вверх и отдыхаем,
Дышим ровно, не спешим,
То же влево повторим.
Указание: не выполнять резких движений головой.
Воспитатель: Совсем не нужен ей водитель,
Ключом ее вы заведите —
Колесики начнут крутиться.
Поставьте, и она помчится (машина)
2. «Заводная машина».
И. п. — лежа на спине. 1 — вращательные движения руками перед грудью («завелся мотор»).
1—3 — вращательные движения ногами. 4 — вернуться и. п. Повторить три раза; темп
сначала умеренный, заем быстрый, в конце медленный.
Воспитатель: Перед волком не дрожал,
От медведя убежал.
А лисице на зубок
Все ж попался... (колобок)
3. «Колобок».
И. п. — сидя, ноги вместе, упор руки сзади. 1—2 — согнуть ноги в коленях, притянуть к
груди, обхватить их руками. 3—4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
Воспитатель: Зверь смешной в огромной клетке
С ветки прыгает на ветку.
Ест бананы, сладости
К общей детской радости (обезьяна)
4.«Забавная обезьянка».
19

И. п.— лежа на животе. 1 — поворот на спину, 2 — вернуться в и. п. Повторить пять раз;
темп умеренный.
5. «Надуем воздушный шарик».
И. п. — сидя на кровати. Через нос с шумом набрать воздух, задерживая дыхание на 1—2 с.
С шумом выдохнуть воздух через губы, сложенные трубочкой, произнося звук [у].
Указание. Учить детей делать вдох, продолжительностью 3 с, выдох — 6 с (закаливающие
процедуры)
Комплекс №2
«Жучки-паучки» (с элементами корригирующей гимнастики)
Звучит спокойная музыка.
Воспитатель: Наступила весна, теплое время года. Просыпается все — природа, насекомые.
Давайте представим, что мы с вами — жучки-паучки. Нам хорошо от теплого солнца.
1.«Потянулись жучки».
И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Хорошо потянуться — руки в стороны.
Повторить три раза; темп медленный.
2. «Проснулись глазки».
И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Погладить закрытые глаза от переносицы к
внешнему краю глаз и обратно (10 с); темп умеренный.
3. «Проснулись ушки».
И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Растирать уши снизу вверх и обратно до
покраснения и ощущения тепла (10 с); темп умеренный.
4. «Проснулись лапки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять перед
собой вытянутые вперед руки, потрясти ими. Затем поднять ноги и тоже потрясти ими (10 с);
темп быстрый.
5. «Жучки греются на солнышке».
И. п. — лежа на спине, :и вдоль туловища. 1 — поворот на живот. 2 — поворот на спину.
Повторить пять раз; темп умеренный.
6. «Жучки готовятся к прогулке».
И. п. — лежа на спине, руки за головой. Поднять правую ногу, согнутую в
колене. Опустить. Поднять левую ногу, согнутую в колене. Опустить. Повторить четыре
раза; темп умеренный.
7. «Веселые жучки».
И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. 1—3 — хлопки руками перед собой. 4 —
вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп быстрый. (закаливающие процедуры)
Февраль
Комплекс №1
I. Разминка в постели. Самомассаж.
1. Повороты головы, вправо, влево.
2. Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.
3. Разведение и сгибание рук.
II. «Мишка» - руки опущены, тело наклонено вперед, переваливаться с ноги на ногу.
Мишка косолапый по лесу идёт
Шишки собирает и в карман кладёт
Вдруг упала шишка
Прямо мишке в лоб
Мишка рассердился и ногою топ
Больше я не буду шишки собирать
Сяду на машину и поеду спать.
«Лягушка» присесть, прыгнуть вперед, встать.
IV. «Петушок» - шагать, высоко поднимая ноги, хлопая руками по бокам, высоко
поднять голову – Ку – ка – ре – ку.
20

На болоте нет дорог,
Я по кочкам скок да скок.
Комплекс №2
I. 1. «Насос»
И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
выпрямить руки вперед, вернуться в И.п. (5 – 6 раз)
2. «Ванька – встанька»
И.п. – лежа, вдоль туловища
2. постепенное поднятие туловища, вслед за руками (4 – 6 раз).
3. «Греем ножки»
И. п. – лежа на спине, попеременно сгибаем ноги к груди.
(5 – 6 раз)
II. «Ножки»
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагали наши ножки (ходьба).
По кочкам, по кочкам (прыжки)
В ямку бух (присели).
Воспитатель: Где мои детки?
(детки встают) – Вот они.
Март
Комплекс №1
1.
Петушок у нас горластый
По утрам кричит он «здравствуй»
На ногах его сапожки
На ушах висят сережки
На головке гребешок
Вот какой наш петушок.
(движения, в соответствии с текстом)
2. Три веселых братца
Гуляли по двору
Три веселых братца
Затеяли игру
Делали головками: ник – ник – ник.
Пальчиками ловкими: чик – чик – чик.
Делали ладошками: хлоп – хлоп – хлоп
Топали ножками: топ – топ, топ.
Комплекс №2
I.
1. «Потягивание»
1. И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх,
пяточками двух ног вперед; И. п. – выдох (4-6 раз)
2. «Поймай комарика»
И. п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
Вернуться в И. п. (4-6 раз)
3. «Велосипед»
И.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
II. «Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам прямыми
руками, опущенных вдоль туловища.
III. «Зайчик» - руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет, передвигаясь на двух
ногах вперед, назад, вбок.
21

IV. «Дудочка» - сесть на кровати, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к
губам. Сделать медленный выдох с произнесением звука «п – ф – ф – ф» (4 раза).
Апрель
Комплекс №1
I. 1. «Колобок»
(лёжа на спине, руки вдоль туловища, повороты туловища влево – вправо)
И. п. – лёжа на спине, поднимание ног.
Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить.
То же с левой ноги.
То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу (4 – 6 раз)
2. «Кошечка»
И. п. – на четвереньках
1. «Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;
2. «Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.
II. «Зарядка»
Солнце глянуло в кроватку
1,2,3,4,5,
Все мы делаем зарядку
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире
1,2,3,4,5,
Наклониться, 3,4,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку
Все мы делаем зарядку.
(движения в соответствии с текстом)
Комплекс №2
I.1. «Мотаем нитки»
И. п. – руки перед грудью, согнуты в локтях, круговые движения руками (3 раза)
2. «Похлопаем коленки»
И. п. – сидя, упор руками сзади, ноги прямые. Наклон туловища вперед, хлопнуть по
коленкам руками, сказать «хлоп», вернуться в И.п.(4 раза)
3. «Велосипед»
Еду, еду
К бабе, к деду(2 раза)
II. «Лягушки»
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет,
Всем друзьям физкульт – привет!
Май
Комплекс №1
1. Разминка в постели. Самомассаж.
1. Повороты головы, вправо, влево.
2. Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.
3. «Насос». И .п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
- выпрямить руки вперед, вернуться в И. п. (5 – 6 раз)
2. «Яблоко»
Вот так яблоко!
22

Оно соку сладкого полно.
Руки протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руки протяну,
И быстро яблоко сорву.
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
(Дети сопровождают текст движениями)
Комплекс №2
I. 1. «Обезьянки рвут бананы»
И. п. – лёжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью.
Поочередное выпрямление рук вперед (3 – 4 раза)
2. «Бегемотики греют животики»
И.п. - лёжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища (греем животик)
Перевернуться на живот – греем спинку, вернуться в И.п.(3 – 4 р)
3. «Жуки»
И.п. – лёжа на спине.
Жук упал и встать не может,
Ждёт он кто ему поможет
(Активные движения руками и ногами)
II. «Птичка»
На березу птичка села (приседание, руки к коленям)
Головою повертела (поворот головы вправо – влево)
Для Федота песню спела
И обратно улетела (встают, машут руками)
На кровати спит Федот (приседание, руки под щеку)
Просыпается, встаёт (потягиваются, выпрямляются)
Встав с утра в своей кроватке,
Приступает он к зарядке
1.2,3.4,5,
Ноги шире, руки выше, влево, вправо поворот
Наклон назад, наклон вперед.
Комплексы утренней гимнастики
Сентябрь
Комплекс №1
Комплекс ОРУ «Дружная семья»
1. И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину; хлопки перед лицом 8 раз под слова:
«Папа, мама, брат и я вместе — дружная семья!»
Вернуться в и.п.. Повторить 3 раза.
2. «Все вместе наклоняемся, Физкультурой занимаемся!»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, ладони на колени, смотреть вперед.
Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
3. «Папа большой, а я — маленький. Пусть я маленький, Зато — удаленький.»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз. Вернуться в и. п. Повторить
4—5 раз.
4. «Прыгаем мы дружно, Это очень нужно! Кто же прыгнет выше — Мама или Миша?»
23

И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Выполнить 6—8 подпрыгиваний;
непродолжительная ходьба (5—6 сек). Повторить 2 раза.
5. «Носом воздух мы вдыхаем, Ртом мы воздух выдыхаем. Не страшна простуда нам,
Нам не нужно к докторам!»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы
трубочкой. Повторить 3—4 раза.
Комплекс №2
Комплекс ОРУ «Веселые погремушки»
Есть веселые игрушки,
— Бом-бом-бом, бом-бом-бом! Им названье — погремушки,
— Бом-бом-бом, бом-бом-бом! Любят дети в них играть,
С ними прыгать и скакать!
1. «Поиграй перед собой»
И. п.: ноги слегка расставить, погремушки за спину. Погремушки вперед, погреметь и
спокойно опустить за спину. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
2. «Покажи и поиграй»
И. п.: ноги врозь, погремушки у плеч. Поворот вправо, показать, поиграть, сказать «вот».
Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Повторить по 3 раза.
3.«Погремушки к коленям»
И. п.: ноги врозь, погремушки в стороны. Наклон вперед, погремушки к коленям — выдох.
Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз. Обращать внимание детей на то, чтобы при наклоне
вперед они старались ноги в коленях не сгибать.
4.«Прыг-скок»
И. п.: ноги слегка расставить, погремушки опущены; 6—8 подпрыгиваний; 6—8 шагов со
взмахом погремушками. Повторить 2— 3 раза.
5.«Погремушкам спать пора»
И. п.: ноги врозь, погремушки вниз. Погремушки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п.,
выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.
При последнем повторении упражнения — присесть на корточки, погремушки под щечку.
Октябрь
Комплекс №1
Комплекс ОРУ «Разноцветные мячи»
Инвентарь: мячи резиновые— в соответствии с количеством детей в группе.
Очень любят все ребята в мячики играть,
С разноцветными мячами упражненья выполнять!
Мячики разные — зеленые и красные,
Крепкие, новые, звонкие, веселые.
1. «Выше мяч»
И. п.: ноги слегка расставить, мяч опущен. Мяч вверх, посмотреть, опустить, сказать «вниз».
Повторить 4—5 раз.
2. «Вот он»
И. п.: ноги врозь, мяч перед грудью. Наклон вперед, мяч вперед, сказать «вот он». Вернуться
в и. п. Повторить 4—5 раз. Ноги в коленях не сгибать.
3. «Веселый мяч»
И. п.: ноги слегка расставить, мяч перед ногами, руки за спину. Присесть, катать мяч от руки
к руке, остановить и быстро выпрямиться. Повторить 4—5 раз.
4.«Подпрыгивание»
И. п.: ноги слегка расставить, мяч на земле, около ног, руки на пояс. Подпрыгивание вокруг
мяча — круг и 8—10 шагов со взмахом рук. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.
5. «К себе и вниз»
24

И. п.: то же, мяч опущен. Мяч к себе, носом — вдох. Мяч опустить, на выдохе произнести:
«вни-и-из». Повторить 3—4 раза.
Комплекс №2
Комплекс ОРУ «Надо чисто умываться по утрам и вечерам!»
Чтобы быть здоровым,
Чистым и красивым,
Нужно умываться
Белым нежным мылом!
Полотенцем растереться,
Причесаться гребешком,
В одежду чистую одеться
И в детский сад пойти потом!
1. «Чистые ладошки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Одну руку вперед, повернуть ладонь вверх.
Вернуться в и. п. То же другой рукой. Повторить по 3 раза.
2. «Стряхнем водичку»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Руки вверх; круговые движения кистью —
«стряхивают водичку»; руки на пояс. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
3.«Помоем ножки»
И. п.: ноги врозь, руки за спину. Наклон вперед, хлопнуть два раза по коленям, сказать
«моем чисто». Руки за спину. Ноги в коленях не сгибать. Повторить 4—5 раз.
4.«Мы — молодцы!»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 8—10 подпрыгиваний и 8—10 шагов. Прыгать
легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза.
5. «Чтобы чистым быть всегда,
Людям всем нужна... (вода)!»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Подняться на носки; руки в стороны, вдох носом. Опуститься
на всю стопу, руки на пояс, на выдохе произнести «вода-а-а». Повторить 3—4 раза.
Ноябрь
Комплекс №1
Комплекс ОРУ «Платочки»
Инвентарь: платочки в соответствии с количеством детей.
Купила мама нам платочки —
И для сына, и для дочки.
Платочки надо нам надеть,—
Не будет горлышко болеть!
Сначала с ними мы играем,
Потом на шейку надеваем!
1.И. п.: ноги слегка расставить, платочек в обеих руках у груди. Выпрямить руки вперед —
показать платочек. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.
2.И. п.: ноги на ширине плеч, платочек в обеих руках внизу. Наклониться и помахать
платочком вправо-влево, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить
4—5 раз.
3.И. п.: ноги слегка расставить, платочек в обеих руках внизу. Присесть, платочек вынести
вперед. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
4.И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс; 8—10 прыжков на месте. Дыхание
произвольное. Повторить 2—3 раза в чередовании с ходьбой на месте.
«Подуем на платочки»
25

И. п.: ноги врозь, платочек в обеих руках внизу. Подняться на носки, сделать глубокий вдох
носом; платочек вынести вперед, подуть на платочек. Вернуться в и. п. Повторить 3— 4 раза.
Комплекс №2
Комплекс ОРУ «Красивые сапожки»
Шагают дружно наши ножки,
На них — красивые сапожки!
Идут сапожки по дорожке,
В них по лужам — тоже можно!
Не промокнут в дождь сапожки,
Сухими будут наши ножки!
1. «Шагают дружно наши ножки»
И. п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вниз. Поднять руки через стороны вверх,
хлопнуть в ладоши. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
2. «Красивые сапожки»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклониться, коснуться пальцами рук носков сапожек (по
возможности), выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.
3.«Крепкие сапожки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть, кончиками пальцев постучать по
носочкам сапожек, встать, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить
4—5 раз.
4. «Прыгают ножки, скачут сапожки»
И. п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на месте с поворотом вокруг себя (2
раза в любую сторону) в чередовании с ходьбой. Повторить 2—3 раза.
«Напрыгались ножки, устали сапожки»
И. п.: ноги на ширине плеч, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и.
п., на выдохе произнести «устали». Повторить 3—4 раза.
Декабрь
Комплекс №1
Комплекс ОРУ «На скамеечке с друзьями»
Инвентарь: 2 скамейки.
На скамеечке с друзьями
Упражненья выполняем:
Наклоняемся, поднимаемся —
Физкультурой занимаемся.
1.«Выше вверх»
И. п.: сидя на скамейке верхом, руки в упор сзади. Руки через стороны вверх, посмотреть
вверх. Вернуться в и. п., сказать «вниз». Повторить 5 раз.
И. п.: то же, руки на пояс. Поворот вправо-назад. Вернуться в и. п. То же в другую сторону.
Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.
2. «Встать и сесть»
И. п.: то же, руки за спину. Встать, посмотреть вверх. Вернуться в и. п. Ноги не сдвигать.
Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
3. «Осторожно»
И. п.: стоять близко к скамейке, руки вниз. Встать на скамейку, сохранять устойчивое
положение и сойти. Повторить 5 раз.
4. «Дышим свободно»
И. п.: ноги врозь, лицом к скамейке, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом.
Вернуться в и. п., на выдохе произнести «дышим». Повторить 3—4 раза.

26

Комплекс №2
Комплекс ОРУ «Елка-елочка»
Елка, елочка,
Зеленые иголочки,
Золотые шарики,
Яркие фонарики.
Дед Мороз под Новый год
Нам подарки принесет.
Дружно к елочке пойдем,
Свои подарочки найдем.
1. «Колючие иголочки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед, пошевелить пальцами, сказать
«колючие». Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
2. «Здоровается с нами елочка, машет лапами с иголочками»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи: одна рука вперед, другая — назад. После 4—6
движений отдых. Приучать к большой амплитуде движений. Дыхание произвольное.
Повторить 3—4 раза.
3. «Мы очень любим елочку»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки вперед полукругом. Вернуться в и. п.
Ноги не сгибать, при наклоне смотреть вперед. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
4. «Спрячемся под елочкой»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть, опустить голову, руками обхватить
колени, сказать «спрятались». Вернуться и. п., хорошо выпрямиться. Упражнение выполнять
в умеренном темпе. Повторить 5 раз.
5. «Смолою пахнет елочка»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться и. п., на
выдохе произнести «а-а-ах!» Повторить 3—4 раза.
Январь
Комплекс №1
Комплекс ОРУ «Веселая физкультура»
Не скучно нам с тобой.
Будем крепкими и смелыми,
Ловкими и умелыми,
Здоровыми, красивыми,
Умными и сильными.
1. «Ладони к плечам»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Руки к плечам, пальцами рук коснуться плеч; руки
вперед, ладони вверх, голову приподнять, руки опустить. Вернуться в и. п., сказать «вниз».
Повторить 5 раз.
2. «Наклонись и выпрямись»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки прямые отвести назад — верх;
выпрямиться, посмотреть вверх, потянуться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное.
Повторить 5 раз.
3. «Птички»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть, изобразить пальцами рук, как птичка
клюет, произнести «клю-клю-клю». Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—
5 раз.
4. «Мячики»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. 8—10 подпрыгиваний и 8—10 шагов. Прыгать
легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза.
5. «Нам — весело!»
27

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на
выдохе произнести «ве-се-ло». Повторить 3—4 раза.
Комплекс №2
Комплекс ОРУ «Мы — сильные»
Однажды наша Маша
Варила дома кашу.
Кашу сварила,
В кашу масло положила.
Молока налила,
Кашу с маслом запила.
Ешьте, дети, утром кашу,
Будете как Маша наша: Здоровыми, сильными, Крепкими, красивыми!
1. «Крепкие руки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки согнуты в локтях, прижаты к бокам, кулачки у плеч. Руки
с силой вытянуть вверх, кулачки не разжимать. Вернуться в и. п. Сохранять устойчивое
положение. Повторить 5 раз.
2. «Мы — сильные»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки вниз. Вернуться в и. п. Наклон — выдох.
Повторить 4—5 раз.
3. «Крепкие ноги»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Слегка сгибать и выпрямлять ноги («пружинка»).
С третьего занятия предложить подниматься на носки. После 3—4-х движений отдых.
Дыхание произвольное. Повторить 3—4 раза.
4. «Отдохнем»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. 3—4 раза потопать правой, потом левой ногой;
сделать 6—8 подпрыгиваний. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой.
5. «Мы — молодцы»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на
выдохе произнести «а-а-ах». Повторить 3—4 раза.
Февраль
Комплекс №1
Комплекс ОРУ «Маленькие поварята»
Инвентарь: ложки.
Поварята, поварята, очень дружные ребята.
Дружно суп они сварили, дружно ложки разложили.
А потом гостей позвали, суп в тарелки разливали.
Гости поварят хвалили, им спасибо говорили.
1. «Ложки тук-тук»
И. п.: ноги слегка расставить, руки с ложками вниз. Руки через стороны вверх, постучать
ложками друг о друга, сказать «тук-тук». Вернуться в и. п. Следить за движениями рук.
Повторить 5 раз.
2. «Покажи и поиграй»
И. п.: ноги врозь, ложки у плеч. Поворот туловища, руки вперед; показать ложки, сказать
«вот», спрятать руки за спину. Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Следить за
движениями рук. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.
3. «Наклонись»
И. п.: ноги врозь, ложки у груди, руки согнуты в локтях. Наклон вперед и одновременно
взмах ложек назад, выдох, смотреть вперед. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.
4. «Справа, слева»
28

