Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Турунтаевский детский сад «Росинка»
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
МДОУ ТДС «Росинка»
Протокол № ____
от «___» __________ 2023г.

СОГЛАСОВАНО
Старший воспитатель
МДОУ ТДС «Росинка»
__________ А.А.Ситникова
от «___» __________2023г.

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
МДОУ ТДС «Росинка»
_________ М.М.Сумкина
Приказ № __ от _____2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Воспитателя 2-ой младшей группы (3-4 года)
«Кнопочки»
на 2023-2024 уч. год

Воспитатель Чернецкая В.А.

2

с.Турунтаево
Содержание
I. Базовая часть
1. Пояснительная записка
3
2. Планируемые результаты освоения Программы
3
3. Содержание работы по образовательным областям
5
Социально-коммуникативное развитие
5
Познавательное развитие
10
Речевое развитие
12
Художественно-эстетическое развитие
17
Физическое развитие
25
II. Часть, формируемая участниками ОО
29
4. Возрастные и индивидуальные особенности детей второй младшей группы (3 - 4 года)
29
5. Комплексное тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности 30
Перспективное планирование по физическому развитию
30
Перспективное планирование по развитию речи
34
Перспективное планирование по познавательному развитию
38
Перспективное планирование по художественно- эстетическому
развитию
50
Перспективное планирование по социальнокоммуникативное развитие
64
Основные направления и формы работы с семьей. Перспективный план работы
родителями
67
6. Список методической литературы
73

3

I. Базовая часть
1. Пояснительная записка
Рабочая программа для детей младшего возраста от 3 года до 4 лет составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС
ДО), и с учетом Федеральной образовательной программы дошкольного образования (далее ФОП
ДО).
Рабочая программа является составной частью основной образовательной программы МДОУ
ТДС «Росинка» (далее МДОУ).
Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все
основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в
возрасте 3-4 года, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных
и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
- физическому
- социально - коммуникативному
- познавательному
- речевому
- художественно-эстетическому развитию.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности
для его позитивных социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту
видам деятельности, на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей.
Срок реализации Программы – 1 год.












Планируемые результаты:
ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям
(бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом
включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре,
выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические
упражнения под музыку;
ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет
равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с
одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное,
соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно
влияющих на здоровье;
ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом
лице;
ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по
показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к
положительным поступкам;

4




























ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со
сверстниками;
ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы
обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе
совместной деятельности;
ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и
сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за
педагогом рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные
произведения, использует речевые формы вежливого общения;
ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации,
рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения,
эмоционально откликается на них;
ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые
распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции
удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего
окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует
стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к
простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные
представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по
этим характеристикам; ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его
названии, достопримечательностях и традициях;
ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает
времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных
изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно
относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о
животных и растениях, не причиняет им вред;
ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую
композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и
теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания
постройки с последующим её анализом;
ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения,
проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в
движении;
ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и
действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители,
разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические
движения.
5

• Содержание работы по образовательным областям:
Образовательная Задачи
область
В сфере социальных отношений
• развивать эмоциональную
Социальнокоммуникативное отзывчивость, способность
развитие
откликаться на ярко выраженные
эмоции сверстников и взрослых,
различать и понимать отдельные
эмоциональные проявления,
учить правильно их называть;
• обогащать представления детей
о действиях, в которых
проявляются доброе отношение и
забота о членах семьи, близком
окружении;
• поддерживать в установлении
положительных контактов между
детьми, основанных на общих
интересах к действиям с
игрушками, предметами и
взаимной симпатии;
• оказывать помощь в освоении
способов взаимодействия со
сверстниками в игре, в
повседневном общении и
бытовой деятельности;
• приучать детей к выполнению
элементарных правил культуры
поведения в ДОО

Содержание
Педагог создает условия для формирования
у детей образа Я: закрепляет умение
называть свое имя и возраст, говорить о
себе в первом лице; проговаривает с детьми
характеристики, отличающие их друг от
друга (внешность, предпочтения в
деятельности, личные достижения).
• Педагоги способствуют различению
детьми основных эмоций (радость, печаль,
грусть, гнев, страх, удивление) и
пониманию ярко выраженных
эмоциональных состояний. При общении с
детьми педагог интересуется настроением
детей, предоставляет возможность
рассказать о своих переживаниях,
демонстрирует разнообразные способы
эмпатийного поведения (поддержать,
пожалеть, обнадежить, отвлечь и
порадовать). При чтении художественной
литературы педагог обращает внимание на
проявления, характеризующие настроения,
эмоции и чувства героев, комментирует их
отношения и поведение, поощряет
подражание детей позитивному опыту
персонажей художественных произведений
и мультипликации.
• Педагог обогащает представления детей о
действиях и поступках людей, в которых
проявляются доброе отношение и забота о
членах семьи, близком окружении, о
животных, растениях; знакомит с
произведениями, отражающими отношения
между членами семьи.
• Педагог создает в группе положительный
эмоциональный фон для объединения
детей, проводит игры и упражнения в
кругу, где дети видят и слышат друг друга.
Педагог поощряет позитивный опыт
взаимодействия детей, создает условия для
совместных игр, демонстрирует
позитивный настрой и удовольствие,
6

которое можно испытывать от общения и
совместной игры. Помогает детям
обращаться друг к другу, распознавать
проявление основных эмоций и
реагировать на них. Способствует
освоению детьми простых способов
общения и взаимодействия: обращаться к
детям по именам, договариваться о
совместных действиях, вступать в парное
общение (спокойно играть рядом,
обмениваться игрушками, объединяться в
парной игре, вместе рассматривать
картинки, наблюдать и прочее). В
совместных игровых и бытовых действиях
педагог демонстрирует готовность
действовать согласованно, создает условия
для возникновения между детьми
договоренности.

В области формирования основ
гражданственности и
патриотизма:
обогащать представления детей о
малой родине и поддерживать их
отражения в различных видах
деятельности

• Знакомит детей с элементарными
правилами культуры поведения, упражняет
в их выполнении (здороваться, прощаться,
благодарить), демонстрирует одобрение
при самостоятельном выполнении детьми
правил поведения.
• Педагог обогащает представления детей о
малой родине: регулярно напоминает
название населенного пункта, в котором
они живут; знакомит с близлежащим
окружением ДОО (зданиями, природными
объектами), доступными для
рассматривания с территории. Обсуждает с
детьми их любимые места
времяпрепровождения в населенном
пункте. Демонстрирует эмоциональную
отзывчивость на красоту родного края,
восхищается природными явлениями.
• Поддерживает отражение детьми своих
впечатлений о малой родине в различных
видах деятельности (рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх,
разворачивает сюжет и так далее).

7

В сфере трудового воспитания:
• развивать интерес к труду
взрослых в ДОО и в семье,
формировать представления о
конкретных видах хозяйственнобытового труда, направленных на
заботу о детях (мытье посуды,
уборка помещений группы и
участка и прочее) и трудовые
навыки;
• воспитывать бережное
отношение к предметам и
игрушкам как результатам труда
взрослых;
• приобщать детей к
самообслуживанию (одевание,
раздевание, умывание), развивать
самостоятельность, уверенность,
положительную самооценку

• Педагог формирует первоначальные
представления о том, что предметы
делаются людьми, например,
демонстрирует процессы изготовления
атрибутов для игр. В процессе
взаимодействия с детьми выделяет
особенности строения предметов и
знакомит с назначением их частей
(например: ручка на входной двери нужна
для того, чтобы удобнее было открыть
дверь и прочее). Знакомит детей с
основными свойствами и качествами
материалов, из которых изготовлены
предметы, знакомые ребёнку (картон,
бумага, дерево, ткань), создает игровые
ситуации, вызывающие необходимость в
создании предметов из разных материалов,
использует дидактические игры с
предметами и картинками на группировку
по схожим признакам, моделирует
ситуации для активизации желания детей
включиться в выполнение простейших
действий бытового труда.
• Педагог формирует первоначальные
представления о хозяйственно-бытовом
труде взрослых дома и в группе ДОО,
поощряет желание детей соблюдать
порядок при раздевании на дневной сон
(аккуратное складывание одежды), уборке
рабочего места после продуктивных видов
деятельности (лепки, рисования,
аппликации) и тому подобное. Использует
приемы одобрения и поощрения ребёнка
при правильном выполнении элементарных
трудовых действий (убирает за собой
посуду на раздаточный стол, убирает
рабочее место после занятий, собирает
игрушки, помогает раздать наглядный
материал на занятие и тому подобное).
• Педагог поддерживает стремления
ребёнка самостоятельно выполнять
отдельные действия самообслуживания:
одевание на прогулку, умывание после сна
или перед приемом пищи, элементарный
уход за собой (расчесывание волос,
поддержание опрятности одежды,
пользование носовым платком и тому
подобное).
8