И. п.: ноги слегка расставить, ложки в стороны (вертикально). Присесть, коснуться земли
справа (слева). Вернуться в и. п. Следить за ложками. Дыхание произвольное. Повторить по
3 раза.
5. «Ложки в стороны и вниз»
И. п.: ноги врозь, руки с ложками вниз. Ложки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в
и. п., на выдохе произнести «вни-из». Повторить 3—4 раза.
Комплекс №2
Комплекс ОРУ «Мы — пушистые комочки»
Мы — пушистые комочки, мамины сынки и дочки,
Желтые цыплятки - Веселые ребятки.
Любим мы играть, червячков копать.
Как домой вернемся с улицы, нас обнимет мама-курица.
1. «Цыплята»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки в стороны; помахать ими — крылышки
машут; опустить руки. Вернуться в и. п. Опускать руки медленно и говорить «пи, пи, пи».
Повторить 4—5 раз.
2. «Цыплята пьют водичку»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки отвести назад, сказать «пьют».
Вернуться в и. п. Голову приподнимать. Повторить 5 раз.
3. «Мы — пушистые комочки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Присесть, руками обхватить колени. Вернуться в и.
п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
4. «Шалуны»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. 2—3 — «пружинки»; 6—8 подпрыгиваний; 8—10
шагов со взмахом руками. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.
5. «Цыплятам спать пора»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на
выдохе произнести «спа-а-ать». Повторить 3—4 раза.
Март
Комплекс №1
Комплекс ОРУ «Очень маму я люблю»
Очень маму я люблю,
Ей цветочки подарю
Разные-разные
Синие и красные.
Сегодня праздник – мамин день,
Нам маму поздравлять не лень!
- Будь, мамочка, красивой, Здоровой и счастливой!
1. «Нам в праздник весело»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки через стороны вверх, хлопнуть, сказать
«хлоп», руки за спину. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
2. «Очень маму я люблю»
И. п.: ноги слегка расставить, руки в стороны. Обхватить плечи обеими руками, сказать
«люблю». Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
3. «Подарю цветочки маме»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки вперед, ладони вверх, сказать «дарю».
Вернуться в и. п., выпрямиться, потянуться. Повторить 4—5 раз.
4. «Солнечные зайчики»
29

И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. 8—10 подпрыгиваний с хлопками. Дыхание
произвольное. Повторить 2—3 раза, чередуя с ходьбой. Заканчивая упражнение, продлить
ходьбу.
5. «Весенний ветерок»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом, вернуться в и. п., на
выдохе произнести «у-у-ух!» Повторить 3—4 раза.
Комплекс №2
Комплекс ОРУ «Котята»
У нашей Мурки есть котята —
Пушистые, веселые ребята.
Прыгают, играют
И молочко лакают.
Очень любят детки котяток —
Пушистых, веселых, игривых ребяток.
1. «Мягкие лапки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину, сжать в кулачки. Руки вперед — «мягкие
лапки»; разжать кулачки, пошевелить пальцами — «а в лапках — царапки». Вернуться в и. п.
Повторить 5 раз.
2. «Котята катают мячики»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Наклон вперед; выполнить 3— 4 взмаха руками вперед-назад,
слегка пружиня колени. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.
3. «Где же хвостики?»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Выполнять наклоны вправо и влево. Дыхание произвольное.
Повторить по 3—4 раза в каждую сторону.
4. «Котята-попрыгунчики»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 2—3 «пружинки», б— 8 подпрыгиваний, 8—10
шагов. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.
5. «Носики дышат»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на
выдохе произнести «ды-ы-шат». Повторить 3—4 раза.
Апрель
Комплекс №1
Комплекс ОРУ «Гули - гуленьки»
К детям гуленьки прилетели,
Детям гуленьки песню спели: —
Детки малые, не шалите,
Детки малые, подходите.
Вокруг нас в кружок вставайте,
В кругу место занимайте.
Будем вокруг вас летать,
Будем с вами мы играть.
1. «Гуленьки греют крылышки на солнышке»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед; поворачивать ладони вверх-вниз,
сказать «горячо». Вернуться в и. п. Сохранять устойчивое положение. Повторить 5 раз.
2. «Летают гули-гуленьки»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи: одна рука вперед, другая — назад, слегка пружиня
колени; после 3—4-х движений рук — отдых. Вернуться в и. п. Приучать к большой
амплитуде. Дыхание произвольное. Повторить 3—4 раза.
3. «Гуленьки клюют крошки»
30

И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, смотреть вниз; руки отвести назад-вверх,
выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
4. «Скачут-пляшут гуленьки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Легкое подпрыгивание и встряхивание кистями рук.
Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой после 6—8 движений. Дыхание произвольное.
5. «Улетели гуленьки»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на
выдохе произнести «а-а-ах». Повторить 3—4 раза.
Комплекс №2
Комплекс ОРУ «Зайчики и белочки»
Зайчики и белочки,
Мальчики и девочки,
Стройтесь дружно по порядку,
Начинаем мы зарядку!
Носик вверх — это раз,
Хвостик вниз — это два,
Лапки шире — три, четыре.
Прыгнем выше — это пять.
Все умеем выполнять!
1. «Одна лапка, другая»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Одну руку вперед, повернуть ладонь вверх.
Вернуться в и. п. То же другой рукой. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.
2.«Крепкие лапки»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед; ладони на колени, сказать «крепкие»,
смотреть вперед; руки на пояс. Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
3. «Веселые белочки»
И. п.: ноги врозь, руки полочкой перед грудью. Выполнить по два наклона вправо и влево.
Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.
4. «Шаловливые зайчики»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 8—10 подпрыгиваний и 8—10 шагов. Прыгать
легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза.
5. «Мы — молодцы!»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п. На
выдохе произнести «мо-лод-цы». Повторить 3—4 раза.
Май
Комплекс №1
Комплекс ОРУ «Самолеты»
Бумажный легкий самолет сейчас отправится в полет.
На крыльях звездочкиблестят,
В кабине огонькигорят.
Его мы сами сделали из бумаги белой.
Его мы в небо запускаем.Высоко самолет летает!
1.«Крепкие крылья самолета»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Руки в стороны; сделать несколько подниманий и
опусканий; опуская, сказать «крепкие». Вернуться в и. п. Повторить 4 раза.
2.«Заводим мотор самолета»
И. п.: ноги врозь, кулачки у плеч. Поворот вправо; руки вперед, показать кулачки; повращать
обоими кулачками в произвольных направлениях, сказать «вот». Вернуться в и. п. То же в
другую сторону. Повторить по 3 раза.
3.«Самолет взлетает высоко»
31

И. п.: ноги слегка расставить, колени обхватить руками, голову наклонить к коленям. Встать,
выпрямиться; подняться на носки; руки вверх, сказать «высоко». Вернуться в и. п. Повторить
5 раз.
4. «Прыгаем, играем, как самолеты мы летаем»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Руки в стороны; помахать. Вернуться в и. п. 4—6
подпрыгиваний, 4—6 шагов. Повторить 3 раза. Дыхание произвольное.
5.«Самолеты на посадку»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., выдох
через рот. Повторить 3—4 раза.
Комплекс №2
Комплекс ОРУ «Разноцветная полянка»
По полянке в жаркий день
Летом нам гулять не лень;
Свежим воздухом дышать
И цветочки собирать.
Цветочки все разные —
Голубые, красные.
Соберем букет большой,
А потом пойдем домой.
1. «Цветочки качаются от ветерка»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи руками вперед-назад — дует ветерок; после 4—6
движений отдых — «ветерок спит». Повторить 3—4 раза. Дыхание произвольное.
2. «Цветочки тянутся к солнышку»
И. п.: ноги врозь, руки к плечам. Руки вверх; пошевелить пальцами. Вернуться в и. п.
Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
3.«Цветочки растут»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз — «маленькие цветочки»;
встать. Вернуться в и. п., выпрямиться, приподнять голову — «цветочки растут». Дыхание
произвольное. Повторить 5 раз.
4. «Дождик на цветочки кап-кап-кап»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 8—10 подпрыгиваний — «сильный дождик»; 8—10
шагов — «дождик кончается». Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—
5. «Соберем букет большой»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, подняться на носки, глубокий вдох носом.
Вернуться в и. п., на выдохе произнести «большой». Повторить 3—4 раза.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

2.3. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Задачи:
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и
сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
32

8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки
пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровыеситуации, способствующие
формированию внимательного, заботливогоотношения к окружающим. Приучать детей
общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу,
умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить
жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за
помощь).
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные,
касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь
играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки)
и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом,
рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как
играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду.
Обращать их внимание на красоту и удобство оформлениягрупповой комнаты, раздевалки
(светлые стены, красивые занавескиудобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке
аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий,
подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и
порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и
пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке
детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный
руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду;
напоминать их имена и отчества.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о
ней: напоминать детям название села, в котором они живут; побуждать рассказывать о том,
где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно -гигиенические
навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться
мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать
полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно
пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб,
пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать
пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности,
умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
33

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде,
умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному
выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для
лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при
дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять
хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и
животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц,
поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать
дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду
взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель),
расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь
взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе.
Формировать
представления
опростейших
взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не
рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве.
Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого,
желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах
(переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности
дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться
и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за
дверную ручку).Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не
засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.
Сюжетно-ролевые
игры
«У куклы Вари
день рождения»

Дидактические
игры

Подвижные игры

«У кого такой же»

«Птички и
птенчики»

Театрализованные
игры
«Жили гуси у
бабуси»

«Мамаи дочка»

«Кто на чем ездит»

«Мыши и кот»

«Короб со сказками»

«У прилавка»

«Чье платье лучше»

«Бегите к флажку»

«Дружные соседи»

«Ремонт машин»

«На чем играю»

«Трамвай»

«Елочки в лесу»

«Наши куклы»

« Громко-тихо»

«Поезд»

«Травка-муравка»

«У меня зазвонил
телефон»

«Утро вечера
мудренее»

«Поймай комара»

«Сказки матушки
метели»

34

«Вежливый
продавец»

«Что бывает красного»

«Мыши В кладовой»

«Детский сад»

«Овощи на тарелке»

«Кролики»

«Салон красоты»

«Кто не спит?»

«Ворона и собачка»

«На стройке»

«Дружные пары»

«Дед Мороз»

«У прилавка»
(магазин)

«Птички на ветке»

« Самолет»

«Репка»

«Полечим куклу»

«Найти по описанию»

«Мой веселый
звонкий мяч»

«Колобок»

«С новосельем»

«Подбери чашки к
блюдцам»

«Лохматый пес»

«Солнышко
появилось»

«Уложим куклу
спать»

«Логическое домино»

«Поликлиника»

Цвета «Посади
огород»

«Мы осенние
листочки»
«Солнышко И
дождик»

«Кафе»

«Собери вагончик»

«Догони мяч»

«Кто шофер?»

«Сенсорный куб»

«По ровненькой
дорожке»

«Кто из нас из
овощей»
«Музыкальная
шкатулка»

«Прогулка на
пароходе»
«Поможем зайке»

«Назови своих
близких»
«Что изменилось?»

«Ветер и снежинки»

«Знакомые герои»

«Поезд»
«Зайка беленький
сидит»
«Каравай»
«Комарики и
лягушка»
«Огуречикогуречик»

«Зоопарк»

«Высокий-низкий»
«Чего не стало?»
«Волшебный
мешочек»
«Подбери такие же»

«Веселая ярмарка»
«Новогоднее
представление»
«Три лисицымастерицы»
«В магазине
игрушек»

«Ти-ли-бом»
«Теремок»

«Чьи детки»

«Построим забор»
«Такие разные
плиточки»

Октя
брь

Сентябрь

Месяц

Безопасность
Навыки
безопасного
поведения в
природе

Правила пожарной
безопасности

Основы безопасности
собственной
жизнедеятельности

Беседа «Что случилось с
колобком, который
Чтение С. Маршак
ушел
«Сказка про
гулять без спросу?»
спички»
Беседа «Если чужой
приходит в дом ... »
Беседа «Будем Беседа «Спички не Беседа «Ток бежит по
беречь и
тронь - в спичках
проводам»
охранять
огонь»
Дидактическая играБеседа
«Правила
поведения в
лесу»

35

Правила дорожного
движения
«Наш друг - светофор»
Д/игра «Мы шоферы»
Подвижная игра
«Цветные автомобили»
Конструирование
«Гараж для машины»
Беседа, игра-ситуация
«Мостовая для машин,
тротуар для

Март

Февраль

Январь

Декабрь

Ноябрь

природу»

Беседа, показ
иллюстраций
«Съедобные и
несъедобные
грибы»

Просмотр
иллюстраций на
тему: «Пожар»
Беседа «Почему
нельзя играть со
спичками»
Просмотр
мультфильма «На
пожаре»

лото-Электроприборы»
Беседа «Если ты
потерялся» Правила
поведения
Беседа «Запомните,
детки, таблетки - не
конфетки»
Беседа «Контакты с
незнакомыми людьми»

пешеходов»
Игра «Водители»
Чтение «Загадки про
знаки»
Беседа«Какие бывают
машины?»
«О полосатой зебре»
Ситуация «Как я еду в
автобусе»
Д/игра «Дорожные
знаки, светофор и ты»

"Красный, желтый,
зеленый»
Беседа «Как звери
Чтение произведения
Беседа
елку наряжали»
В.И. Мирясовой
«Солнце.
Дидактическая
«Грузовой
воздух и
игра
автомобиль»
вода ... »
«ПрофессииД/игра «Собери
пожарный»
машину
по частям»
«Посмотри налево,
посмотри направо»
Беседа «Огонь
Беседа «Внешность
Чтение произведения
злой, огонь
человека может быть
Беседа «Как
В.И. Мирясовой
добрый»
обманчива»
избежать
«Легковой
Чтение сказки
Беседа «Катаемся на
обморожения»
автомобиль»
С. Маршак
горке» - правила
Д/игра «Покажи
«Кошкин дом»
поведения
транспорт, который
назову»
Целевая прогулка
Беседа «Почему
«Мы
огонь полезен и
Опасные ситуации:
знакомимся с улицей»
опасен»
«Контакты с
Заучивание наизусть
Беседа
Чтение С.
незнакомыми людьми на А. Барто«Грузовик»
«Контакты с
Маршака
улице и дома»
Рисование «Светофор»
животными»
«Рассказ о
Беседа «Ядовитые
Ситуация общения
Неизвестномгерое
растения»
«Как
»
я перехожу улицу с
мамой»
Беседа, показ
«Не играй в прятки с
Беседа «От
иллюстраций
водителем»
Беседа «Если шалости до беды
«Съедобные
Чтение С.Михалкова
вдруг
один шаг»
несъедобные грибы»
«Если цвет зажегся
заблудились» Дидактическая
Беседа «Ты остался
красный ... »
правила
игра
один
Рисование «Зебра»
поведения
«Как избежать
дома» - правила
Сюжетно-ролевая игра
неприятностей»
поведения
«Автобус»
Беседа «Полезные вещи
молоток и клещи,
ножницы, катушки детям не игрушки»
Беседа «Не пей из
копытца - козленочком
станешь»

36

I

Апрель
Май

Игра-имитация «Яшофер»
Беседа
Рассматривание
«Тепловой и
дорожных знаков.
солнечный
П/игра «Птицы и
удар»
автомобиль»
Ситуация «Мы едем в
поезде"
Ситуация «Едем в
Ситуация «Рядом с
гости
Ситуация «Мы
Беседа «Балкон,
газовой плитой»
к бабушке»
пришли на
открытое окно и другие
Просмотр
Конструирование
водоем» бытовые опасности»
мультфильма
«Широкая и узкая
правила
Беседа «Кошка и собака«Тили-бом, тилидорожки»
поведения
наши соседи»
бом ... »
Аппликация
«Светофор»
Практическое
занятие по
отработке плана
эвакуации в случае
возникновения
пожара

Беседа «Гроза» правила
поведения
Беседа «Опасные
ситуации на улице, во
дворе»

2.4.Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе
овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
1. Овладение речью как средством общения и культуры.
2. Обогащение активного словаря.
3. Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.
4. Развитие речевого творчества.
5. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы.
6. Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
7. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Основные принципы развития речи:
1.
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
2.
Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.
3.
Принцип развития языкового чутья.
4.
Принцип формирования элементарного освоения явлений языка
5.
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
6.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
7.
Принцип обеспечения активной языковой практики.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми
взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь,
поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите:
„Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите:
„Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить
кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно
драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о
предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного
рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
37

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем
окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять
названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов
транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава,
воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности
поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага
легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновыеигрушки после сжимания
восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под
шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы
(тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать
обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части
суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и
фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах
гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух
и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный
темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие
фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать
прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с
предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в
форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей
(утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже
(ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу
активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям, получать из нераспространенных простых предложений (состоят
только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений,
дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем
в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во
время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами;
после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос,
понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до
свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно, общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями.
Художественная литература
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные
программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием
действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и
последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из
прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и
несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки
из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
38

Продолжать способствовать формированию
рассматривать с детьми иллюстрации.

интереса

к

книгам.

Регулярно

Развитие речи
1Тема «Кто у нас хороший,
кто у нас пригожий».
Чтение стихотворения С.
Черного «Приставалка».
Игра «Осенние листья»,
муз. Н. Лысенко.
2Чтение русской народной
сказки «Кот, петух и лиса».
3Звуковая культура речи:
звуки а, у Дидактическая
игра «Не ошибись».
4Звуковая культура речи:
звук у.

1 Дидактическая игра «Чья
вещь?». Рассматривание
сюжетных картин (по
выбору педагога).
2 Чтение русской народной
сказки «Колобок».
Дидактическое упражнение
«Играем в слова».
3 Звуковая культура речи:
звук о. Рассматривание
иллюстраций к сказке «Колобок».
4 Чтение стихотворения А.
Блока «Зайчик».
Заучивание стихотворения
А. Плещеева «Осень
наступила...».
1 Чтение стихотворений об
осени. Дидактическое
упражнение «Что из чего
получается».
2 Звуковая культура речи:
звук и
3 Рассматривание
сюжетных картин (по
выбору педагога).

Сентябрь
Формирование у детей симпатии к сверстникам с помощью
рассказа воспитателя (игры); осознания того, что каждый из
них - замечательный ребенок и взрослые их любят.

Знакомство детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обр. М.
Боголюбской).
Упражнения в правильном и отчетливом произношении
звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизация в речи детей обобщающих слов.
Упражнения в четкой артикуляции звука (изолированного, в
звукосочетаниях); отработка плавного выдоха; побуждения
произносить звук в разной тональности с разной громкостью
(по подражанию).
Октябрь
Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с
существительными и прилагательными. Помочь понять
сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между
персонажами.
Познакомить со сказкой «Колобок» (обр. К. Ушинского).
Упражнять детей в образовании слов по аналогии.
Продолжать приучать детей внимательно рассматривать
рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций.
Отрабатывать четкое произношение звука о.
Помочь запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень
наступила...». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно,
голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.
Ноябрь
Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.
Упражнять в образовании слов по аналогии.
Упражнять детей в четком и правильном произношении
звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).
Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы
воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении
вести диалог, употреблять существительные, обозначающие
детенышей животных, правильно и четко проговаривать
слова со звуками к, т.
39

4 Чтение стихотворений из
цикла С. Маршака «Детки в
клетке».

Познакомить детей с яркими поэтическими образами
животных из стихотворений С. Маршака.