• Педагог создает условия для приучения
детей к соблюдению порядка, используя
приемы напоминания, упражнения,
личного примера, поощрения и одобрения
при самостоятельном и правильном
выполнении действий по
самообслуживанию.
• Педагог организует специальные игры и
упражнения для развития мелкой моторики
рук детей с целью повышения качества
выполнения действий по
самообслуживанию.

В области формирования основ
безопасного поведения:
• развивать интерес к правилам
безопасного поведения;
• обогащать представления о
правилах безопасного поведения
в быту, безопасного
использования бытовых
предметов и гаджетов, исключая
практическое использование
электронных средств обучения.

• Педагог поддерживает интерес детей к
бытовым предметам, объясняет их
назначение и правила использования,
доброжелательно и корректно обращает
внимание, что несоблюдение правил
использования бытовых предметов
позволяет создать ситуации, небезопасные
для здоровья.
• Педагог использует игровые ситуации,
создавая условия для демонстрации и
формирования умений ребёнка
пользоваться простыми бытовыми
приборами, обсуждает с детьми какими
предметами быта детям можно
пользоваться только вместе со взрослыми:
ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички
и так далее.
• Педагог обсуждает с детьми правила
безопасного поведения в группе,
рассказывает, почему игрушки нужно
убирать на свои места, демонстрирует
детям, как безопасно вести себя за столом,
во время одевания на прогулку, во время
совместных игр.
• Педагог рассказывает детям о том, как
себя вести на площадке ДОО, игровой
площадке рядом с домом. Обращает
внимание детей на необходимость
оповещать взрослых (педагога, родителей
(законных представителей)), если ребёнок
хочет покинуть игровую площадку, уйти с
9

участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми
их действия, дает возможность ребёнку
рассказать о своем опыте, как себя вести
безопасно: рядом с бездомными
животными (не нужно подходить близко,
пугать животных), рядом с незнакомыми
растениями (без разрешения взрослых не
пробовать незнакомые ягоды, листья
растений, если у ребёнка появляется
желание их попробовать, обязательно
сначала спросить у взрослого, можно ли их
есть).
• Педагог поддерживает интерес детей к
вопросам безопасного поведения, поощряет
вопросы детей дошкольного возраста, с
готовностью на них отвечает, привлекая к
обсуждению всех детей. Использует
приемы упражнения, напоминания,
личного примера для закрепления
формируемых представлений.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному
краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым
(родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.

10

Познавательное
развитие

1)
формировать
представления детей о сенсорных
эталонах цвета и формы, их
использовании в самостоятельной
деятельности;
2)
развивать
умение
непосредственного
попарного
сравнения предметов по форме,
величине
и
количеству,
определяя их соотношение между
собой;
помогать
осваивать
чувственные
способы
ориентировки в пространстве и
времени;
развивать
исследовательские умения;
3)
обогащать представления
ребёнка о себе, окружающих
людях,
эмоциональноположительного отношения к
членам семьи, к другим взрослым
и сверстникам;
4)
конкретизировать
представления детей об объектах
ближайшего
окружения:
о
родном населенном пункте, его
названии,
достопримечательностях
и
традициях,
накапливать
эмоциональный опыт участия в
праздниках;
5)
расширять представления
детей
о
многообразии
и
особенностях
растений,
животных
ближайшего
окружения, их существенных
отличительных
признаках,
неживой
природе,
явлениях
природы и деятельности человека
в природе в разные сезоны года,
знакомить
с
правилами
поведения по отношению к
живым объектам природы.