Декабрь
1 Чтение сказки
Познакомить детей с русской народной сказкой
«Снегурушка и лиса».
«Снегурушка и лиса» (обр. М. Булатова), с образом лисы
(отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в
выразительном чтении отрывка - причитания Снегурушки.
2 Повторение сказки
Помочь детям вспомнить русскую народную сказку
«Снегурушка и лиса».
«Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со
Дидактические игры «Эхо», звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на
«Чудесный мешочек».
ощупь (игра «Чудесный мешочек»).
3 Чтение рассказа Л.
Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет»,
Воронковой «Снег идет»,
оживив в памяти детей их собственные впечатления от
стихотворения А. Босева
обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А.
«Трое».
Босева «Трое» (пер. с болг.В. Викторова).
4 Игра-инсценировка «У
Способствовать формированию диалогической речи; учить
матрешки - новоселье».
детей правильно называть строительные детали и их цвета.
Январь
1 Чтение русской народной Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М.
сказки «Гуси-лебеди».
Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть
в сказку.
2 Рассматривание
Продолжать объяснять детям, как много интересного можно
иллюстраций к сказке
узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах.
«Гуси-лебеди» и сюжетных Формировать у детей умение рассматривать сюжетную
картин (по выбору
картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать
педагога).
простейшие выводы, высказывать предположения.
3 Звуковая культура речи:
Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в
звуки м, мь. Дидактическое словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интоупражнение «Вставь слонационной выразительности речи. Продолжать учить
вечко».
образовывать слова по аналогии.
4 Звуковая культура речи:
Упражнять в отчетливом и правильном произношении
звуки п, пь. Дидактическая звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать
игра «Ярмарка».
детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пъ.
Февраль
1Чтение русской народной Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обр. В. Даля),
сказки «Лиса и заяц».
помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).
2 Звуковая культура речи:
Упражнять детей в правильном произношении звуков« б,
звуки б, бь.
бь» (в звукосочетаниях, словах, фразах).
3 Заучивание
Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова
стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно, читать
«Петушки распетушились». стихотворение.
4 Беседа на тему «Что такое Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их
хорошо и что такое плохо». диалогическую речь (умение вступать в разговор;
высказывать суждение так, чтобы оно было понятно
окружающим; грамматически правильно отражать в речи
свои впечатления).
Март
1 Чтение стихотворения И. Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все
Косякова «Все она».
она». Совершенствовать диалогическую речь.
40

Дидактическое упражнение
«Очень мамочку люблю,
потому что...».
2 Звуковая культура речи:
звуки т, п, к.
3 Чтение русской народной
сказки «У страха глаза
велики».
4 Рассматривание
сюжетных картин (по
выбору педагога).
Дидактическое упражнение
на звукопроизношение
(дидактическая игра «Что
изменилось»).
1 Чтение стихотворения А.
Плещеева «Весна».
Дидактическое упражнение
«Когда это бывает?».
2 Звуковая культура речи:
звук ф.
3 Чтение и драматизация
русской народной песенки
«Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных
картин (по выбору
педагога).
4 Звуковая культура речи:
звук с.
1 Чтение русской народной
сказки «Бычок - черный
бочок, белые копытца».
Литературная викторина.
2 Звуковая культура речи:
звук з.
3 Повторение
стихотворений. Заучивание
стихотворения И.
Белоусова «Весенняя
гостья».
4 Звуковая культура речи:
звук ц.

Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи;
учить отчетливо произносить звукоподражания со звуками т,
п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной
скоростью и громкостью.
Напомнить детям известные им русские народные сказки и
познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обр. М.
Серовой). Помочь правильно воспроизвести начало и конец
сказки.
Продолжать учить рассматривать сюжетную картину,
помогая определить ее тему и конкретизировать действия и
взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и
отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить
характеризовать местоположение предметов).
Апрель
Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева
«Весна». Учить называть признаки времен года.
Формировать у детей умение отчетливо и правильно
произносить изолированный звук ф и звукоподражательные
слова с этим звуком.
Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочкарябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную
картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять
детей в умении вести диалог.
Май
Познакомить детей с русской народной сказкой «Бычок черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь
детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им
читали на занятиях.
Упражнять детей в четком произношении звука з.
Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в
течение года; запомнить новое стихотворение.

Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно
упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.

41

1.
2.
3.
4.

5.

2.5.Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.
Задачи:
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира. Их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере; материале, звучании, ритме,
темпе; количестве, числе, части и целом, пространстве и времени; движении и покое,
причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и
народов мира.
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение
сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной
развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями,
делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов.
Расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с
материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость,
мягкость).Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить
способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не
рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда;
посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение
фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств).
Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и
сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.).Развивать
умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной
речи.Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особыесвойства предметов;
группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме,
цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их
свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и
квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине
(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по
размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из
4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно
усложняющиеся правила.
Приобщение к социокультурным ценностям
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игрыдраматизации по произведениям детской литературы.
42

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой
инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель). Расширять и
обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные
предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и
несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»;
при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного
сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного
наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать
вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь
предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов
меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группа-ми
предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству
группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров. При
сравнении предметов соизмерять один предмет с другим. По заданному признаку величины
(длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения;
обозначать результат сравнения слова-ми (длинный - короткий, одинаковые (равные) по
длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые
(равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом,квадратом,
треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении
частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от
себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую
руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день
- ночь, утро - вечер.
Конструктивно-модельная деятельность
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать
конструктивные умения. Учить различать, называть и использовать основные строительные
детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы). Сооружать новые
постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление,
прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости
при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру
четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик,
ворота).
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на
столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять
постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту,
длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить дет дорожка и дома -улица; стол, стул, диван-мебель для кукол.
Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
43

Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с
домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и
питания.Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумнымирыбками и
декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить
узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица,
воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка,
стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа
и др.). Фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими
травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными
растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны
земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и
теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и
детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается,
охлаждается). Песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от
тепла - тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не
полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не
ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее,идут дожди, люди
надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в
теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.
Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и
фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы
(холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать
их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег,
прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега,
украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы:
ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились
листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать
солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на
облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце,
цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о
том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
44

Основы науки и естествознания
1 «Транспорт»
2 «Мебель»
3 «Папа, мама, я – семья»
4 «Одежда»

1 «Чудесный мешочек»
2 « Кто в домике живет?»
3 « Помогите Незнайке»
4 « Теремок»

1 « Варвара – краса,
длинная коса»

2 « Найди предметы
рукотворного мира»
3 «Хорошо у нас в детском
саду»
4 « Наш зайчонок заболел»

1 «Деревянный брусочек»
2 «Приключение в
комнате»

СЕНТЯБРЬ
Учить детей определять и различать транспорт, виды
транспорта, выделять основные признаки ( цвет, форма,
величина, строение, функции и т.д.)
Учить детей определять и различать мебель, виды мебели,
выделять основные признаки предметов мебели ( цвет,
форма, величина, строение, функции и т.д.)
Формировать первоначальные представления о семье.
Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.
Упражнять детей в умении определять и различать одежду,
выделять основные признаки предметов одежды ( цвет,
форма, строение, величина); группировать предметы по
признакам.
ОКТЯБРЬ
Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны
руками человека, другие созданы природой.
Учить детей запоминать имена товарищей, обращать
внимание на черты их характера, особенности поведения.
Побуждать детей определять, различать и описывать
предметы природного и рукотворного мира.
Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его
поверхности.
НОЯБРЬ
Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том,
что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом
ребенке; мама умеет все – девочкам заплетать косички,
завязывает красивые бантики, мальчикам делает модельные
стрижки, причесывает; мама трудолюбивая, аккуратная –
следит за волосами детей, моет их, вытирает, расчесывает –
она парикмахер в своем доме. Формировать уважение к
маме.
Побуждать детей определять, различать и описывать
предметы природного и рукотворного мира.
Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях
детского сада. Воспитывать доброжелательное отношение,
уважение к работникам дошкольного учреждкения.
Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу
о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет
осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять
температуру, ставить горчичники и т. д. – она доктор и
медсестра в своем доме. Формировать уважение к маме.
ДЕКАБРЬ
Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева
(твердое, не ломается, не тонет ); учить выделять признаки
дерева.
Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома
(убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за
комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит
45

3 «Радио»

4 «Смешной рисунок»

1 «Мой родной город»

2 « Вот так мама, золотая
прямо!»
3 «Золотая мама»
4 «Как мы с Фунтиком
возили песок»

1 « Что мы делаем в
детском саду»
2 «Тарелочка из глины»
3 «Няня моет посуду»

4 « Что лучше: бумага или
ткань?»

1 « Подарки для
медвежонка»
2 «Подарок для крокодила
Гены»
3 «Опиши предмет»
4 «Одежда»

белье). Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей.
Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой
на алгоритм (условные символы: материал, назначение,
составные части, принадлежность к природному или
рукотворному миру), определять обобщающее слово для
группы предметов.
Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее
поверхности.
ЯНВАРЬ
Учить детей называть родное село. Дать элементарные
представления о родном селе. Подвести детей к пониманию
того, что в селе много улиц, многоэтажных домов, разных
машин. Воспитывать любовь к родному селу.
Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек,
показать их деловые качества. Воспитывать к маме и
бабушке, желание рассказывать о них.
Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее
поверхности.
Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу
о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить
груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать
уважение к папе.
ФЕВРАЛЬ
Продолжать знакомить детей с трудом работников
дошкольного учреждения – воспитателей; учить называть
воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы».
Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.
Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее
поверхности.
Продолжать знакомить детей с трудом работников
дошкольного учреждения – помощников воспитателей;
учить называть воспитателей по имени, отчеству,
обращаться к ним на «вы», показать отношение взрослого к
труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя, к
его труду.
Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и
качествах. Учить устанавливать отношения между
материалом, из которого изготовлен предмет и способом
использования предмета.
МАРТ
Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре
их поверхности; совершенствовать умения различать
материалы, производить с ними разные действия.
Познакомить детей с трудом повара, показать важность
положительного отношения взрослого к своей работе.
Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослого.
Совершенствовать умения детей выделять существенные
признаки предметов, устанавливать элементарные причинно
– следственные связи между предметами.
Учить детей определять и называть основные признаки
предметов.
46

1 « Отгадай предмет»
2 «Утята»

3 « В гостях у Красной
Шапочки»
4 « Путешествие по
группе»

1 «Шестиногие малыши»

2 «Классификация
предметов»

3 «Наш друг Светофор»

4 «Наш трудолюбивый
дворник»

АПРЕЛЬ
Упражнять детей в названии основных признаков предметов
(цвет, форма, величина, строение, способ использования и т.
д.)
Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и
качествах; учить устанавливать связь между материалом, из
которого изготовлен предмет и способом использования
предмета.
Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре
их поверхности; совершенствовать умения различать
материалы, производить с ними различные действия.
Обобщать знания детей о труде помощника воспитателя,
учить выделять результат труда в каждом из трудовых
процессов и осознавать его значимость, направленность на
заботу о детях; воспитывать уважение к труду няни.
МАЙ
Учить устанавливать отличия бабочки и жука: у бабочки
есть большие красивые крылья, усики, хоботок; бабочка
ползает, летает. У жука твердые крылья, они ползают,
летают,
жужжат.
Развивать
наблюдательность,
любознательность. Воспитывать любовь к природе
Учить дифференцировать предметы по их функции,
назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель;
показать различия между предметами которые сделал
человек, и самой природой. Развивать умение мыслить,
диалогическую речь.
Дать представление о работе светофора о сигналах для
машин и людей; учить различать сигналы светофора.
Развивать
наблюдательность.
Воспитывать
самостоятельность
Познакомить детей с трудовой деятельностью дворника,
показать значимость труда, направленного на поддержание
чистоты и порядка; воспитывать желание поддерживать
чистоту, помогать взрослым.

Математическое развитие
Сентябрь
1 Ознакомительное занятие.
Воспитатель проводит дидактические игры
с целью уточнения знаний детей в области
математики (количество, форма, цвет).
2 Ознакомительное занятие.
Воспитатель проводит дидактические игры
с целью уточнения знаний детей в области
математики.
3 Демонстрационный материал. Большие и Закрепление умения различать контрастные
маленькие красные шары, большие и по величине предметы, используя при этом
маленькие зеленые кубы; 2 коробочки слова «большой», «маленький».
красного и зеленого цветов; игрушки:
мишка, грузовик.
Раздаточный материал. Маленькие красные
шары, маленькие зеленые кубы.
47

4 Демонстрационный материал. Большая и Закрепление умения различать контрастные
маленькая куклы, 2 кроватки разного по величине предметы, используя при этом
размера; 3-4 больших кубика.
слова «большой», «маленький».
Раздаточный материал.Маленькие кубики
(по 3-4 шт. для каждого ребенка).
Октябрь
1
Демонстрационный Закреплять умение различать количество
материал. Кукла. Раздаточный
предметов, используя слова «один»,
материал. Матрешки (на две больше, чем «много», «мало».
детей).
2 Демонстрационный материал. Петрушка, Познакомить с составлением группы
корзина.
предметов из отдельных предметов и выРаздаточный материал. Мячи одинакового делением из нее одного предмета; учить
цвета и размера (по одному для каждого понимать слова «много», «один», «ни одребенка).
ного».
3 Демонстрационный материал. Кукла, Продолжать формировать умение
корзина, круг, картонный поезд без колес, составлять группу предметов из отдельных
поднос, салфетка, таз с водой.
предметов и выделять из нее один предмет,
Раздаточный материал. Круги одинакового учить отвечать на вопрос «Сколько?» и
размера и цвета, уточки.
определять совокупности словами «один»,
«много», «ни одного». Познакомить с
кругом; учить обследовать его форму
осязательно-двигательным путем.
4 Демонстрационный материал. Машина, Совершенствовать умение составлять
мешочек, большой и маленький круги группу из отдельных предметов и выделять
одинакового цвета.
один предмет из группы, обозначать
Раздаточный материал. Овощи (по ко- совокупности словами «один», «много», «ни
личеству детей), глина (пластилин), до- одного». Продолжать учить различать и
щечки для лепки, салфетки.
называть круг, обследовать его осязательнодвигательным путем и сравнивать круги по
величине.
Ноябрь
1 Демонстрационный материал. Две кар- Учить сравнивать два предмета по длине и
тонные дорожки одинакового цвета, но обозначать результат сравнения словами
разной длины, две корзины с большими и «длинный - короткий», «длиннее - короче».
маленькими мячами.
Совершенствовать
умение
составлять
Раздаточный материал. Большие и ма- группу предметов из отдельных предметов
ленькие мячи (для каждого ребенка по и выделять один предмет из группы;
одному мячу).
обозначать совокупности словами «один»,
«много», «ни одного».
2 Демонстрационный материал. 4-5 групп Учить находить один и много предметов в
игрушек, 2 коробки разного размера.
специально созданной обстановке, отвечать
Раздаточный материал. Ленточки одного на вопрос «Сколько?», используя слова
цвета, но разной длины (по 2 шт. для «один», «много». Продолжать учить
каждого ребенка).
сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать
результаты сравнения словами «длинный короткий», «длиннее - короче».
3 Демонстрационный материал.«Посылка» с Продолжать учить находить один и много
игрушками (машины, матрешки, пирамидка, предметов
в
специально
созданной
мяч); квадрат и круг одинакового цвета обстановке,
обозначать
совокупности
48

(длина стороны квадрата и диаметр круга 14 словами «один», «много». Познакомить с
см).
квадратом, учить различать круг и квадрат.
Раздаточный материал. Круги и квадраты
одинакового цвета (длина стороны квадрата
и диаметр круга 8 см).
4 Демонстрационный материал.Исполь- Закреплять умение находить один и много
зуется обстановка группы - игровой уголок предметов
в
специально
созданной
(куклы, стулья, чашки и т.д.; стол, мишка, обстановке,
обозначать
совокупности
чайник и т.д.), природный уголок (растения, словами «один», «много». Продолжать
аквариум, лейка, клетка и т.д.), книжный учить различать и называть круг и квадрат.
уголок (книги, картинки; полка, подставка
для книг и т.д.); гараж (несколько
маленьких машин, одна большая машина);
силуэт паровоза, листы цветной бумаги
(вагоны).
Раздаточный материал. Круги и квадраты
одинакового цвета (длина стороны квадрата
8 см, диаметр круга 8 см; по одному для
каждого ребенка).
Декабрь
1 Демонстрационный материал.Оборудо- Совершенствовать умение сравнивать два
вание и атрибуты физкультурного зала, 2 предмета по длине, результаты сравнения
шнура разного цвета и длины (свернуты в обозначать словами «длинный - короткий»,
большой и маленький клубки), колобок.
«длиннее - короче», «одинаковые по длине».
Упражнять в умении находить один и много
предметов в окружающей обстановке.
2
Демонстрационный
материал.Круг Продолжать
совершенствовать
умение
(диаметр 14 см), квадрат (длина стороны 14 находить один и много предметов в
см) одинакового цвета; игрушка кошка, окружающей
обстановке.
Закреплять
большой и маленький стаканы для умение различать и называть круг и квадрат.
карандашей, поднос для геометрических Совершенствовать умение сравнивать два
фигур.
предмета по длине способами наложения и
Раздаточный материал. Карандаши разных приложения;
обозначать
результаты
цветов (длина 10 см и 20 см); круги сравнения словами «длинный -короткий»,
(диаметр 7-8 см), квадраты (длина стороны «длиннее-короче».
7-8 см).
3 Демонстрационный материал.Игрушка Учить сравнивать две равные группы
снеговик, 4 ведерка, 4 совочка.
предметов способом наложения, понимать
Раздаточный
материал.Однополосные значение слов «помногу», «поровну».
карточки с изображениями 3-4 снеговиков Упражнять
в
ориентировании
на
без шапочек-ведерок, на подносах - по 3-4 собственном теле, различать правую и
шапочки-ведерка, контурные изображения левую руки.
варежек на правую и левую руки.
4 Демонстрационный материал. Два шар- Продолжать учить сравнивать две равные
фика одинакового цвета, но разной длины, группы предметов способом наложения,
кукла.
активизировать
в
речи
выражения
Раздаточный материал. Ветки разной длины «помногу», «поровну», «столько сколько».
(по 2 шт. для каждого ребенка), птички, Совершенствовать умение сравнивать два
вырезанные из картона (по 5 шт. для предмета по длине, используя приемы
каждого ребенка), шнуры.
наложения и приложения и слова «длинный
короткий», «длиннее короче».
49

Январь
1 Демонстрационный материал.Широкая и Учить сравнивать два предмета, конузкая дорожки одинаковой длины, вы- трастных по ширине, используя приемы
ложенные из строительного материала; наложения и приложения, обозначать
картинка с изображением козы.
результаты сравнения словами «широкийРаздаточный
материал.Однополосные узкий», «шире-уже». Продолжать учить
карточки, на подносе - картинки с изо- сравнивать две равные группы предметов
бражением козлят и кочанов капусты (по 4- способом
наложения,
обозначать
5 шт. для каждого ребенка).
результаты сравнения словами «помногу»,
«поровну», «столько - сколько».
2 Демонстрационный материал. Два
Учить сравнивать два предмета по ширине
изготовленных из картона ручейка, разных способами наложения и приложения,
по ширине; цветы с круглой и квадратной определять результаты сравнения словами
сердцевинами.
«широкий-узкий»,
«шире-уже».
Раздаточный
материал.Однополосные Совершенствовать навык сравнения двух
карточки, блюдца и оладушки, вырезанные равных
групп
предметов:
способом
из картона (по 5 шт. для каждого ребенка), наложения; умение обозначал результаты
цветы с круглой и квадратной сердцевинами сравнения словами «помногу», «поровну»,
меньшего размера, чем у воспитателя (по «столько - сколько». Закреплять умение
одному цветочку для каждого ребенка).
различать и называть круг и квадрат.
3 Демонстрационный материал.Игрушка Познакомить с треугольником: учить
заяц, письмо, круг (диаметр 10 см), тре- различать и называть фигуру. Соверугольник (длина стороны 10 см), 2 «ле- шенствовать умение сравнивать две равные
дяные» дорожки одинаковой длины, из- группы предметов способом наложения,
готовленные из картона (ширина одной 30 обозначать результаты сравнения словами
см, другой - 15 см).
«помногу», «поровну», «столько - сколько».
Раздаточный материал. Круги (диаметр Закреплять
навыки
сравнения
двух
5см), треугольники (длина стороны 5см); предметов по ширине, учить пользоваться
однополосные карточки с наклеенными на словами «широкий-узкий», «шире-уже»,
них домиками - квадратами и контурными «одинаковые по ширине».
изображениями крыш - треугольниками (на
карточке по 5 домиков); на подносах треугольники (по 5 шт. для каждого
ребенка), соответствующие по размеру
контурным изображениям на карточках.
4 Демонстрационный материал.Грузовик, Учить сравнивать две равные группы
кубики (5 шт.), матрешки (5 шт.); круг предметов способом приложения, обо(диаметр 10 см), квадрат (длина стороны 10 значать результаты сравнения словами
см), треугольник (длина стороны 10 см); «помногу», «поровну», «столько - сколько».
лесенка.
Продолжать знакомить с треугольником,
Раздаточный
материал.
Двухполосные учить называть и сравнивать его с
карточки, разделенные на «окошки»: в квадратом.
верхних «окошках» изображены матрешки
(5 шт.); на подносах - по 5 мячей, вырезанных из картона; круги, квадраты,
треугольники (по одному для каждого
ребенка).
Февраль
1
Демонстрационный Продолжать учить сравнивать две равные
материал.Фланелеграф,
круг,
квадрат, группы предметов способом приложения,
треугольник, елка.
обозначать результаты сравнения словами
50

Раздаточный
материал.
Двухполосные
карточки; елочки и зайчики, вырезанные из
картона (по 5 шт. для каждого ребенка);
плоскостные изображения елочек (высота
15-20 см); геометрические фигуры (круги,
квадраты, треугольники) двух размеров и
двух цветов.
2 Демонстрационный материал. Две елочки,
контрастные
по
высоте;
картонный
заборчик на подставке, воробьи (по количеству детей).
Раздаточный материал. Заборчики контрастные по высоте (по 2 шт. для каждого
ребенка); зерна.

«помногу», «поровну», «столько - сколько».
Совершенствовать умение различать и
называть знакомые геометрические фигуры
(круг, квадрат, треугольник). Упражнять в
определении
пространственных
направлений от себя и обозначать их
словами «вверху - внизу».
Познакомить с приемами сравнения двух
предметов по высоте, учить понимать слова
«высокий-низкий», «выше-ниже».
Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных
групп предметов способом приложения и
пользоваться словами «помногу», «поровну», «столько - сколько».
Продолжать учить сравнивать два предмета
по высоте способами наложения и
приложения,
обозначать
результаты
сравнения
словами
«высокий-низкий»,
«выше-ниже».
Продолжать
совершенствовать навыки сравнения двух равных
групп предметов способами наложения и
приложения,
обозначать
результаты
сравнения словами «поровну», «столько сколько».
Учить сравнивать две неравные группы
предметов способом наложения, обозначать
результаты сравнения словами «больше меньше»,
«столько
сколько».
Совершенствовать умение сравнивать два
контрастных
по
высоте
предмета
знакомыми
способами,
обозначать
результаты сравнения словами «высокий низкий», «выше -ниже».

3 Демонстрационный материал. Две контрастные по высоте матрешки (плоскостные
изображения).
Раздаточный материал. Контрастные по
высоте пирамидки (плоскостные изображения; по 2 шт. для каждого ребенка),
однополосные карточки, на подносах квадраты и треугольники (по 5 шт. для
каждого ребенка), гаражи, выстроенные из
строительного материала, машины.
4 Демонстрационный материал.Картинка с
изображением 5 снеговиков без носиковморковок, 5 морковок, 2 мешочка
одинакового цвета.
Раздаточный
материал.Однополосные
карточки; варежки, украшенные снежинками (по 4 шт. для каждого ребенка);
варежки без снежинок (по одной для
каждого ребенка); пирамидки, разные по
высоте (по 2 шт. для каждого ребенка).
Март
1
Демонстрационный Продолжать учить сравнивать две неравные
материал.Фланелеграф;
контурные группы предметов способами наложения и
изображения котят и корзинок (по 5 шт.); приложения,
обозначать
результаты
геометрические фигуры разной величины и сравнения словами «больше - меньше»,
разного цвета (круг, квадрат, треугольник), «столько
сколько»,
«поровну».
поднос.
Совершенствовать умение различать и
Раздаточный
материал.
Двухполосные называть круг, квадрат, треугольник.
карточки; мишки и конфеты, вырезанные из
картона (по 5 шт. для каждого ребенка);
геометрические фигуры разной величины и
разного
цвета
(круги,
квадраты,
треугольники; по одной для каждого
ребенка).
2 Демонстрационный материал.Высокие Совершенствовать умение сравнивать две
51

красные и низкие синие ворота, стульчики
(на один больше количества детей).
Раздаточный материал. Полоски-дорожки
зеленого и желтого цветов разной длины,
машины (по 2 шт. для каждого ребенка).

равные и неравные группы предметов,
пользоваться выражениями «поровну»,
«столько - сколько», «больше - меньше».
Закреплять способы сравнения двух
предметов по длине и высоте, обозначать
результаты сравнения соответствующими
словами.
Упражнять в сравнении двух групп
предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами «столькосколько», «больше-меньше». Закреплять
умение различать и называть части суток:
день, ночь.

3
Демонстрационный
материал.Фланелеграф,
5
птичек,
5
зернышек, картинка с изображением
играющего
ребенка,
картинка
с
изображением спящего ребенка.
Раздаточный
материал.Однополосные
карточки; картинки с изображением скворечников без окошек (по 5 шт. для каждого
ребенка); кружочки (на один меньше, чем
скворечников).
4
Демонстрационный Закреплять способы сравнения двух
материал.Фланелеграф;
картинки
с предметов по длине и ширине, обозначать
изображением бычка, мышки, лягушки, результаты сравнения соответствующими
зайца, вороны, поросят; 3-4 елочки; барабан, словами. Формировать умение различать
металлофон, дудочка; 2 дорожки разной количество звуков на слух (много и один).
длины, 2 домика, 2 двери разной ширины, Упражнять в различении и назывании
дощечки разной высоты; домики с геометрических фигур: круга, квадрата,
нарисованными на них геометрическими треугольника.
фигурами:
кругом,
квадратом,
треугольником; аудиозапись песенки трех
поросят.
Раздаточный
материал.Геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник (по
одной фигуре для каждого ребенка), полоски разной ширины (двери домиков).
Апрель
1
Демонстрационный Учить воспроизводить заданное количество
материал.Фланелеграф, 2 куклы, бусы, предметов и звуков по образцу (без счета и
состоящие из 3 бусинок одного цвета и называния
числа).
Совершенствовать
величины, дудочка, квадрат синего цвета, умение различать и называть знакомые
квадрат красного цвета.
геометрические фигуры: круг, квадрат,
Раздаточный материал. Вырезанные из треугольник.
картона круги-бусинки (по 3 шт. для каждого ребенка), двухполосные карточки,
треугольники (по 4 шт. для каждого ребенка), квадраты (по 4 шт. для каждого
ребенка), разноцветные треугольники и
квадраты.
2
Демонстрационный
материал. Закреплять умение детей воспроизводить
Фланелеграф, большой и маленький заданное количество предметов и звуков по
клоуны,
игрушечная
собачка, образцу (без счета и называния числа).
кружочки (4шт.), погремушка.
Упражнять в умении сравнивать два
Раздаточный
материал.Однополосные предмета по величине, обозначать результат
карточки, кружочки (по 4 шт. для каждого сравнения
словами
«большой»,
52

ребенка),
карточки
с
изображением
игрушек,
музыкальных
инструментов,
предметов одежды разного размера.
3
Демонстрационный
материал.Кукла,
медведь, шарики, круги красного, синего и
желтого цветов, карточка с кругами тех же
цветов.
Раздаточный
материал. Шарики,
круги
красного, синего и желтого цветов.

«маленький»; различать пространственные
направления от себя и обозначать их
словами «впереди - сзади», «слева - справа».
Учить детей различать одно и много
движений и обозначать их количество
словами «один», «много». Упражнять в
умении
различать
пространственные
направления относительно себя и обозначать их словами «впереди -сзади»,
«вверху-внизу», «слева -справа». Совершенствовать умение детей составлять
группу предметов из отдельных предметов
и выделять один предмет из группы.
Упражнять в умении воспроизводить
заданное количество движений и называть
их словами «много» и «один». Закреплять
умение различать и называть части суток:
утро, вечер.

4 Демонстрационный материал.Карточкаобразец с изображением бабочек - желтая,
красная, зеленая; цветы тех же цветов (по
количеству детей), модель частей суток
(круг со стрелкой, разделенный на четыре
части).
Раздаточный материал. Бабочки - желтая,
красная, зеленая, карточки с изображением
детей в разное время суток.
Май
1 Демонстрационный материал.Большая и Закреплять умение детей сравнивать две
маленькая куклы, кукольная мебель, равные и неравные группы предметов
кукольная одежда для прогулки двух раз- способами наложения и приложения,
меров.
пользоваться
выражениями
«столькоРаздаточный
материал. Контурные сколько», «больше —меньше».
изображения кофточек с петельками, Упражнять детей в сравнении двух предпуговки-кружочки
метов по величине, обозначать результаты
сравнения
словами
«большой»,
«маленький». Учить определять пространственное
расположение
предметов,
используя предлоги на, под, в и т. д.
2 Демонстрационный материал. 3 карточки Совершенствовать умение различать и
с геометрическими фигурами (зеленые круг, называть геометрические фигуры: круг,
треугольник, квадрат, синий круг; желтые 3 квадрат, треугольник, шар, куб.
круга разного размера, треугольник и
большой круг; маленький красный круг,
большой круг, треугольник и круг зеленого,
желтого и красного цветов); мешочек с
большими и маленькими кубами и шарами
разных цветов и размеров.
Раздаточный материал. 4 красные и 3
зеленые палочки для каждого ребенка,
веревочки.
3 Свободное планирование работы с учетом Свободное планирование работы с учетом
усвоения программного материала и усвоения программного материала и
особенностей
конкретной
возрастной особенностей
конкретной
возрастной
группы (на усмотрение воспитателя).
группы.
4 Свободное планирование работы с учетом Свободное планирование работы с учетом
53

усвоения программного материала и усвоения программного материала и
особенностей
конкретной
возрастной особенностей
конкретной
возрастной
группы (на усмотрение воспитателя).
группы.

2.6.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям
искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Задачи:
1.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,образных
представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
2.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной
творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.);
удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение
к
искусству. Развитие
эмоциональной
восприимчивости,
эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту
окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному,
музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с
лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать
содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах
выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам
изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации,
художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений
изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании
коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию;
развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами
конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с
общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная
деятельность. Приобщение
к
музыкальному
искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными
музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при
восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание
интереса
к
музыкально-художественной
деятельности,
совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие
детского
музыкально-художественного
творчества,
реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении.
Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать
возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные
произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
54

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными
средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты),
подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления,
передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,
схватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке,
аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов
и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю
разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц
и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью
во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в
баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легкимприкосновением ворса,
хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другогоцвета. Приучать осушать
промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый,
черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на
подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими
узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных
предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев
листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап,
кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в
разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый
платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая,
прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка,
снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя
изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая
разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок
катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины,
пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и
круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая
его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,
используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3
частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные
предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей
(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в
55

коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.).
Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к
этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной
последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета,
составляя изображение (задумано ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на
обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке);
прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного
изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.)
предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов,
повторяя и чередуя их по форме и цвету.
Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые
песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на
нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер
музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы,
замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан,
бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баюбаю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и
грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало
звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать
вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя
ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку
ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами,
игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи
игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка,
ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное
выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых
животных.
56

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми
детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном,
погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Рисование
Сентябрь
Формирование умения рисовать карандашами; правильно
держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая
слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в
пальцах. Привлечение внимания детей к следам,
оставляемым карандашом на бумаге; предложения
провести пальчиками по нарисованным линиям и
конфигурациям. Формирование умения видеть сходство
штрихов с предметами. Развитие желания рисовать.
2 «Идет дождь».
Формирование умения передавать в рисунке впечатления
Материалы. Карандаши
от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления.
синего
цвета,
бумага Закрепление умения рисовать короткие штрихи и линии,
размером 1/2 альбомного правильно держать карандаш. Развитие желания рисовать.
листа.
3 «Привяжем к шарикам Формирование умения правильно держать карандаш;
цветные ниточки».
рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии
Материалы. Краски
гуашь, неотрывно, слитно. Развитие эстетического восприятия.
альбомные листы, банки с Формирование умения видеть в линиях образ предмета.
водой, кисти, салфетки.
4
«Красивые
лесенки» Формирование у детей умения рисовать линии сверху вниз;
(вариант
«Красивый проводить их прямо, не останавливаясь; набирать краску на
полосатый коврик»).
кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать
Материалы. Бумага размером лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; про1/2 альбомного листа (или мывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к
формата А4); краски гуашь тряпочке. Продолжение знакомства с цветами.
четырех цветов (на разные
столы краски двух цветов в
разной комбинации, красиво
сочетающиеся),
банки
с
водой, кисти, краски.
Октябрь
1 «Разноцветный ковер из Развивать эстетическое восприятие. Учить правильно
листьев».Материалы. Осенние держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать
листья
деревьев.
Бумага лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать
размером 1/2 альбомного листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.
листа, краски гуашь (желтая,
красная), банки с водой,
кисти.
2 «Цветные клубочки».
Учить детей рисовать слитные линии круговыми
Материалы. Клубок
ниток. движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от
Цветные
карандаши
или бумаги; правильно держать карандаш; в процессе
цветные мелки, фломастеры, рисования использовать карандаши разных цветов.
альбомные листы.
Обращать внимание детей на красоту разноцветных
изображений.
1 «Знакомство с карандашом
и бумагой».
Материалы. Цветные
карандаши, альбомные листы.

57

3 «Колечки» («Разноцветные
мыльные пузыри»).
Материалы. Цветные
карандаши, бумага размером
1/2 альбомного листа.
4 «Раздувайся, пузырь...».
Материалы. Краски гуашь (на
каждый стол две разные
краски), альбомные листы,
банки
с
водой,
кисти,
салфетки.

Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке
округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение
руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши
разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять
знание цветов.
Закреплять умение детей передавать в рисунке образы
подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы
круглой формы разной величины. Формировать умение
рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять
знание цветов. Развивать образные представления,
воображение.
Ноябрь
1
«Красивые
воздушные Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить
шары (мячи)».
правильно держать карандаш, в процессе рисования
Материалы. Цветные
использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес
карандаши,
фломастеры, к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное
альбомные листы на каждого отношение к созданным изображениям.
ребенка или длинный лист
бумаги для коллективной
композиции.
2 «Разноцветные колеса» Учить детей рисовать предметы круглой формы слитным
(«Разноцветные обручи»).
неотрывным движением кисти. Закреплять умение
Материалы. Колечки
промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о
(обручи).
Краски
гуашь тряпочку. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание
разных цветов (по две разные цветов. Учить рассматривать готовые работы.
краски на каждый стол),
бумага
размером
1/2
альбомного
листа
(или
большего формата, если кисти
размера 10 и больше), банки с
водой, кисти, салфетки.
3 «Нарисуй что-то круглое».
Упражнять в рисовании предметов круглой формы.
Материал. 4-5
разных Закреплять умение пользоваться красками, правильно
игрушек круглой формы, держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как
которые дети раньше не набрать другую краску, и по окончании работы.
рисовали. Краски гуашь,
альбомные листы, банки с
водой, кисти, салфетки.
4 «Нарисуй, что хочешь, Вызвать
желание
рисовать.
Развивать
умение
красивое».
самостоятельно
задумывать
содержание
рисунка,
Материалы. Цветные
осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании каранкарандаши, альбомные листы. дашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам
товарищей; называть нарисованные предметы и явления.
Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
Декабрь
1
«Снежные
комочки, Закреплять умение детей рисовать предметы круглой
большие
и
маленькие» формы. Учить правильным приемам закрашивания кра(«Ватные комочки»).
сками (не выходя за контур, проводить линии кистью
Материалы. Листы цветной сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображебумаги формата А4 или ние, заполняя свободное пространство листа.
немного больше (в зави58

симости от размера кистей),
белая гуашь, банки с водой,
кисти, салфетки.
2
«Деревья
на
нашем
участке».
Материалы. Белая
бумага
размером 1/2 альбомного
листа (или большой лист для
коллективной композиции),
краски гуашь, банки с водой,
кисти, салфетки.
3«Елочка».
Материалы. Бумага размером
1/2 альбомного листа, гуашь
темно-зеленого цвета, кисти,
банки с водой, салфетки.
4«Знакомство с дымковскими
игрушками.
Рисование
узоров».
Материалы. 3-4 дымковские
игрушки,
украшенные
простыми узорами. Альбомные листы, краски гуашь (2-3
цветов, по одной на двух
сидящих рядом детей), кисти,
вода, салфетки.
1«Новогодняя
елка
с
огоньками и шариками».
Материалы. Альбомные
листы; краски гуашь зеленая,
желтая, розовая, голубая,
белая; кисти, банки с водой,
салфетки.
2«Украсим рукавичку-домик»
(интегрированное занятие по
мотивам театрализованного
действия).
Материалы. Вырезанные из
бумаги педагогом рукавички,
краски гуашь 4-5 цветов,
кисти,
банки
с
водой,
салфетки.
3Рисование по замыслу.
Материалы. Кисти,
краски
гуашь,
вода,
салфетки,
альбомные листы, тонированные в разные цвета.
4«Украсим
дымковскую
уточку».
Материалы. 2-3 дымковские

Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать
предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу
бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить
рисовать красками.

Закреплять умение передавать в рисовании образ елочки;
рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных,
горизонтальных или наклонных); пользоваться красками и
кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку,
прежде чем набрать краску другого цвета).
Познакомить с народными дымковскими игрушками.
Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Учить выделять и называть отдельные
элементы узора, их цвет.

Январь
Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки;
рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее,
используя приемы приманивания, рисования круглых форм
и линий. Развивать эстетическое восприятие, образные
представления. Познакомить с розовым и голубым
цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков.
Учить создавать сказочный образ. Закреплять умение
украшать предмет, использовать в процессе рисования
краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее
о салфеточку, прежде чем взять другую краску.