1) Сенсорные эталоны и познавательные
действия:
• педагог развивает у детей осязательнодвигательные действия: рассматривание,
поглаживание,
ощупывание
ладонью,
пальцами по контуру, прокатывание,
бросание и тому подобное, расширяет
содержание представлений ребёнка о
различных цветах (красный, желтый,
зеленый, синий, черный, белый), знакомит
с оттенками (розовый, голубой, серый) и
закрепляет слова, обозначающие цвет.
Организуя
поисковую
деятельность,
конкретизирует
и
обогащает
познавательные действия детей, задает
детям вопросы, обращает внимание на
постановку цели, определение задач
деятельности, развивает умения принимать
образец, инструкцию взрослого, поощряет
стремление самостоятельно завершить
начатое
действие.
Организует
и
поддерживает
совместные
действия
ребёнка со взрослым и сверстниками;
• при сравнении двух предметов по одному
признаку педагог направляет внимание
детей на выделение сходства, на овладение
действием соединения в пары предметов с
ярко выраженными признаками сходства,
группировкой по заданному предметному
образцу и по слову.
2)

Математические представления:

• педагог продолжает работу по освоению
детьми
практического
установления
простейших
пространственноколичественных связей и отношений между
предметами:
больше-меньше,
корочедлиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же
по размеру; больше-меньше, столько же,
поровну, не поровну по количеству,
используя
приемы
наложения
и
приложения;
организует
овладение
уравниванием неравных групп предметов
путем добавления одного предмета к
меньшей группе или удаления одного
предмета из большей группы; расширяет
диапазон слов, обозначающих свойства,
качества предметов и отношений между
11

ними;
• знакомит детей с некоторыми фигурами:
шар, куб, круг, квадрат, треугольник,
активизируя в их речи данные названия;
обращает внимание на использование в
быту характеристик: ближе (дальше),
раньше (позже); помогает на чувственном
уровне ориентироваться в пространстве от
себя: впереди (сзади), сверху (снизу),
справа (слева) и времени (понимать
контрастные особенности утра и вечера,
дня и ночи).
3)

Окружающий мир:

педагог формирует у детей начальные
представления
и
эмоциональноположительное отношение к родителям
(законным представителям) и другим
членам
семьи,
людям
ближайшего
окружения, поощряет стремление детей
называть их по имени, включаться в
диалог, в общение и игры с ними;
побуждает ребёнка благодарить за подарки,
оказывать посильную помощь родным,
приобщаться к традициям семьи. Знакомит
с населенным пунктом, в котором живет
ребёнок, дает начальные представления о
родной стране, о некоторых наиболее
важных праздниках и событиях. Включая
детей в отдельные бытовые ситуации,
знакомит с трудом людей близкого
окружения, (ходят в магазин, убирают
квартиру, двор, готовят еду, водят
транспорт и другое). Знакомит с трудом
работников ДОО (помощника воспитателя,
повара,
дворника,
водителя).
Демонстрирует некоторые инструменты
труда, воспитывает бережное отношение к
предметам, сделанным руками человека.
Поощряет
детей
за
проявление
аккуратности (не сорить, убирать за собой,
не расходовать лишние материалы зря и
так далее). Дает первые представления о
разнообразии вещей: игрушек, видов
транспорта (машина, автобус, корабль и
другие), книг (большие, маленькие,
толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжкикартинки и другие). В ходе практического
обследования знакомит с некоторыми
12

овощами и фруктами (морковка, репка,
яблоко, банан, апельсин и другие), их
вкусовыми качествами (кислый, сладкий,
соленый).
4) Природа:

Речевое развитие

педагог расширяет представления о диких
и
домашних
животных,
деревьях,
кустарниках,
цветковых,
травянистых
растениях, овощах и фруктах, ягодах
данной местности, помогает их различать и
группировать на основе существенных
признаков: внешний вид, питание; польза
для человека; знакомит с объектами
неживой
природы
и
некоторыми
свойствами воды, песка, глины, камней.
Продолжает
развивать
способность
наблюдать за явлениями природы в разные
сезоны года и изменениями в жизни
животных, растений и человека (выделять
признаки времен года по состоянию листвы
на
деревьях,
почвенному
покрову).
Способствует усвоению правил поведения
в природе (не ломать ветки, не рвать
растения,
осторожно
обращаться
с
животными, заботиться о них), развивает
умение видеть красоту природы и замечать
изменения в ней в связи со сменой времен
года.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
1) Формирование словаря:
• обогащение словаря: закреплять • обогащение словаря: педагог обогащает
у детей умение различать и словарь детей за счет расширения
называть
части
предметов, представлений о людях, предметах, частях
качества предметов, сходные по предметов (у рубашки - рукава, воротник,
назначению предметы, понимать пуговица), качеств предметов (величина,
обобщающие слова;
цвет, форма, материал), некоторых сходных
по назначению предметов (стул - табурет),
•
активизация
словаря:
объектах природы ближайшего окружения,
активизировать в речи слова,
их
действиях,
ярко
выраженных
13

обозначающие
предметов
окружения.