Учить задумывать содержание рисунка, использовать
усвоенные
приемы
рисования.
Учить
заполнять
изображениями
весь
лист.
Вызывать
желание
рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию.
Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой.
Учить выделять элементы росписи, наносить их на
вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от
59

игрушки.
Вырезанные получившегося
результата;
от
яркости,
красоты
педагогом из белой бумаги дымковской росписи.
уточки (длина силуэта уточки
10-12 см), краски гуашь 2
цветов (разные сочетания
красок на каждом столе),
кисти, салфетки, банки с
водой.
Февраль
1«Мы слепили на прогулке Вызывать желание создавать в рисунке образы забавных
снеговиков».
снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой
Материалы. Тонированная
формы. Закреплять умение передавать в рисунке строение
бумага
(бледно-голубая, предмета, состоящего из нескольких частей; навык
серая); краски гуашь, банки с закрашивания круглой формы слитными линиями сверху
водой,
кисти,
салфетки, вниз или слева направо всем ворсом кисти.
фломастеры.
2«Светит солнышко».
Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать
Материалы. Тонированная
округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями.
бумага
(бледно-голубая, Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край
серая), краски гуашь желтая, розетки
(баночки).
Учить
дополнять
рисунок
белая, красная, коричневая; изображениями, соответствующими теме. Развивать
кисти,
банки
с
водой, самостоятельность, творчество.
салфетки.
3«Самолеты летят».
Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из
Материалы. Листы
бумаги нескольких частей; проводить прямые линии в разных насветло-голубого тона, краски правлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета.
гуашь светло-серого цвета, Развивать эстетическое восприятие.
кисти,
банки
с
водой,
салфетки.
4«Деревья в снегу» (вариант Учить детей передавать в рисунке картину зимы.
«Зимний лес» - коллективная Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на
работа).
листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать
Материалы. Альбомные
кисть. Развивать эстетическое восприятие.
листы, краски гуашь, банки с
водой, кисти, салфетки.
Март
1«Красивые
флажки
на Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы
ниточке»
(вариант отдельными вертикальными и горизонтальными линиями.
«Лопаточки для кукол»).
Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать
Материалы. Флажки
на отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков
ниточке
(разноцветные). цветными карандашами.
Цветные
карандаши
(фломастеры),
полоска
бумаги размером10x20 см с
проведенной
воспитателем
линией-ниточкой.
2«Нарисуйте, кто что хочет, Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и
красивое».
выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение
Материалы. Бумага формата детей рисовать разными материалами, выбирая их по
А4,
цветные
карандаши, своему желанию.
фломастеры, краски гуашь
60

(цвета на выбор детей), кисти,
баночки с водой, салфетки.
3«Книжки-малышки».
Материалы. Альбомные
листы,
фломастеры
(карандаши).
4«Нарисуй
что-то
прямоугольной формы».
Материалы. Альбомные
листы, цветные карандаши.

1«Разноцветные
платочки
сушатся» («Кубики стоят на
столе»).
Материалы. Белая
бумага
размером 1/2 альбомного
листа
(разрезанного
по
горизонтали),
цветные
карандаши.
2«Скворечник»
(вариант
«Домик для собачки»).
Материалы. Белая
бумага
размером 1/2 альбомного
листа
(разрезанного
по
горизонтали),
цветные
карандаши.
3«Красивый коврик».
Материалы. Цветные
карандаши
(фломастеры),
квадратные листы бумаги
(сторона 10 см) (по 2-3 листа
на каждого ребенка).
4«Красивая
тележка»
(вариант «Красивый поезд»).
Материалы. Бумага размером
1/2
альбомного
листа,
цветные карандаши.

Учить
формообразующим
движениям
рисования
четырехугольных форм непрерывным движением руки
слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение
можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания
движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать
воображение.
Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка,
применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка
карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и
закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать
чувство цвета, воображение.
Апрель
Упражнять детей в рисовании знакомых предметов
квадратной формы неотрывным движением. Закреплять
умение аккуратно закрашивать изображения в одном
направлении - сверху вниз, не заходя за контур;
располагать изображения по всему листу бумаги.

Учить
детей
рисовать
предмет,
состоящий
из
прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно
передавать относительную величину частей предмета.
Закреплять приемы закрашивания.

Упражнять детей в рисовании линий разного характера
(прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать
линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными
линиями, проведенными в разных направлениях.

Продолжать формировать умение изображать предмет,
состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой
формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками.
Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу;
дополнять
рисунок
деталями,
подходящими
по
содержанию к главному изображению.
Май
1«Картинка о празднике».
Продолжать развивать умение на основе полученных
Материалы. Тонированная
впечатлений определять содержание своего рисунка.
бумага формата А4 (бледно- Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что
желтая,
бледно-зеленая), понравилось. Упражнять в рисовании красками.
краски гуашь красная, желтая,
голубая,
зеленая,
белая;
кисти,
банки
с
водой,
салфетки.
61

2«Одуванчики в траве».
Материалы. Альбомные
листы бумаги зеленого тона,
краски гуашь желтая, зеленая;
кисти,
банки
с
водой,
салфетки.
3Рисование
красками
по
замыслу.
Материалы. Тонированная
бумага; краски гуашь красная,
белая,
голубая,
желтая,
зеленая; кисти, банки с водой,
салфетки.
4«Платочек» ( «Клетчатое
платье для куклы»).
Материалы. Белая
бумага
размером15x15 см;
краски
гуашь красная, синяя, желтая,
зеленая, голубая, розовая;
кисти,
банки
с
водой,
салфетки.

Вызывать желание передавать в рисунке красоту цветущего
луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования
красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть,
осушать ее о тряпочку. Развивать эстетическое восприятие,
воображение.
Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей
вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе
полученными умениями и навыками.

Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из
вертикальных и горизонтальных линий, добиваясь
слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно
подбирать сочетания красок для платочка (платья); при
рисовании дома передавать его основные части: стены,
окна и др.

Лепка
1 «Знакомство с глиной,
пластилином».
Материалы. Глина, доски или
клеенки.
2 «Палочки» («Конфетки»).
Материалы. Небольшие
комочки глины, доски.

1 «Колобок».
Материалы. Полоса-дорожка
(зеленая,
светло-коричневая
или
светло-серая).
Глина,
доски, палочки.
2 «Подарок любимому щенку
(котенку)». Материалы. Глина
(пластилин), доски.

1 «Крендельки».
Материалы. Крендельки.
Глина, доски.

Сентябрь
Формирование представлений о том, что глина мягкая, из
нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка
маленькие комочки. Формирование умения класть глину и
вылепленные изделия только на доску, работать
аккуратно. Развитие желания лепить.
Формирование умения отщипывать небольшие комочки
глины, раскатывать их между ладонями прямыми
движениями. Закрепление умения работать аккуратно,
класть готовые изделия на доску. Развивать желание
лепить.
Октябрь
Вызывать у детей желание создавать в лепке образы
сказочных персонажей. Закреплять умение лепить
предметы округлой формы, раскатывая глину между
ладонями круговыми движениями. Закреплять умение
аккуратно работать с глиной. Учить рисовать палочкой на
вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).
Формировать
образное
восприятие
и
образные
представления, развивать воображение. Учить детей
использовать ранее приобретенные умения и навыки в
лепке. Воспитывать доброе отношение к животным,
желание сделать для них что-то хорошее.
Ноябрь
Закреплять прием раскатывания глины прямыми
движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать
получившуюся колбаску. Формировать у детей умение
62

2 «Пряники».
Материалы. Крендельки.
Глина, доски.
1 «Лепешки, большие и
маленькие».Материалы. Глина,
доски, палочки для украшения
вылепленных лепешек.
2 «Башенка» («Пирамидка из
дисков (колец)»).
Материалы. Башенка,
состоящая из 4-5 колец одного
цвета. Глина, доски.
1 «Мандарины и апельсины».
Материалы. Мандарины
и
апельсины
(или
другие
предметы круглой формы
разной величины). Глина,
доски.
2 «Маленькие куколки гуляют
на снежной поляне».
Материалы. Пластилин
или
глина, палочки, доски (на
каждого ребенка), подставка
для коллективной композиции
небольшой
картонный
прямоугольник,
покрытый
ватой.
1 «Воробушки и кот» (по
мотивам подвижной игры).
Материалы. Игрушечные кот и
воробушек. Глина (пластилин),
доски, палочки для рисования
деталей.
2 «Большие и маленькие
птицы на кормушке».
Материалы. Игрушечные
птицы (разные, большие и
маленькие), иллюстрации с
изображением птиц. Глина
(пластилин), доски, палочки
для изображения деталей (на
каждого ребенка), подставкакормушка.
1 «Неваляшка».

рассматривать работы, выделять сходство и различия,
замечать разнообразие созданных изображений.
Закреплять умение детей лепить шарики. Учить
сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать
желание делать что-либо для других.
Декабрь
Продолжать учить детей отщипывать большие и
маленькие комочки от большого куска глины; раскатывать
комочки глины круговыми движениями. Закреплять
умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями.
Развивать творческие способности.
Продолжать учить детей раскатывать комочки глины
между ладонями круговыми движениями; расплющивать
шар между ладонями; составлять предмет из нескольких
частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение
лепить аккуратно.
Январь
Закреплять умение детей лепить предметы круглой
формы, раскатывая глину кругообразными движениями
между ладонями. Учить лепить предметы разной
величины.
Формировать у детей умение лепить предмет, состоящий
из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы
(голова); раскатывать глину между ладонями прямыми и
кругообразными движениями, соединять части предмета
приемом прижимания. Развивать творческие способности.

Февраль
Продолжать формировать умение отражать в лепке образы
подвижной игры. Развивать воображение и творчество.
Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе
создания образов игры в лепке и при восприятии общего
результата.
Продолжать формировать у детей желание передавать в
лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение
рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество,
инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.

Март
Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких
63

Материалы. Игрушка
неваляшка.
Глина,
доски,
палочки для обозначения деталей.

частей одинаковой формы, но разной величины, плотно
прижимая части друг к другу. Вызывать стремление
украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке,
пуговицы на платье). Уточнить представления детей о
величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно.
Развивать творчество.
2 «Угощение для кукол, Развивать умение детей выбирать из названных предметов
мишек, зайчиков».
содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность.
Материалы. Глина (пластилин, Закреплять приемы лепки. Формировать желание лепить
пластическая масса), доски, что-то нужное для игры. Развивать воображение.
палочки
для
украшения
изделий, бумажные тарелочки
для раскладывания угощений.
Апрель
1 «Зайчик (кролик)» (вариант Развивать интерес к лепке предметов, состоящих из
«Наш игрушечный зоопарк» - нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное
коллективная работа).
количество частей; при лепке туловища и головы
Материалы. Кусок глины в пользоваться
приемом
раскатывания
глины
виде толстой палочки, доски.
кругообразными движениями между ладонями, при лепке
ушей - приемами раскатывания палочек и сплющивания.
Закреплять умение прочно соединять части, прижимая их
друг к другу.
2 «Красивая птичка» (по Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких
дымковской игрушке).
частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальМатериалы. Игрушечная
цев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части,
птичка. Глина, доски.
плотно прижимая их друг к другу.
Май
1 «Угощение для кукол».
Закреплять умение детей отбирать из полученных
Материалы. Глина
впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять
(пластилин), доски.
правильные приемы работы с глиной. Развивать
воображение, творчество.
2 «Утенок».
Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких
Материалы. Игрушечный
частей, передавая некоторые характерные особенности .
утенок. Глина, доски.
Упражнять в использовании приема прищипывания,
оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно
прижимая их друг к другу.
Аппликация
1 «Большие и маленькие мячи».
Материалы. Бумажные
круги-мячи
большие и маленькие, круг из бумаги
(белой или светлого оттенка любого
цвета) - тарелка (диаметр 15 см), кисти
для клея, салфетки, клей.
2 «Шарики катятся по дорожке» (вариант «Овощи (фрукты) лежат на круглом
подносе»).
Материалы. Полоски
белой
бумаги 15x6 см, бумажные кружки

Сентябрь
Формирование умения выбирать большие и
маленькие
предметы
круглой
формы.
Закрепление представлений о предметах
круглой формы, их различии по величине.
Формирование умения аккуратно наклеивать
изображения.
Знакомить детей с предметами круглой формы.
Побуждать обводить форму по контуру
пальцами одной и другой руки, называя ее
(круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)).
Учить приемам наклеивания (намазывать клеем
64

разных цветов на разные столы
(диаметр 4 см), клей, кисти для клея,
клеенки (на каждого ребенка). (Или
вырезанные воспитателем из бумаги
яблоки, апельсины, сливы и другие
фрукты (овощи); бумажные кругитарелочки (диаметр 15-18 см) или
блюдо (диаметр 30-40 см) для создания
коллективной композиции.)
1 «Большие и маленькие яблоки на тарелке».
Материалы. Яблоки большие и маленькие. Круги-тарелочки, вырезанные
из белой бумаги (диаметр 15—18 см),
бумажные кружочки одного цвета (зеленые, желтые или красные) (диаметр
кружочков 3 см и 2 см), кисти для клея,
салфетки.
2 «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке».
Материалы. Круг из бумаги белого
цвета (диаметр 20 см), бумажные кружки красного цвета (диаметр 2 см) и желтовато-зеленого цвета (диаметр 4-6 см),
клей, кисти для клея, салфетки.

обратную сторону детали, брать на кисть
немного клея, работать на клеенке, прижимать
изображение к бумаге салфеткой и всей
ладонью).

Октябрь
Учить детей наклеивать круглые предметы.
Закреплять представления о различии предметов
по величине. Закреплять правильные приемы
наклеивания (брать на кисть немного клея и
наносить его на всю поверхность формы).

Закреплять знания детей о форме предметов.
Учить различать предметы по величине.
Упражнять в аккуратном пользовании клеем,
применении салфеточки для аккуратного
наклеивания. Учить свободно располагать
изображения на бумаге.
Ноябрь
Познакомить детей с новой для них формой квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг,
называть их различия. Учить наклеивать
фигуры, чередуя их. Закреплять правильные
приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.

1 Аппликация на полосе «Шарики и кубики».
Материалы. Полоска
бумаги
размером 6x18 см, круги (диаметр 3 см)
и квадраты размером 3x3 см (одного
цвета на каждый стол), клей, кисти для
клея, салфетки.
2 «Печенье».
Закреплять умение детей раскатывать глину
Материалы. Глина, доски, палочки для круговыми движениями; сплющивать шарик,
рисования узора на печенье.
сдавливая его ладонями. Развивать желание
лепить. Продолжать отрабатывать освоенные
навыки лепки. Закреплять умение аккуратно
работать с глиной (пластилином). Развивать
творчество.
Декабрь
1 «Пирамидка».
Учить детей передавать в аппликации образ
Материалы. Пирамидка
(желательно, игрушки; изображать предмет, состоящий из
состоящая из шаров или колец одного нескольких частей; располагать детали в
цвета). Альбомные листы, бумажные порядке уменьшающейся величины. Закреплять
кружки (разных цветов на разные знание цветов. Развивать восприятие цвета,
столы), клей, кисти для клея, салфетки. творческие способности.
2 «Наклей, какую хочешь, игрушку».
Развивать воображение, творчество детей.
Материалы. 3-4
игрушки
круглой Закреплять знания о форме и величине.
формы или состоящие из круглых Упражнять в правильных приемах составления
частей
(погремушки,
шарики, изображений из частей, наклеивания.
65

пирамидки и др.). Разноцветные
бумажные кружки разной величины,
альбомные листы, клей, кисти для клея,
салфетки.
1 «Красивая салфеточка».
Материалы. Два образца салфеток,
разные по цветовому решению. Белая
бумага размером 15x15 см, бумажные
кружки разной величины (диаметр 3 см
и 2 см), хорошо сочетающиеся по цвету
(по 2 цвета на стол, разные сочетания на
разные столы), кисти, клей, салфетки.
2 «Снеговик».
Материалы. Бумага голубого или серого
цвета размером 1/2 альбомного листа, 23 бумажных кружка разного диаметра,
дополнительные детали (шапка, палка,
нос и др.), кисти для клея, клей, салфетки, цветные карандаши.
1 «Узор на круге».
Материалы. Бумажный круг диаметром 12см, 4 бумажных
кружка
диаметром 2,5см и 4кружка
диаметром 1,5см, кисти для клея, клей,
салфетки.
2 «Цветы в подарок маме, бабушке».
Материалы. Бумажные кружки разных
цветов и оттенков (диаметр 2-3 см), палочка-стебелек и полоски-листочки зеленого цвета, 1/2 альбомного листа любого мягкого тона, кисти для клея, клей.
1 «Флажки».
Материалы. Бумага размером 1/2 альбомного листа, бумажные прямоугольники размером 3x4 см, полоски бумаги
размером 1x8 см,
дополнительные
листы бумаги и детали флажков, кисти
для клея, клей, салфетки.
2 «Салфетка».
Материалы. Образец салфетки. Бумажные квадраты 12 х 12 см; бумажные
кружки (диаметр 2 см) и квадратики со
стороной 2 см одного цвета (на каждый
стол свой цвет), клей, кисти для клея,
салфетки.

Январь
Учить детей составлять узор на бумаге
квадратной формы, располагая по углам и в
середине листа большие кружки одного цвета, а
в середине каждой стороны - маленькие кружки
другого цвета. Развивать композиционные
умения, цветовое восприятие, эстетические
чувства, творческие способности.
Закреплять знания детей о круглой форме, о
различии предметов по величине. Учить
составлять изображение из частей, правильно
располагая их по величине. Упражнять в
аккуратном наклеивании.
Февраль
Учить детей располагать узор по краю круга,
правильно чередуя фигуры по величине;
составлять
узор
в
определенной
последовательности: вверху, внизу, справа,
слева - большие круги, а между ними маленькие. Закреплять умение намазывать
клеем всю форму. Развивать чувство ритма.
Воспитывать самостоятельность.
Учить детей составлять изображение из деталей.
Воспитывать стремление сделать красивую
вещь
(подарок).
Развивать
эстетическое
восприятие,
формировать
образные
представления.
Март
Закреплять
умение
детей
создавать
в
аппликации
изображение
предмета
прямоугольной формы, состоящего из двух
частей; правильно располагать предмет на листе
бумаги, различать и правильно называть цвета;
аккуратно пользоваться клеем, намазывать им
всю форму.
Учить составлять узор из кружков и
квадратиков на салфетке квадратной формы,
располагая кружки в углах квадрата и
посередине, а квадратики - между ними.
Развивать чувство ритма. Закреплять умение
наклеивать детали аккуратно.
Апрель
66

1 «Скворечник».
Материалы. Скворечник
(сделанный
педагогом из бумаги). Альбомные
листы; краски гуашь зеленая, желтая,
коричневая; кисти, банки с водой,
салфетки.
2 «Миски трех медведей».
Материалы. 3 игрушечных медведя разной величины. Глина, доски.

1 «Скоро праздник придет».
Материалы. Бумажные флажки красного цвета размером 6x4 см, разноцветные бумажные кружки, черный
карандаш для рисования ниточек к
шарам, клей, кисти для клея, салфетки
2 «Цыплята на лугу».
Материалы. Иллюстрация, на которой
изображены цыплята на лугу. Бумага зеленого цвета размером 1/2 листа
ватмана (или полоса обоев), бумажные
кружки (диаметром 2 и 4 см), полоски
коричневой бумаги для ног, глаз, клюва;
клей, кисти для клея, клеенки, салфетки.

Учить детей изображать в аппликации
предметы, состоящие из нескольких частей;
определять форму частей (прямоугольная,
круглая, треугольная). Уточнить знание цветов.
Развивать цветовое восприятие.
Учить детей лепить мисочки разного размера,
используя
прием
раскатывания
глины
кругообразными
движениями.
Учить
сплющивать и оттягивать края мисочки вверх.
Закреплять умение лепить аккуратно.
Май
Учить составлять композицию определенного
содержания из готовых фигур, самостоятельно
находить место флажкам и шарикам. Упражнять
в умении намазывать части изображения клеем
начиная с середины; прижимать наклеенную
форму салфеткой; красиво располагать
изображения на листе.
Учить детей составлять композицию из
нескольких предметов, свободно располагая их
на листе; изображать предмет, состоящий из
нескольких частей. Продолжать отрабатывать
навыки аккуратного наклеивания.

2.7. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Кружковая работа понетрадиционной техники рисования
«Мастерская волшебников»
Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства.
Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе
творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и
назначение в этом прекрасном мире. Чем же хороши нетрадиционные техники? Они не
требуют высокоразвитых технических умений, дают возможность более «рельефно»
продемонстрировать возможности некоторых изобразительных средств, что позволяет
развивать умение видеть выразительность форм. Обучение детей нетрадиционным способам
рисования активизирует познавательный интерес, формирует эмоционально - положительное
отношение к процессу художественной деятельности, способствует эффективному развитию
детского творчества. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками
позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Незаметно для себя дети
учатся наблюдать, думать, фантазировать. Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру
в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел
в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания
программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых
подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи
67

творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого
воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному
искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию
культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой
активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает
возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы
через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием
нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов,
используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки.
Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и
умения в различных ситуациях.
Цель данного кружка – создание условий для развития творческих способностей
детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования.
Задачи:
- Познакомить с нетрадиционными изобразительными техниками рисования (тыквенными
семенами, бусинами, листьямии т.д.)
- Обучать основам создания художественных образов.
- Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами для
работы в различных нетрадиционных техниках.
- Воспитывать аккуратность в работе и бережное отношение к материалам, используемым в
работе.
Организация занятий кружка:
Кружковая работа проводится на протяжении всего учебного года один раз в неделю (среда –
16.00)по15 минут.

Участники: Педагоги – воспитатель, дети, родители.
Ожидаемый результат работы кружка:
1. Создание образов детьми, используя различные изобразительные материалы и техники.
2. Сформированность у детей изобразительных навыков и умений в соответствии с
возрастом.
3. Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, самостоятельности.
4. Проявление творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.
Подготовительный этап:
1.
Подготовка стихотворений, потешек, загадок, игр, материалов для нетрадиционного
рисования.
2.
Подготовка атрибутов для НОД, игр.
Основной этап:
Перспективное планирование занятий по кружковой работе
Заключительный этап:
1.
Подведение итогов работы кружка.
Приложения:
1.
Перспективное планирование кружковой работы на 2021-2022г.
2.
Календарно-тематическое планирование кружковой работы.
Приложение 1.

Перспективное планирование кружковой работы на 2021-2022 учебный год
Месяц

Неделя

Вид деятельности

68

Название
занятия

Цели занятия

сентябрь

октябрь

1

Барельеф

«Витамины»

2

Барельеф

«Ягоды
рябины»

3

Моделирование из
веточек и пластилина

«Дерево»

4

Мозаика на
пластилиновой основе

1

Аппликация из сухих
листьев

2

Аппликация из сухих
листьев с дорисовкой

3

Моделирование из
бусин

«Дорожка из
камешков

«Листопад»

«Овощи на
тарелке»

«Бусы для
куклы»
69

учить отделять от
большого куска
пластилина
маленькие кусочки,
закреплять на
изображении.
Развивать мелкую
моторику рук,
воображение.
продолжать учить
отделять от большого
куска пластилина
маленькие кусочки,
закреплять на
изображении.
Развивать мелкую
моторику рук,
воображение.
учить закреплять
веточки при помощи
пластилина, создавая
макет дерева.
Развивать мелкую
моторику рук
учить
закреплять кусочки
пластилина на
картоне способом
расплющивания,
закреплять камешки
на основе из
пластилина.
учить наклеивать
сухие листья на лист
бумаги, создавать
изображение
листопада. Развивать
воображение,
творческие
способности.
учить
наклеивать сухие
листья на лист
бумаги, создавать
изображение
листопада. Дополнять
изображение
деталями.
учить нанизывать
бусины на нитку.
Развивать мелкую

Моделирование из
бусин

«Красивый
браслет»

1

Моделирование из
скорлупы грецкого
ореха

«Кораблик»

2

Моделирование из
скорлупы грецкого
ореха

«Черепашка»

3

Моделирование из
семечек и картофеля

4

Тестопластика с
раскрашиванием

«Угощение»

1

Аппликация из ваты

«Снеговик»

2

Аппликация из ваты

«Снегурочка»

4

ноябрь

декабрь

70

«Ёжик»

моторику рук,
творческую
фантазию.
продолжать учить
нанизывать бусины
на нитку. Развивать
мелкую моторику
рук, творческую
фантазию
Учить нанизывать
деталь из бумаги на
спичку, с помощью
пластилина
закреплять готовую
деталь внутри
пластилина.
учить аккуратно
намазывать клеем
край скорлупы,
наклеивать на
заготовки, прижимая
салфеткой. Развивать
мелкую моторику
рук.
учить подбирать
детали, передавать
выразительность
образа. Развивать
воображение, умение
создавать
композицию.
учить раскатывать
тесто между
ладонями прямыми и
круговыми
движениями рук,
сплющивать,
соединять концы,
прижимая их друг к
другу.
учить наклеивать
кусочки ваты и
бумаги на
изображение.
Дополнять
изображение
деталями.
закреплять
навыки наклеивания
кусочков ваты на
картон . Развивать

январь

февраль

3

Аппликация на основе
цилиндра

«Фонарик»

4

Конструирование из
полосок бумаги

«Игрушки на
ёлку»

1

Мозаика на
пластилиновой основе

«Подсолнух»

2

Мозаика на
пластилиновой основе

«Стручки
гороха»

3

Моделирование из
шишек

«Сова»

4

Моделирование из
шишек

«Лесовик»

1

Аппликация из
обрывков бумаги

«Цыплёнок»

2

Аппликация из
обрывков бумаги

«Рыбка»

71

творческие
способности.
продолжать учить
выполнять
аппликацию на
картоне в форме
цилиндра. Развивать
воображение,
творческую фантазию
учить намазывать
клеем концы полосок,
соединять в кольцо,
склеивать. Закреплять
умение
: учить закреплять
кусочки пластилина
на картоне способом
расплющивания,
закреплять семена
подсолнечника на
основе из пластилина.
учить закреплять
горох на основе из
пластилина.
Развивать мелкую
моторику рук,
образное восприятие.
развивать умение
скреплять детали с
помощью пластилина,
дополнять объект
необходимыми
деталями для
развивать умение
работать с
природными
материалами, учить
соединять детали с
помощью пластилина.
учить выполнять
аппликацию
способом обрывания
бумаги, заполнять
пространство
кусочками бумаги
неправильной формы.
продолжать учить
выполнять
аппликацию
способом обрывания
бумаги. Дополнять

март

апрель

3

Аппликация из
обрывков бумаги

«Зайка
беленький»

4

Аппликация из
комочков бумаги

«Гусеница»

1

Аппликация из
комочков бумаги

«Мимоза»

2

Аппликация из
комочков бумаги

«Овечка»

3

Аппликация из ниток

«Собачка»

4

Аппликация из ниток

«Котёнок с
клубком»

1

Аппликация из семян
тыквы

«Верба»

72

необходимыми
деталями.
продолжать учить
выполнять
аппликацию
способом обрывания
бумаги. Дополнять
изображение при
помощи фломастеров
необходимыми
деталями
учить обрывать
кусочки салфетки и
скатывать в комочки,
выполнять
наклеивание кусочков
друг к другу.
продолжать учить
обрывать кусочки
салфетки и скатывать
в комочки, выполнять
сюжетную
аппликацию
учить обрывать
кусочки салфетки и
скатывать в комочки,
выполнять
наклеивание кусочков
друг к другу.
: учить выклеивать
силуэт мелко
нарезанными нитями,
передавая эффект
«пушистой шёрстки».
Развивать
технические навыки.
продолжать учить
выклеивать силуэт
мелко нарезанными
нитями, передавая
эффект «пушистой
шёрстки». Развивать
творческие
способности.
учить наклеивать
семена тыквы на
готовое изображение.
Развивать
эстетическое

восприятие.
2

3

май

Аппликация из семян
тыквы

Мозаика на
пластилиновой основе

«Ромашка»

«Железная
дорога»

4

Конструирование из
коробок с элементами
аппликации

«Поезд»
(коллективная
работа)

1

Печатание на
пластилиновой основе

«Гусеница»

2

Печатание на
пластилиновой основе

«Неваляшка»

3

Печатание на
пластилиновой основе

«Снеговик»

4

Печатание на

«Кошка»
73

продолжать учить
наклеивать семена
тыквы на готовое
изображение.
Развивать чувство
композиции,
воображение,
творчество.
учить
закреплять спички на
основе из пластилина,
создавать
композицию.
Развивать
воображение,
творчество.
учить соединять
детали способом
склеивания, создавать
композицию.
Развивать
конструктивные
способности
учить создавать
композиции способом
печатания. Дополнять
объект
необходимыми
деталями для
выразительности
образа.
продолжать учить
создавать композиции
способом печатания.
Подбирать крышки по
размеру для создания
образа. Дополнять
деталями.
Продолжать учить
детей передавать
образ снеговика
посредством
художественной
техники. Побуждать к
самостоятельному
выбору
дополнительных
деталей для своего
снеговика.
продолжать учить

пластилиновой основе

детей придумывать
содержание своей
работы, передавать
строение фигуры
кошки, положение
туловища животного,
закрепить приемы
изображения
предмета из
отдельных частей.

2.8. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Образовательная
область

Направления поддержки детской инициативы

Физическое
развитие

Создание условий для свободного выбора детьми двигательной
деятельности участников совместной деятельности.
Поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных
видах двигательной деятельности.
Создание ситуации успеха.

Уважительное отношение к ребёнку;
Социальнокоммуникативное Создание условий для свободного выбора детьми деятельности,
участников совместной деятельности, материалов;
развитие
Создание условий для принятия детьми решений, выражение
своих чувств и мыслей;
Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности
(игровой, исследовательской, проектной, познавательной);
Словесное поощрение;
Стимулирование детской деятельности;
Повышение самооценки;
Создание ситуации успеха.
Познавательное
развитие

Уважительное отношение к ребёнку;
Создание условий для свободного выбора детьми деятельности,
участников совместной деятельности, материалов;
Создание условий для принятия детьми решений, выражение
своих чувств и мыслей;
Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности
(игровой, исследовательской, проектной, познавательной);
Словесное поощрение;
Стимулирование детской деятельности;
Повышение самооценки;
Создание ситуации успеха
74

Речевое развитие

Создание речевой ситуации;
Создание успеха;
Поощрения;
Участие в речевых играх;
Конкурсы;
Создание предметно – развивающей среды.

Художественноэстетическое
развитие

Непосредственное общение с каждым ребенком, уважительное
отношение к каждому ребенку к его чувствам и потребностям,
создание условий для свободного выбора детьми деятельности,
создание условий для принятия детьми решений, выражение своих
чувств и мыслей, поддержка детской инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности, создание условий
для
овладения
культурными
средствами
деятельности,
организация видов деятельности, способствующих художественноэстетическому развитию детей, проектная деятельность.

2.9.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Основные цели и задачи:
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с
воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в
жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию,монологизм в
отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться
видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров,
сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,
развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а
также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников;
•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и
родителей с детьми;
•привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,
организуемых в районе (городе, области);
•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные направления и формы работы с семьей
Перспективный план работы с родителями
Сентябрь
75

№

Активные
формы работы
Совместная
подготовка
к
учебному году.
«Адаптация
ребенка
к
дошкольному
учреждению»

Наглядная
информация
«Режим
дня»,
«Наши
занятия»,
«Задачи на год»,
«Закаливание»,
«Что должно быть
в
шкафчике»,
« Объявления!»

2.

Родительское
собрание

Объявление
–
приглашение (тема,
перечень вопросов)

3.

Выставка поделок
из
овощей
и
фруктов «Осень
золотая в гости к
нам пришла!»

Объявление,
приглашения,
выставка – ярмарка
урожая,
тетрадьотзыв.

1.

Индивидуальная
Цель
работа
Беседы по адаптации Нацелить
родителей
к
Обновление
активной,
группового
совместной
и
инвентаря
педагогически
правильной
работе
по
проведению
хорошей
адаптации детей
к новой группе.
Рекомендации
и Ознакомление
пожелания по работе родителей
с
группы
планом на год.
Обсуждение
рекомендаций и
пожеланий.
Создание
родительского
комитета
Совместно
Помощь
при
приготовить осенний оформлении.
урожай для ярмарки.

Октябрь

N
1.

2.

Активные
формы работы
Консультация
«Возрастные
особенности
детей 3-4 года
жизни»

Наглядная
информация
Советы
воспитателей:
«Кризис 3 лет»,
«Артикуляционная
гимнастика»,
«Пальчиковая
гимнастика»,
«Режим
–
это
важно!»,
«Роль
семьи в воспитании
детей!»
Консультация
Статьи
«Как
научить «Рисуем вместе с
вашего малыша мамой»,
рисовать»
объявление

Индивидуальная
работа
Беседы:
«Одежда
детей в группе и на
улице!»,
«Маркировка
одежды», «Живём
по режиму!»,

Советы
предложения

76

Цель
Настроить
родителей
на
плодотворную
совместную работу
по
плану
и
правилам группы.

и Ознакомить
родителей
воспитанников
с
основными видами
рисования,
способствующими
развитию
творческих

3.

Консультация
Оформление
Советы,
«Взял я в руки рисунков
предложения
карандаш»
сделанных
в
совместной
деятельности детей
и родителей дома.
Тема:
«Рисуем
вместе!»

способностей
детей.Привлечь
родителей
к
совместной
изобразительной
деятельности дома.
Привлечь
родителей
к
совместной
изобразительной
деятельности дома,
активизация
творчества
родителей и детей.

Ноябрь
Активные формы
Наглядная
Индивидуальная
N
работы
информация
работа
1. Индивидуальные
Памятки «Рисуем в Беседы,
беседы
семейном
кругу» рекомендации
Тема:
«Изобразительная

деятельность
семейном
воспитании»

в

2. Консультация
«Дидактическая игра
«Роль
как важное средство
дидактической
умственного
игры в семье и развития
детей!»
детском саду!»
Рекомендации
по
привлечению детей в
игру!»
(игровые
действия)

Помощь – совет по
приобретению игр
домой,
привлечению детей
в игру.

Цель
Привлечь родителей
к
совместной
изобразительной
деятельности дома,
активизация
творчества
родителей и детей.
Формировать у детей
и
родителей
заинтересованность
и умение играть в
настольные
дидактические игры.

Декабрь

N
1.

2.

Активные
формы работы
«Формирование
гигиенических
навыков
и
привычек»

Наглядная
информация
Советы воспитателей:
«Режим
–
это
важно!», «Роль семьи
в воспитании детей!»,
т. д
Родительское
«Осторожно
–
собрание
грипп!»,
«Движение – это «Меры
жизнь!»
предупреждения
и
О
развитии лечения
гриппа!»,
77

Индивидуальная
работа
Беседы: «Одежда
детей в группе и на
улице!», «Живём
по режиму!»

Цель

Настроить родителей
на
плодотворную
совместную работу по
плану
и правилам
группы.
Беседы,
советы, Приобщение семей к
рекомендации
здоровому
образу
жизни,
активному
отдыху,
спорту.
Включение родителей

3.

двигательных
«Закаливание»
в
совместную
навыков
и
деятельность.
двигательной
активности
Совместно
«Как
дарить Предложения
Получить
проведённый
подарки!»
участия, советы по положительные
праздник Зимы!
костюмам.
эмоции от праздника,
удовлетворение
от
участия, воспитывать
сплочение,
коммуникабельность.
Январь

N
1.

2.

Активные
Наглядная
формы работы
информация
Консультация
Организация
«Зимняя прогулка фотовыставки, папка
в детском саду!»
«Зимой
гуляем,
наблюдаем,
трудимся, играем!»
(о важности зимних
прогулок!)

Индивидуальная
работа
Советы,
рекомендации по
прогулке
с
родителями
вечером.

Цель

Дать информацию о
прогулках в детском
саду, мероприятиях
и
видах
деятельности
на
улице, подвижных
играх. Воспитывать
желание активно с
детьми проводить
время на улице.
Беседа
«Читаем
всей Беседы и советы по Дать
знания
о
«Речь младшего семьёй!»,
теме.
важности развития
дошкольника»
«Игры с детьми по
речи, как заниматься
развитию
речи»,
дома
развитием
«Характеристика
речи, эффективных
речи ребёнка 3 – 4
приёмах. Развивать
года».
заинтересованность
родителей в решении
вопросов
совместного
развития
детей.
Воспитывать
активность
Февраль

Активные
Наглядная
Индивидуальная
Цель
формы
информация
работа
работы
1. Консультация Объявление
– Рекомендации
и Обсуждение
«Мальчишки и приглашение
(тема, пожелания по работе рекомендаций
девчонки
– перечень
вопросов), группы,
пожеланий
какие они?»
N

2. Консультация-

«Занятия физическими Использование
78

Привлекать

и

к

«Физкультура упражнениями
с спортинвентаря
–
ура!» ребёнком
дома!»,
«Бережём
здоровье
детей вместе!», «Игры
с мячом!»

здоровому образу
жизни, занятиям
физкультурой,
упражнениям со
спортинвентарём.
Воспитывать
активное участие
в
укреплении
здоровья детей.
4. Консультация Объявление
– . Беседа «Совместный Привлечь
«Природа
и приглашение
(тема, труд»
родителей
к
мы»
перечень вопросов)
экологическому
воспитанию детей
Март

N
1.

3.

4.

Активные
формы работы
Родительское
собрание
Какая игрушка
нужна ребенку?

«Маленькие
драчуны»

Наглядная
информация
Сбор
–
отчётов
домашних игрушках в
соответствии
с
возрастом, программой,
оформлением.
Организация
пункта
обмена играми для
игры дома!
Приглашение
–
объявление,
«Наказание
и
поощрение!»
«Согласие
между
родителями
–
это
важно!»

Индивидуальная
работа
Предложение
родителям
поиграть дома с
детьми с игрушкой.
Советы по играм.

Дать
знания
о
важности игрушек,
их
значении,
подборе для детей
этого
возраста,
проведение игры,
правилах.

Научить родителей
правильно
реагировать
на
ссоры,
споры,
драки
детей,
научить
решать
конфликты,
поделиться
способами
наказания
и
поощрения,
воспитывать
желания мирным
путём
находить
выход из разных
проблемных
ситуаций.
Совместное
«Как
использовать Сбор
семян, Приобщить
создание
в пластиковую
подготовка земли, родителей
к
группе огорода бутылку?»,
творческое
созданию в группе
«Что
посадим
в оформление
огорода,
огороде!»,
огорода
знакомству детей с
«Стихи о растениях»,
растениями, уходу
Фоторепортаж «Как мы
за ними. Фотоотчёт
ухаживаем
за
для родителей.
79

Обмен мнениями,
решение
проблемных
ситуаций в группе.

Цель

растениями!»
Апрель

N
1.

Активные
формы работы
Оформление
стенда

Наглядная
Индивидуальная
информация
работа
Фотоальбом
«Наши Предложения,
успехи»
отзывы родителей

2.

День добрых дел «Новая
жизнь
«Выносной
бросового материала»
материал»
«Что нам нужно на
улицу!»
«Спортинвентарь»

Советы,
рекомендации,
просьбы,
пояснения, показ
по использованию.

3.

Беседа
«Упрямство
капризы»

Консультации
родителям
по
проведению
ими
занятий, зарядок,
прогулки.
Подготовка
материала
к
занятиям.

«Наказание
и
и поощрение!»
«Согласие
между
родителями
–
это
важно!»
«Как решить спор!»

Цель
Познакомить
родителей с ходом
дел
в
группе,
занятиями,
режимными
моментами.
Воспитывать
уважение
к
воспитателям,
детскому
саду,
интерес
к
воспитательно
–
образовательному
процессу.
Привлечь
к
проблемам группы,
оснащению
прогулочным
материалом,
воспитывать
желание проявлять
участие,
творческую
активность.
Привлечь
родителей
к
воспитанию детей,
научить управлять
детским
коллективом,
выполнять с ними
задания, доводить
дело до конца,
воспитывать
уверенность
в
себе.

Май

N
1.

Активные
формы работы
Родительское
собрание
«Успехи
младшей

Наглядная
информация
«Диагностика»,
«Родительская
помощь
на
следующий учебный

Индивидуальная
работа
Выбор помощи на
следующий
год,
рекомендации
по
одежде,
80

Цель
Дать информацию
об успехах детей на
конец
учебного
года, познакомить

группы!»

год!»
«Дошкольное
портфолио»

оформлению
портфолио,
анкетирование «Как
для Вас прошёл этот
год!» (

2.

Консультация
«Прогулки и их
значение
для
укрепления
здоровья
ребёнка!»

Информационная
Советы,
папка
предложения,
«Прогулка
–
это рекомендации врача
важно!»,
«Игры на природе!»

3.

Подготовка
участка
летнему
периоду

для
летнего
оформления
с
инновационной
работой, рассказать
о летнем режиме
работы сада,
Дать
знания
о
важности активного
отдыха на улице,
участии родителей в
играх,

Покраска
Привлечь родителей
предметов участка, к
подготовке
клумбы, песок
группы к летнему
периоду работы.