названия особенностях, формирует у детей умение
ближайшего понимать обобщающие слова (мебель,
одежда);

• активизация словаря: педагог формирует
у детей умение использовать в речи
названия
предметов
и
объектов
ближайшего
окружения,
знать
их
назначение, части и свойства, действия с
ними; названия действий гигиенических
процессов умывания, одевания, купания,
еды, ухода за внешним видом и
поддержания порядка; названия некоторых
качеств и свойств предметов; материалов;
объектов и явлений природы.
2)
Звуковая культура речи:
продолжать закреплять у детей педагог продолжает развивать у детей
умение внятно произносить в звуковую и интонационную культуру речи,
словах все гласные и согласные фонематический слух, умение правильно
звуки,
кроме
шипящих
и произносить гласные звуки; твердые и
сонорных.
Вырабатывать мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т],
правильный
темп
речи, [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]);
интонационную выразительность; слышать специально интонируемый в речи
отчетливо произносить слова и педагога звук, формирует правильное
короткие фразы.
речевое дыхание, слуховое внимание,
моторику
речевого
аппарата,
совершенствует
умение
детей
воспроизводить ритм стихотворения.
3)
Грамматический строй речи:
продолжать формировать у детей
умения согласовывать слова в
роде, числе, падеже; употреблять
существительные с предлогами,
использовать в речи имена
существительные
в
форме
единственного и множественного
числа, обозначающие животных и
их детенышей; существительных
в форме множественного числа в
родительном падеже; составлять
предложения с однородными
членами. Закреплять у детей
умения
образовывать
повелительную форму глаголов,
использовать
приставочный
способ для образования глаголов,
знакомить детей с образованием
звукоподражательных глаголов.
Совершенствовать
у
детей
умение пользоваться в речи
разными
способами
словообразования.

• педагог формирует у детей умения
использовать в речи и правильно
согласовывать
прилагательные
и
существительные
в
роде,
падеже,
употреблять
существительные
с
предлогами (в, на, под, за), использовать в
речи названия животных и их детенышей в
единственном и множественном числе
(кошка - котенок, котята); составлять
простое распространенное предложение и с
помощью педагога строить сложные
предложения;
• педагог закрепляет овладение детьми
разными способами словообразования
(наименования предметов посуды с
помощью суффиксов), формирует умение
образовывать
повелительную
форму
глаголов (беги, лови), использовать
приставочный способ для образования
глаголов (вошел - вышел), образовывать
звукоподражательные глаголы (чирикает).

14

4)

Связная речь:

продолжать закреплять у детей
умение отвечать на вопросы
педагога при рассматривании
предметов, картин, иллюстраций;
свободно вступать в общение со
взрослыми
и
детьми,
пользоваться
простыми
формулами речевого этикета.
Воспитывать умение повторять за
педагогом
рассказ
из
3-4
предложений об игрушке или по
содержанию картины, побуждать
участвовать
в
драматизации
отрывков из знакомых сказок.
Подводить
детей
к
пересказыванию
литературных
произведений,
формировать
умение воспроизводить текст
знакомой сказки или короткого
рассказа сначала по вопросам
педагога, а затем совместно с
ним.