к

3.Организационный раздел.
3.1.Описание материально-технической базыПрограммы
Материально-техническое обеспечение группы соответствует нормативным
требованиям. Технический уровень систем отопления, водоснабжения, температурный
режим, размеры помещений соответствуют современным санитарно-эпидемиологическим
правилам и нормативам.
В соответствии с ФГОС ДО, материально – техническое обеспечение Программы
включает в себя учебно – методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).
В группе столы и стулья установлены по числу детей. Стулья и столы одной группы
мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей
согласно таблице 1.
Таблица 1
Основные размеры столов и стульев для детей раннеговозраста и дошкольного возраста
Группа роста детей
(мм)

Группа
мебели

Высота стола
(мм)

Высота стула
(мм)

до 850

00

340

180

свыше 850 до 1000

0

400

220

с 1000 - 1150

1

460

260

с 1150 - 1300

2

520

300

с 1300 - 1450

3

580

340

с 1450 - 1600

4

640

380

81

3.2Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»

Методические пособия

*«Занятия по ознакомлению с
окружающим миром» О.В.Дыбина
*Развивающие игры. Для детей
2 – 7 лет. Е.Н. Михина,
Волгоград. Изд. Учитель, 2011 г.
«Познавательное *«Формирование элементарных
математических представлений»
развитие»
И. А. Помораева, В.А. Позина
*«Дидактические
игры
для
ознакомления дошкольников с
растениями», В. А.
В.А.ДрязДрязгунова

«Речевое
развитие»

«Художественноэстетическое
развитие»

*«Развитие
речи
детей
дошкольного возраста» О. О.
Ушакова
* «Занятия по развитию речи в
младшей группе» В.В Гербова.
Издательство Мозайка - Синтез
2009
*Комарова Т. С. «Занятия по
изобразительной деятельности во
второй младшей детского сада».

82

Наглядно-дидактические
пособия
*Серия «Рассказы по картинкам»

*Серия «Мир в картинках»:
Авиация;
Автомобильный
транспорт; Бытовая техника;
Арктика и Антарктика; Водный
транспорт; Деревья и листья;
Домашние животные; Домашние
птицы; Животные - домашние
питомцы; Животные жарких
стран;
Животные
средней
полосы;
Инструменты
домашнего мастера; Космос;
Морские обитатели; Насекомые;
Овощи; Офисная техника и
оборудование; Посуда; Рептилии
и амфибии; Собаки – друзья и
помощники;
* Плакаты: Овощи, фрукты,
животные Африки, животные
средней
полосы,
птицы,
домашние животные, домашние
питомцы, домашние птицы, цвет,
форма, счет до 10, счет до 20.
*Серия «Рассказы по картинкам»
*Серия «Беседы с детьми»
*Магнитная азбука

*Серия «Мир в картинках»:
Городецкая роспись по дереву.
— М,: Мозаика-Синтез, 20052010.
Полхов-Майдан. - М.: МозаикаСинтез, 2005-2010.
Каргополь - народная игрушка. М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Дымковская игрушка. - М.:
Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Хохлома,-М.: Мозаика-Синтез,

«Физическая
культура»

*Пензулаева
Л.
И.
«Физкультурные
занятия
в
детском саду. Вторая младшая
группа». — М.: Мозаика-Синтез,
2012.

2005-2010.
Гжель. - М.: Мозаика-Синтез,
2005-2010.
*Серия «Мир в картинках»
*Серия
«Рассказы
по
картинкам»: зимние виды спорта,
летние виды спорта, распорядок
дня.

3.3.Режим дня
Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное
чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным
принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей.
В программе представлен режим дня для второй младшей группы. Организация жизни
детей в ДОУ опирается на определённый суточный режим, который представляет собой
рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с
физиологическими обоснованиями:
Климатические особенности:
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для
профилактики
плоскостопия,
дыхательная
гимнастика.
В
холодное
время
годауменьшаетсяпребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года –
жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса
составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и
расписание непосредственно образовательной деятельности);
2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня.)
Режим дня (холодный период)
Приход детей, игра,
7.30-8.15
самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак.
8.15-8.40
Утренний круг
Игры, самостоятельная
деятельность.
Образовательная деятельность.
Второй завтрак.
Подготовка к прогулке, прогулка.
Подготовка к обеду, обед.
Подготовка ко сну, сон.
Постепенный подъем.
Полдник.
Игры, самостоятельная
деятельность.
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка.
83

8.40-8.50
8.50-9.00
9.00-9.40
9.40-9.50
9.50-11.40
11.40-12.30
12.30-15.00
15.00-15.30
15.30-15.55
15.55-16.05
16.05-16.15
16.15-17.30

Игры, самостоятельная
деятельность, уход домой.

17.30-18.00

Режим дня (летний период)
Приход детей, игра,
самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак.
Утренний круг
Игры, самостоятельная
деятельность.
Второй завтрак.
Подготовка к прогулке, прогулка.
Подготовка к обеду, обед.
Подготовка ко сну, сон.
Постепенный подъем.

9.40-9.50
9.50-11.50
11.50-12.30
12.30-15.00
15.00-15.30

Полдник.

15.30-15.55

7.30-8.15
8.15-8.45
8.45-8.55
8.55-9.40

Игры, самостоятельная
деятельность.
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка.

15.55-16.05
16.05-16.15
16.15-17.30

Игры, самостоятельная
деятельность, уход домой.

17.30-18.00

3.4.Годовое тематическое планирование
Мес
яц
Нед
еля

Тематика

Цели и задачи

Виды
совместной
деятельности

Сен
тябр
ь

84

Родители

Итоговое
мероприяти
е

«ПДДдолжны все
знать без
исключения»

«Подарки
осени»
(фрукты,
овощи)

Окт
ябр
ь

Формировать у
детей представление
о транспорте,
безопасном
поведении в
транспорте и на
дороге (проезжей
части); дать
элементарные
представления о
дорожных знаках,
сигналах светофора
и «зебре»;
познакомить с
профессиями
водителя и
инспектора
дорожного
движения.
Формировать
представления детей
об овощах
(название, форма,
цвет, вкус, запах,
твердость
(мягкость); узнавать
и называть овощи в
натуральном
виде и на картинках.
Учить использовать
обобщающее слово
«овощи». Учить
классифицировать
овощи по цвету,
форме, месту
произрастания (на
земле, под
землей).

Сюжетноролевая игра
«Детский
сад»,Дети
приходят в
д/с,
занимаются
музыкой,
физкультурой.
Рассматриван
ие
иллюстраций.
д/игра «К нам
гости
пришли»,
«Как утешить
куклу Настю»

Рекомендации
о соблюдении
правил
движения с
детьми по
улице.
Практические
задания по
переходу улиц
через переходы
(наземный,
подземный).
Рекомендовать
приобрести
раскраски
«Транспорт»,
«Дорожное
движение».

Развлечение
«Красный,
желтый,
зеленый»

Дидактическа
я игра
«Подбери
овощи по
цвету».
Сюжетноролевая игра:
«Магазин
овощей»,
«Собираем
урожай»
Дидактическа
я игра
«Хрюша и
Степашка
готовят обед»

Оформление
библиотечки.
Наглядная
информация
«Ешьте больше
овощей –
будете
здоровы!».
Консультации,
индивидуальны
е
беседы.

Праздник
осени

85

« Мир
профессий»
(неделя игры)

Ноя
брь

Познакомить детей
с трудом взрослых,
показать важность
положительного
отношения
взрослого к своей
работе.
Воспитывать
интерес к трудовой
деятельности
взрослых.
Расширять знания
детей о некоторых
профессиях ( врач ,
повар , почтальон,
продавец воспитате
ль, помощник
воспитателя,
музыкальный
руководитель, врач,
повар, шофер,
строитель).
Знакомить детей с
профессиями
родителей.
Воспитывать
уважение к труду
близких взрослых
Формирование
положительного
отношения к труду
взрослых

Беседы:
«Предметы
вокруг нас»
«Кто работает
в детском
саду»
«Какие
профессии мы
знаем»
Дидактически
е игры по
теме:
«Профессии»;
Загадывание
загадок
Беседа о
профессиях
людей,
работающих
на Крайнем
Севере.
(Рассматриван
ие альбома с
фотографиями

86

Создание
иллюстрирован
ного календаря
профессий
«Все работы
хороши!»

Сюжетно –
ролевая игра
«Прогулка
по городу»
Создание
альбома
«Интересны
е
профессии»

« Зима в
лесу»
«Зимующие
птицы»

Дек
абрь
1не
деля

Формировать
представление о
животном мире.
Учить узнавать и
называть животных,
живущих в
лесу.Познакомить с
зимующими и
перелетными
птицами
развивать
представления о
диких животных
(медведь, мышь,
заяц, белка, еж) –
особенности
поведения, питания,
внешний вид;
развивать умение
понимать
обобщающее
понятие «дикие
животные», их
отличие от
домашних
животных.

Рассматривеилл-ций «Кто
в лесу живет»
Тематические
загадки
Театр на
фланелеграфе
«Теремок»,
«Три
медведя»
Чтение В.
Чарушин
«Заяц»,
«Лиса», «Где
ты, белочка,
живешь?»,
«Что за зверь»
В. Бианки
«Холодно в
лесу зимой
Беседа «Как
звери
заботятся о
своем
здоровье».
Включение в
комплекс
упражнений
«У всех своя
зарядка

87

Рекомендации
по подбору
литературных
произведений,
мультфильмов
для домашнего
просмотра.
Подбор загадок
о диких
животных,
рекомендации
по
приобретению
раскрасок и
трафаретов на
данную
тематику.
Подборка
картинок
«Животные
нашего леса»
Изготовление
кормушек для
птиц.

Открытие
птичьей
столовой за
окном
группы.
Развлечение
(музыкально
спортивное)
«Прогулка в
лес»

«Новый год
уж у ворот»

2
нед
еля

Подготовить детей к
новогоднему
празднику, создавая
радостную
атмосферу его
ожидания,
подготовки к нему
Продолжать
формировать
интерес к обычаям в
России,
рассказывать детям
о культуре,
традициях
празднования
Нового года
Закрепить
представления детей
о Новом годе как
веселом и добром
празднике.

Разучивание
текстов песен,
стихов, ролей.
Дид. игра
«Подарки»
Рассматриван
ие
иллюстраций
на тему
Нового года и
новогодних
открыток
Д/и
«Поможем
куклам
выбрать
(украсить)
елку»
(величина,
цвет, форма)
«Собери
елочку» (геом.
Фигуры
Подвижные
игры:
“Заморожу”,
“Два Мороза”.

88

Выставка
поделок
«Наша
новогодняя
игрушка» .
Кулинарная
книга
«Фирменные
новогодние
рецепты наших
родителей».
Консультация
«Что подарит
Дед Мороз?»
Помощь
родителей в
приобретении и
изготовлении
праздничных
костюмов,
оформлении
группы

Оформление
групп
«Зимняя
сказка»
Новогодний
праздник

«С чего
начинается
Родина?-Моя
семья»

Янв
арь

Формировать
представление о
семье и своем
месте в ней.
Побуждать называть
членов семьи, род
их
занятий. Воспитыва
ть
желание проявлять
заботу о родных и
близких:знакомить
детей с понятием
«семья»; развивать
гендерные
представления;
побуждать говорить
о себе и членах
своей семьи.

Беседа «Кто
живёт рядом с
нами».помочь
понять, что
семья это все,
кто живёт
вместе с
ребёнком.
Знать и
называть
своих близких
родственнико
в.
Д/и «Что
подарим маме,
папе…»,
«Назови
ласково маму,
папу…»,
«Узнай по
голосу»
(аудио
запись), «У
кого кто»,
«Измени свое
имя
С/р и
«Семья»,
«Больница»,
«Столовая»,
«Магазин
посуды»
Беседа
«Как я
порадую
своих
родителей»
«Чем я могу
помочь
больной
бабушке
(маме)…)»

89

Фотоальбом «Я
и моя семья»
Фотогазета
«Выходной
день в нашей
семье».
Анкетирование
«Знаем ли мы
права ребенка».
Знакомство
родителей с
Конвенцией о
правах ребенка
и Декларацией
о защите прав
ребенка. Беседа
о правах
ребенка в
семье.

Совместный
с
родителями
досуг «Мы –
дружная
семья»
(спортивный
с
элементами
худ.творчест
ва

« Защитники
Руси!
23 февраля День
защитника
Отечества»

Фев
раль

Познакомить детей
с праздником
Защитников
Отечества, дать
представление о
том, что
защитники –
мужчины, которые
должны защищать
своих близких;
познакомить с
некоторыми
«военными
профессиями»
(летчик, моряк);
формировать
первичные
гендерные
представления.(восп
итать в мальчиках
стремление быть
сильными,
смелыми, стать
защитниками
Родины);
Осуществлять
патриотическое
воспитание
.Знакомить с
«военными»професс
иями.
Формировать
умение
рассказывать
небольшие истории
из личного опыта.
4.Воспитывать
любовь к Родине.

Рассматриван
ие илл-ций и
беседы о том,
каким должен
быть
настоящий
защит ник
Рассматриван
ие
иллюстраций
«Защитники
разных
времен»,
«Военные
профессии»
Чтение стих-я
… «У меня
есть
дедушка»,
стих-я В.
Маяковского
«Что такое
хорошо и что
такое плохо.
Сюжетноролевая
игра:«Мы
пилоты»,
«Солдаты
бравые
ребята»
Беседапо
картине «На
заставе»
Сюжетноролевая игра:
“Моряки”,

90

Выставка
поделок «Папа
может».
Консультация
«Роль отца в
воспитании
ребенка»;
Беседа«Расска
жите детям об
их
родственниках,
участвовавших
в войне»

Спортивный
досуг «Мы –
сильные и
ловкие»
Оформление
папкипередвижки
«Патриотич
еское
воспитание»
»

«8 мартаМеждународн
ый женский
день»

Мар
т

Познакомить с
государственным
праздником -8
Марта.
Воспитывать доброе
отношение к маме,
бабушке, желание
заботиться о них, защищать, помогать.
Подготовить детей к
поздравлению своих
мам и бабушек,
воспитывать чуткое
отношение к самым
близким людям,
желание порадовать
их добрыми делами;
формировать
первичные
гендерные
представления;
познакомить с
доступными
пониманию ребенка
профессиями
(доктор или
продавец)

Рассматриван
ие
фотографий
«Самые
любимые»,
иллюстраций
«Мамы всякие
нужны»
(профессии).
Д\и
«Поможем
маме
починить
одеяло»,
«Наведем
порядок»
(форма, цвет)
с/р и «Семья»,
«Столовая»
Беседа
«Мамины
дела»
Чтение Ю.
Яковлев
«Мама»,
М.Ивенсон
«Кто
поможет»,
И.Косякова
«Все она»

91

Оформление
фотоальбома
«Самые
любимые»
Индивидуальн
ые беседы
«Какие
домашние дела
могут делать
дети 3-4 лет?»,
«Как дома
отмечают
праздник 8
марта?»
Консультация
«Такие разные
мальчики и
девочки» (ч.2)
Рекомендации
почитать детям
стихи,
рассказы,
научающие
доброму
отношению к
близким (дать
названия,
предложить
алгоритм
обсуждения
произведения с
детьми)

Праздник
«Поздравляе
м наших
мам»

«Физкультура!»

Апр
ель

Формировать
начальные
представления о
здоровом образе
жизни;
потребность в
двигательной
активности.
Формирование
интереса и любви к
спорту, к
физическим
упражнениям.
Расширение
представлений о
закаливании.
Формирование
представлений об
активном отдыхе
Развивать
стремление играть в
подвижные игры с
простым
содержанием и
несложными
Движениями.

Беседы:
«Надо
спортом
заниматься»
Эстафеты:
«Достань до
флажка»,
«Попади в
цель»,
«Меткие
футболисты»,
«Быстрые
наездники».
Конкурс«Угад
ай вид
спорта».

92

"Рекомендации
родителями по
укреплению
здоровья"

Развлечение
:
«Кто
спортом
занимается,
тот силы
набирается»

«День
Победы»

Май
1
нед
еля

Дать знания о
защитниках
Отечества,
воспитывать детей в
духе патриотизма,
любви к Родине,
гордости за ее
историческое
прошлое.
Осуществление
патриотического
воспитания.
Воспитание любви к
Родине.
Формирование
представлений о
празднике,
посвященном Дню
Победы.
Воспитание
уважения к
ветеранам войны
.

Беседаопраздн
ике «День
Победы» –
познание,
социализация.
Рассматриван
ие
поздравительн
ых открыток.
Рассматриван
ие
фотоальбома
«Военная
техника» Д/И «Дополни
предложение»
коммуникация
.
Экскурсия к
памятнику –
познание,
социализация
Чтение
рассказов о
войне,
героических
поступках
детей и
взрослых.

93

Экскурсия к
памятнику
Привлечь
родителей к
оформлению
фотовыставки
«Есть такая
профессия Родину
защищать» .

Выставка
«Есть такая
профессия Родину
защищать» .

«В мире все
так
интересно»
(экскурсии,
наблюдения,
эксперименти
рования с
предметами)

2не
деля

Развивать
наблюдательность,
самостоятельность,
создавать радостное
настроение.

Эксперименти
рование:
«Разноцветны
е шарики»,
«Цветные
льдинки»,«Со
лнечный
зайчик», «Где
ночует
солнышко?»
Экскурсии: «
растения и
кусты на
дворе нашего
сада»,
Наблюдения:
«Листочки на
березке»,
«Почему
песок
сыпучий?»,
«Водичка
такая разная»,
«Ветер дует»,
«Мчатся
автомобили»,
«Птицы
прилетели» и
т.д.

Экскурсия в
парк «В парк за
интересными
наблюдениями
»
Консультации
поисследовател
ьской
деятельности
дошкольников.

Выставка
детского
творчества
«Нарисуем
весеннее
солнышко»

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень»,
«Весна», «Лето».
Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу»,
«Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в
огороде», «На птичьем дворе».
Музыкально –литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы любим
петь и танцевать».
Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и
смелыми».
Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками,
карандашами и т.д.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь

Кукольный театр
«Теремок»
Конкурсно-игровая программа
«Осенний сундучок»
Театрализованное представление
«Гуси лебеди»
Игровой досуг
«Снег, снег кружится»
94

Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь

Кукольный театр
«В гости к Снегурочке»
Конкурсно-игровая программа
«В магазине игрушек»
Совместные гуляния
«Широкая масленица»
«Птицы наши друзья»
Кукольный театр
«Солнечный зайчик»
«Праздник мыльных пузырей»

Региональный компонент.
- Рассматривание иллюстраций, альбомов, картин художников с изображением осенних
признаков, изменениями в природе.
-Рассматривание фотографий с изображением достопримечательностей нашего села. Беседа
о селе.
- Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок с изображением перелетных птиц.
Рассказ о зимующих птицах.
- Рассматривание бурятской одежды (книги, альбомы).
- Рассматривание иллюстраций с изображением первых весенних цветов, с
изображением изменений в природе.
- Рассматривание картинок с изображением байкальских рыб, нерпы.
- Целевая прогулка в осенний лес. Наблюдение за птицами, деревьями; слушание пение птиц.
-Посещение мини-музея в детском саду «Русская изба» (приобщение родителей к
пополнению экспонатов в музей «старинные вещи»
- Познакомить с озером Байкал и его обитателями.
- Фотовыставка о Байкале.
- Выставка рисунков совместно с родителями «Рисуем вместе»
- Беседа: «Деревья нашего края»
- Знакомство с праздником «Масленица» (чаепитие с блинами)
- Знакомство с праздником: «Сагаалган»
- Знакомство с бурятским орнаментом. Рисование: «Украсим пояс»
- Экскурсия к памятнику погибшим воинам Прибайкалья. Возложение цветов.

3.6.Реализации программы воспитанияв младшей группе на 2021-2022 уч. год

Пояснительная записка
Программа воспитания является обязательной частью основной образовательной
программы МДОУ Турунтаевский детский сад «Росинка».
Программа обеспечивает реализацию Федерального закона от 31 июля 2020 года №
304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» При составлении Программы
воспитания использованы «Примерная программа воспитания» (одобрена решением
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию Министерства
просвещения России (протокол от 2 июня 2020 года № 2/20), внесена в Реестр примерных
основных общеобразовательных программ и размещена на сайте https://fgosreestr.ru/,
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
Программа воспитания направлена на решение вопросов гармоничного социальнокоммуникативного развития детей дошкольного возраста.
В центре программы воспитания в соответствии с ФГОС ДО находится одна из
ключевых задач: формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
95

здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности,
самостоятельности
и
ответственности ребенка (1.6. п.6 ФГОС ДО).
Программа призвана обеспечить достижение детьми личностных результатов,
указанных во ФГОС ДО: ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других. Может
следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он
живет; знаком с произведениями детской литературы; обладает элементарными
представлениями из области живой природы, истории и т.п. (4.6. ФГОС ДО).
Цель: Обеспечение позитивной социализации, мотивации, поддержки и развития
индивидуальности детей через общение, игру, участие в исследовательской деятельности и
других формах активности.
Задачи:
 развивать положительное отношение ребенка к себе и другим людям;
 сформировать коммуникативную и социальную компетентности;
 развивать у детей интерес к эстетической стороне действительности, ознакомление с
разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том
числе народного творчества;
 содействовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни;
 – сформировать стремление быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и
убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.),
стремление оказывать посильную помощь, поддерживать чувство удовлетворения от участия
в различных видах деятельности, в том числе творческой;
 сформировать представление о России как своей стране, узнавать и называть символику
своей страны (флаг, герб, гимн).
Календарный план воспитательной работы
Дата

Сентябрь

Трудовое
воспитание и
ранняя
профориентация
Беседа « В
гостях у
Мойдодыра»

Модуль
Патриотическое
воспитание
Сюжетно –
ролевая игра
«Моя семья»
Развлечение
«Праздник
дружной семьи»

96

Экологическое
воспитание

Основы
здорового образа
жизни

Аппликация
«Бабочки»
Выставки
творческих работ
«Что нам осень
принесла?»,
«Урожай у нас
хорош», «Зимняя
мастерская Деда
Мороза»,
«Весенняя
капель»,
«Прилетели
птицы»,
«Удивительные
насекомые»

Беседа «Чумазый
мальчик»
Чтение худ. лит. :
Г. Зайцев
«Дружи с
водой», К.
Чуковский «
Мойдодыр », А.
Барто« Девочка
чумазая», З.
Бяльковская
«Юля –
чистюля»,
З.Александрова
«Купание»,
потешки

Октябрь

Трудовое
поручение убираем
игрушки

Д/и «Мой адрес»
Оформление
фотовыставки
«Мои бабушка и
дедушка»

Ноябрь

Наблюдение за
трудом
дворника Д/и
«Кто что
делает?»

Оформление
экспозиции
фотографий
«День матери»

Декабрь

Экскурсия Кто
работает в
детском саду?

«Русский
народный
костюм»
Д/и «Украсим
костюм»
«Культура и
традиции
русского
народа»,
«Праздники на
Руси» народные
игры, фольклор

Январь

Игровая
ситуация
«Вымоем
посуду»

Фотоотчет о
проведении
новогодних
праздников в
детском саду и
семье
«Дымковская
игрушка»
Оформление
выставки
«Мастера земли
русской»
97

Занятие
«Знакомство с
корнеплодами
репы и моркови»
Д/и «Чем я могу
помочь…», «Что
было бы, если
бы», «Хорошо плохо»
Наблюдение за
погодными
явлениями
Беседа «Братья
наши меньшие»,
Театрализованное
представление
«Как муравьишка
домой спешил»
Занятие
«Украсим елку
снегом»
Чтение сказок о
воде: «История
одной капли»,
«Как тучка была
в пустыне»,
«Сила дождя и
дружбы»,
«История
Маленького
Лягушонка»,
«Все животные
нуждаются в
воде», «Сказка о
воде, самом
чудесном чуде на
Земле».
Акция «Покорми
птиц»

«Водичка –
водичка», «Расти
коса до пояса»
Игровая
ситуация «В
гостях у
Мойдодыра».
П/и «Красный,
желтый,зеленый»
Игровая
ситуация
«Помогите зайке
перейти дорогу»

Спортивное
развлечение
«Мама, папа, я –
спортивная
семья!»
Д/и
«Кому что
нужно?»
Экскурсия в
медицинский
кабинет
Чтение худ.
литературы: К.
Чуковский
«Доктор
Айболит», Е.
Шкловский «Как
лечили мишку»,
Т. Волгина «Два
друга»

Игровая
ситуация «На
игровой
площадке»
Чтение худ.
литературы:
«Волк и семеро
козлят», А.
Толстой
«Буратино», С.
Маршак «Сказка
о глупом

Февраль

мышонке», К.
Чуковский
«Котауси и
Мауси».
Беседа «Овощи и
фрукты –
полезные для
здоровья
продукты»
ОЭД «Посадка
лука»
Просмотр
мультфильмов
Смешарики
«Азбука
здоровья» серия
«Правильное
питание»
Беседа «Спички
не тронь, в
спичках огонь»
Чтение худ.
литературы:
С.Маршак
«Кошкин дом»,
Г.Цыферов «Жил
был на свете
слоненок», Л.
Толстой
«Пожарные
собаки», С.
Михалков «Дядя
Степа», Е.
Хоринская
«Спичка –
невеличка».

«Есть такая
профессия –
Родину
защищать»

Праздник
«Будем в армии
служить…»
стихи, песни,
фотографии

Занятие «Заяц и
волк – лесные
жители»
Чтение сказок:
«История одной
Елочки»,
«Сказка о
маленьком
кедре»

Март

Фотовыставка
«Кем работают
наши мамы»
Литературная
гостиная
«Стихи о
профессиях»

Изготовление
альбома «Наши
мамы и
бабушки».
Стихи, песни.
Праздник 8
марта.
Беседа
«Люби и знай
родной свой
край»

Акция «Берегите
лес»
Чтение
худ. лит. Е.И
Чарушин
«Никита
охотник», А.
Лопатина
«Почему у земли
платье зеленое»,
«Кто землю
украшает», М.
Скребцова
«Могучая
травинка»
Изготовление
листовок
«Берегите воду!»

Апрель

Просмотр
мультфильма
«Три кота» серии о
профессиях

«День
космонавтики»
Просмотр
мультфильма

Д/и «Кто живет
в лесу?»
Акция «Посади
дерево»
Занятие «День
Земли»
Беседа «Как
беречь
природу?»

Социальная
акция «Дети не
умеют летать!»
День здоровья

Май

Тематическое
мероприятие :
Музыкальное
развлечение
«День труда»
Чтение
С.Михалков
«А что у

Праздник
«День
Победы»
Литературные
чтения
«Их подвигам
гордятся
внуки»

Цикл
наблюдений за
цветущими
растениями на
территории
детского сада
Чтение сказок о
мусоре:

Просмотр
кукольного
спектакля
«Незнайка на
улицах города»
Чтение худ.
литературы: Г.
Георгиев

98

вас?»,
Д.Родари
«Чем пахнут
ремесла?»,
Э.Успенский
«25
профессий
Маши
Филипенко»,
В.
Маяковский
«Кем быть?»,
И. Крылов
«Стрекоза и
муравей»,
«Айболит»,
«Федорино
горе», «12
месяцев».

«Зайчик и
медвежонок»,
«Маша и
медведь», «Нет
места мусору»,
«Сказка про
хламище –
окаянище»

«Светофор», А.
Северный
«Светофор», О.
Тарутин
«Переход»,
С.Михалков
«Дядя Степа
милиционер»

Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте (к семи годам)
В процессе воспитания к окончанию дошкольного возраста предполагается
достижение следующих результатов, основаны на целевых ориентирах:
1. Патриотизм.Хранящий верность идеалам Отечества, гражданского общества,
демократии, гуманизма, мира во всем мире.
Действующий в интересах обеспечения безопасности и благополучия России,
сохранения родной культуры, исторической памяти и преемственности на основе любви к
Отечеству, малой родине, сопричастности к
2. Гражданская позиция иправосознание.Активно и сознательно принимающий
участие в достижении национальныхцелей развития России в различных сферах социальной
жизни и экономики, участвующий в деятельности общественных объединениях,
волонтёрских и благотворительных проектах. Принимающий и учитывающий в своих
действиях ценность и неповторимость, права и свободы других людей на основе развитого
правосознания.
3. Социальная направленность и зрелость. Проявляющий самостоятельность и
ответственность в постановке идостижении жизненных целей, активность, честность и
принципиальность
в
общественной
сфере,
нетерпимость
к
проявлениям
непрофессионализма в трудовой деятельности, уважение и признание ценности каждой
человеческой личности, сочувствие и деятельное сострадание к другим людям. Сознательно
и творчески проектирующий свой жизненный путь, использующий для разрешения проблем
и достижения целей средства саморегуляции, самоорганизации и рефлексии.
4. Интеллектуальная самостоятельность.Системно, креативно и критически
мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, самореализующийся в
профессиональной и личностной сферах на основе этических и эстетических идеалов.
5. Зрелое сетевое поведение. Эффективно и уверенно осуществляющий сетевую
коммуникацию и взаимодействие на основе правил сетевой культуры и сетевой этики,
управляющий собственной репутацией в сетевой среде, формирующий «здоровый»
цифровой след.
6. Экономическая активность. Проявляющий стремление к созидательному труду,
успешно достигающий поставленных жизненных целей за счёт высокой экономической
активности и эффективного поведения на рынке труда в условиях многообразия социальнотрудовых ролей, мотивированный к инновационной деятельности.
99

7. Коммуникация и сотрудничество. Доброжелательно, конструктивно и
эффективно взаимодействующий с другими людьми – представителями различных культур,
возрастов, лиц с ограниченными возможностями здоровья (в том числе в составе команды);
уверенно выражающий свои мысли различными способами на русском и родном языке.
8. Здоровье и безопасность. Стремящийся к гармоничному развитию, осознанно
выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни и
поведения, безопасного для человека и окружающей среды (в том числе и сетевой),
воспринимающий природу как ценность, обладающий чувством меры, рачительно и
бережно относящийся к природным ресурсам, ограничивающий свои потребности.
9. Мобильность и устойчивость. Сохраняющий внутреннюю устойчивость в
динамично меняющихся и непредсказуемых условиях, гибко адаптирующийся к
изменениям, проявляющий социальную, профессиональную и образовательную
мобильность,
в
том
числе
в
форме
непрерывного
самообразования
и
самосовершенствования.
3.8.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Предметно-развивающая среда
Важнейшим условием реализации основной общеобразовательной программы
является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной
среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные
ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:
*обеспечение эмоционального благополучия детей;
*создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей
к другим людям;
* развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
*развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам нужно:
*проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль
взаимодействия с ним и с другими педагогами;
*создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим
людям;
*обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их,
вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
*обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции
ребенка;
*обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и
ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
*обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение
которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное
взаимодействие по достижению этих целей.
*Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у
ребенка развивались игра и познавательная активность. В ДОО созданы условия для
проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и
стремление узнавать новое.
Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
*возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного
возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
*реализацию различных образовательных программ;
*в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;
100

*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
*учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда Организации (далее – РППС) должна
соответствовать требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим требованиям (см.
раздел 3.9.Перечень нормативных и нормативно-методических документов).
Развивающая предметно-пространственная среда в Организации должна обеспечивать
реализацию основной образовательной программы.
Программа не выдвигает жестких требований к организации РППС и оставляет за
Организацией право самостоятельного проектирования развивающей предметнопространственной среды на основе целей, задач и принципов Программы.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды,
представленная специально организованным пространством (помещениями Организации,
прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации Программы),
материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе
развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей
дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность
учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии со Стандартом возможны разные варианты создания РППС при
условии учета целей и принципов Программы, возрастной и гендерной специфики для
реализации основной образовательной программы.
В соответствии со Стандартом РППС Организации должна обеспечивать и
гарантировать:
– охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального
благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и
рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам
и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с
другом и в коллективной работе;
– максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации,
группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной
программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления
их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
– построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность
свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу
в выражении своих чувств и мыслей;
– создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного
самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также
содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и
мотивов;
– открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей)
непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле
образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки
образовательных инициатив внутри семьи;
– построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные
и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития детей);
101

– создание равных условий, максимально способствующих реализации различных
образовательных программ в Организации, для детей, принадлежащих к разным
национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих
различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.
РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную,
воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только развивающей, но
и развивающейся.
Предметно-пространственная среда Организации должна обеспечивать возможность
реализации разных видов детской активности, в том числе с учетом специфики
информационной социализации детей и правил безопасного пользования Интернетом:
игровой,
коммуникативной,
познавательно-исследовательской,
двигательной,
конструирования, восприятия произведений словесного, музыкального и изобразительного
творчества, продуктивной деятельности и пр. в соответствии с потребностями каждого
возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета
особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда Организации создается педагогами
для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня
активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории
развития.
Для выполнения этой задачи РППС должна быть:
1)
содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические
и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и
оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную,
исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с
материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и
мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное
благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей;
2)
трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей
детей;
3)
полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования
составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе
природных материалов) в разных видах детской активности;
4)
доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности;
5)
безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по
обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарноэпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также
правила безопасного пользования Интернетом.
При проектировании РППС необходимо учитывать целостность образовательного
процесса в Организации, в заданных Стандартом образовательных областях: социальнокоммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.
Для обеспечения образовательной деятельности в социально-коммуникативной
области необходимо следующее.
В групповых и других помещениях, предназначенных для образовательной
деятельности детей (музыкальном, спортивном залах, зимнем саду, изостудии, театре и др.),
создаются условия для общения и совместной деятельности детей как со взрослыми, так и со
сверстниками в разных групповых сочетаниях. Дети должны иметь возможность собираться
для игр и занятий всей группой вместе, а также объединяться в малые группы в соответствии
со своими интересами. На прилегающих территориях также должны быть выделены зоны
102

для общения и совместной деятельности больших и малых групп детей из разных
возрастных групп и взрослых, в том числе для использования методов проектирования как
средств познавательно-исследовательской деятельности детей.
Дети должны иметь возможность безопасного беспрепятственного доступа к объектам
инфраструктуры Организации, а также к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности.
В Организации должна быть обеспечена доступность предметно-пространственной
среды для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов.
Для детей с ограниченными возможностями в Организации должна иметься
специально приспособленная мебель, позволяющая заниматься разными видами
деятельности, общаться и играть со сверстниками и, соответственно, в помещениях
Организации должно быть достаточно места для специального оборудования.
Предметно-пространственная среда Организации должна обеспечивать условия для
физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья, коррекции и
компенсации недостатков развития детей.
Для этого в групповых и других помещениях должно быть достаточно пространства
для свободного передвижения детей, а также выделены помещения или зоны для разных
видов двигательной активности детей – бега, прыжков, лазания, метания и др
В Организации должно быть оборудование, инвентарь и материалы для развития
крупной моторики и содействия двигательной активности, материалы и пособия для
развития мелкой моторики.
В Организации могут быть созданы условия для проведения диагностики состояния
здоровья детей, медицинских процедур, коррекционных и профилактических мероприятий.
Предметно-пространственная среда в Организации должна обеспечивать условия для
эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебновспомогательных сотрудников.
Предметно-пространственная среда должна обеспечивать условия для развития
игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей.
Для этого в групповых помещениях и на прилегающих территориях пространство
должно быть организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе
сюжетно-ролевые игры. В групповых помещениях и на прилегающих территориях должны
находиться оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и
дидактических игр, в том числе предметы-заместители.
Предметно-пространственная среда Организации должна обеспечивать условия для
познавательно-исследовательского развития детей (выделены помещения или зоны,
оснащенные оборудованием и информационными ресурсами, приборами и материалами для
разных видов познавательной деятельности детей – книжный уголок, библиотека, зимний
сад, огород, живой уголок и др.).
Предметно-пространственная среда должна обеспечивать условия для художественноэстетического развития детей. Помещения Организации и прилегающие территории должны
быть оформлены с художественным вкусом; выделены помещения или зоны, оснащенные
оборудованием и материалами для изобразительной, музыкальной, театрализованной
деятельности детей.
В Организации должны быть созданы условия для информатизации образовательного
процесса.
Для этого желательно, чтобы в групповых и прочих помещениях Организации
имелось оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий
в образовательном процессе (стационарные и мобильные компьютеры, интерактивное
оборудование, принтеры и т. п.). При наличии возможности может быть обеспечено
подключение всех групповых, а также иных помещений Организации к сети Интернет с
103

учетом регламентов безопасного пользования Интернетом и психолого-педагогической
экспертизы компьютерных игр.
Компьютерно-техническое оснащение Организации может использоваться для
различных целей:
– для демонстрации детям познавательных, художественных, мультипликационных
фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.;
– для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной
образовательной программы;
– для предоставления информации о Программе семье, всем заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
– для обсуждения с родителями (законными представителями)детей вопросов, связанных с
реализацией Программы и т. п.
Для организации РППС в семейных условиях родителям(законным представителям)
также рекомендуется ознакомиться с образовательной программой Организации, которую
посещает ребенок, для соблюдения единства семейного и общественного воспитания.
Знакомство с Программой будет способствовать конструктивному взаимодействию семьи и
Организации в целях поддержки индивидуальности ребенка.
Создание и обновление предметно-развивающей среды по направлениям развития
Направления развития
1. Физическое
развитие. Охрана
жизни и укрепление
здоровья
2.Социальнокоммуникативное
развитие

3. Познавательное
развитие

4. Художественноэстетическое развитие

5.Речевое развитие

Помещения и их оснащения
1.Физкультурный уголок в группе.
2.Спортивная площадка.
3.Медицинский блок.
1.Уголок уединения в группе.
2.Уголок патриотического воспитания.
3.Уголок безопасности.
4.Уголок сюжетно-ролевых игр.
5.Уголокдежурства.
1.Учебная зона в группе
2.Библиотека детской литературы в группе и в
методическом кабинете.
3.Зона конструирования
4.Уголок природы
1.Музыкальный зал.
2.Картинная галерея.
3.Изобразительный уголок в группе
4.Театрализованная зона
5.Уголок ручного труда
1.Уголок чтения.
2.Центр речевого развития.

Создание и обновление предметно-развивающей среды по видам деятельности
Деятельность
игровая

Оборудование
игры, игрушки, игровое оборудование
104

коммуникативная

дидактические материалы

натуральные предметы для исследования и образносимволический материал, в том числе макеты, карты,
модели, картины и др.
восприятие художественной книги для детского чтения, в том числе
иллюстративный материал
литературы и фольклора
познавательноисследовательская

оборудование и инвентарь для всех видов труда
самообслуживание и
элементарный бытовой труд
конструирование
изобразительная

музыкальная
двигательная

конструкторы разных видов, природные и иные
материалы
оборудование и материалы для лепки, аппликации,
рисования и конструирования, в том числе
строительный материал, конструкторы, природный и
бросовый материал
детские музыкальные инструменты, дидактический
материал и др.
оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья,
прыгания, занятий с мячом и др.

Список используемой литературы
1. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы»
авторы: Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.
2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е
Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа.
3. Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников 2 – 7 лет».
4. Борисова М.М «Малоподвижные и игровые упражнения для детей 3 – 7 лет».
5. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» вторая младшая группа.
6. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности 3 – 4 года».
7. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая
группа».
8. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».
9. Комарова Т.С. «Развитие художественный способностей дошкольников 3 – 7 лет».
10. КравченкоИ.В., Долгова Т.Л. «Прогулки в детском саду» младшая и средняя группы».
11. Серия обучающих картинок «Уроки для самых маленьких».
12. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа».

105