5)

• педагог развивает у детей следующие
умения: по инициативе взрослого называть
членов
своей
семьи,
знакомых
литературных героев и их действия на
картинках, разговаривать о любимых
игрушках; элементарно договариваться со
сверстником о совместных действиях в
игровом общении; с помощью педагога
определять и называть ярко выраженные
эмоциональные состояния детей, учитывать
их при общении: пожалеть, развеселить,
использовать ласковые слова. Педагог
закрепляет у детей умения использовать
основные формы речевого этикета в разных
ситуациях общения;
• педагог способствует освоению умений
диалогической речи: отвечать на вопросы и
обращения педагога; сообщать о своих
впечатлениях, желаниях; задавать вопросы
в условиях наглядно представленной
ситуации общения. Педагог формирует
умения
у
детей
использовать
дружелюбный, спокойный тон, речевые
формы вежливого общения со взрослыми и
сверстниками: здороваться, прощаться,
благодарить,
выражать
просьбу,
знакомиться, развивает у детей умения
отвечать на вопросы, используя форму
простого предложения или высказывания
из 2-3 простых фраз;
• педагог способствует освоению умений
монологической
речи:
по вопросам
составлять рассказ по картинке из 3-4
предложений; совместно с педагогом
пересказывать хорошо знакомые сказки;
читать наизусть короткие стихотворения,
слушать
чтение
детских
книг
и
рассматривать иллюстрации.
Подготовка детей к обучению грамоте:

формировать
умение
вслушиваться в звучание слова,
знакомить детей с терминами
«слово», «звук» в практическом
плане.
6)
Интерес к художественной литературе:
• обогащать опыт восприятия
жанров фольклора (потешки,
песенки, прибаутки, сказки о
животных) и художественной

Примерный перечень художественной
литературы
• Малые формы фольклора. «Ай, качикачи-качи...», «Божья коровка...», «Волчок15

литературы
(небольшие
авторские
сказки,
рассказы,
стихотворения);
•
формировать
навык
совместного
слушания
выразительного
чтения
и
рассказывания (с наглядным
сопровождением и без него);
• способствовать восприятию и
пониманию
содержания
и
композиции текста (поступки
персонажей, последовательность
событий в сказках, рассказах);
• формировать умение внятно, не
спеша произносить небольшие
потешки
и
стихотворения,
воспроизводить
короткие
ролевые диалоги из сказок и
прибауток
в
играхдраматизациях, повторять за
педагогом знакомые строчки и
рифмы из стихов, песенок,
пальчиковых игр;
• поддерживать общение детей
друг с другом и с педагогом в
процессе
совместного
рассматривания
книжеккартинок, иллюстраций;
• поддерживать положительные
эмоциональные
проявления
(улыбки, смех, жесты) детей в
процессе совместного слушания
художественных произведений.

волчок, шерстяной бочок...», «Дождик,
дождик, пуще...», «Еду-еду к бабе, к
деду...», «Жили у бабуси...», «Заинька,
попляши...», «Заря-заряница...»; «Как без
дудки, без дуды...», «Как у нашего кота...»,
«Кисонька-мурысенька...»,
«Курочкарябушечка...», «На улице три курицы...»,
«Ночь пришла...», «Пальчик-мальчик...»,
«Привяжу я козлика», «Радуга-дуга...»,
«Сидит белка на тележке...», «Сорока,
сорока...», «Тень, тень, потетень...», «Тилибом! Тили-бом!..», «Травка-муравка...»,
«Чики-чики-чикалочки...».
• Русские народные сказки. «Бычок черный бочок, белые копытца» (обраб. М.
Булатова); «Волк и козлята» (обраб. А.Н.
Толстого); «Кот, петух и лиса» (обраб. М.
Боголюбской); «Лиса и заяц» (обраб. В.
Даля); «Снегурочка и лиса» (обраб. М.
Булатова); «У страха глаза велики» (обраб.
М. Серовой).
• Фольклор народов мира.
 Песенки. «Кораблик», «Храбрецы»,
«Маленькие феи», «Три зверолова»
англ., обр. С. Маршака; «Что за
грохот», пер. с латыш. С. Маршака;
«Купите лук...», пер. с шотл. И.
Токмаковой; «Разговор лягушек»,
«Несговорчивый
удод»,
«Помогите!» пер. с чеш. С.
Маршака.
 Сказки. «Два жадных медвежонка»,
венг., обр. А. Краснова и В.
Важдаева; «Упрямые козы», узб.
обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в
гостях», пер. со словац. С.
Могилевской
и
Л.
Зориной;
«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л.
Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н.
Мялика:
«Лесной
мишка
и
проказница мышка», латыш., обр.
Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
• Произведения поэтов и писателей России.
 Поэзия. Бальмонт К.Д. «Осень»;
Благинина
Е.А.
«Радуга»;
Городецкий С.М. «Кто это?»;
Заболоцкий Н.А. «Как мыши с
16

котом воевали»; Кольцов А.В.
«Дуют ветры...» (из стихотворения
«Русская песня»); Косяков И.И.
«Все
она»;
Майков
А.Н.
«Колыбельная песня»; Маршак С .Я.
«Детки в клетке» (стихотворения из
цикла по выбору), «Тихая сказка»,
«Сказка об умном мышонке»;
Михалков С.В. «Песенка друзей»;
Мошковская
Э.Э.
«Жадина»;
Плещеев А.Н. «Осень наступила...»,
«Весна» (в сокр.); Пушкин А.С.
«Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет
наш, солнышко!..», по выбору);
Токмакова
И.П.
«Медведь»;
Чуковский
К.И.
«Мойдодыр»,
«Мухацокотуха»,
«Ёжики
смеются»,
«Ёлка»,
Айболит»,
«Чудо-дерево», «Черепаха» (по
выбору).
 Проза. Бианки В.В. «Купание
медвежат»; Воронкова Л.Ф. «Снег
идет» (из книги «Снег идет»);
Дмитриев Ю. «Синий шалашик»;
Житков Б.С. «Что я видел» (1-2
рассказа по выбору); Зартайская И.
«Душевные истории про Пряника и
Вареника»; Зощенко М.М. «Умная
птичка»; Прокофьева C.JI. «Маша и
Ойка», «Сказка про грубое слово
«Уходи»», «Сказка о невоспитанном
мышонке» (из книги «Машины
сказки», по выбору); Сутеев В.Г.
«Три котенка»; Толстой JI.H.
«Птица свила гнездо...»; «Таня знала
буквы...»; «У Вари был чиж...»,
«Пришла весна...» (1-2 рассказа по
выбору); Ушинский К.Д. «Петушок
с семьей», «Уточки», «Васька»,
«Лиса-Патрикеевна» (1-2 рассказа
по выбору); Хармс Д.И. «Храбрый
ёж».
• Произведения поэтов и писателей разных
стран.
 Поэзия. Виеру Г. «Ёжик и барабан»,
пер. с молд. Я. Акима; Воронько П.
«Хитрый ёжик», пер. с укр. С.
Маршака; Дьюдни А. «Лама красная
пижама», пер. Т. Духановой; Забила
17

Художественноэстетическое
развитие

Н.Л. «Карандаш», пер. с укр. 3.
Александровой; Капутикян С. «Кто
скорее допьет», пер. с арм.
Спендиаровой; Карем М. «Мой
кот», пер. с франц. М. Кудиновой;
Макбратни С. «Знаешь, как я тебя
люблю», пер. Е. Канищевой, Я.
Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и
серая Одежка», пер. с болг. М.
Маринова.
Проза. Бехлерова X. «Капустный лист»,
пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д.
«Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н.
Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и
Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О.
Образцовой; Чапек И. «В лесу» (из книги
«Приключения песика и кошечки»), пер.
чешек. Г. Лукина.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура»
и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом,
образном языке).
1)
приобщение к искусству:
•
продолжать
развивать 1) Педагог подводит детей к восприятию
художественное
восприятие, произведений
искусства,
содействует
подводить детей к восприятию возникновению эмоционального отклика на
произведений
искусства музыкальные произведения, произведения
(разглядывать и чувствовать); народного
и
профессионального
воспитывать интерес к искусству; изобразительного искусства. Знакомит
•
формировать
понимание детей с элементарными средствами
красоты произведений искусства, выразительности в разных видах искусства
потребность
общения
с (цвет, звук, форма, движение, жесты,
искусством;
интонация), подводит к различению видов
• развивать у детей эстетические искусства через художественный образ.
чувства при восприятии музыки, Педагог формирует у детей умение
изобразительного,
народного сосредотачивать внимание на эстетическую
декоративно-прикладного
сторону
предметно-пространственной
искусства;
среды, природных явлений.
• содействовать возникновению 2)
Педагог
формирует
у
детей
положительного эмоционального патриотическое отношение и чувства
отклика на красоту окружающего сопричастности к природе родного края, к
мира,
выраженного
в семье
в
процессе
музыкальной,
произведениях искусства;
изобразительной,
театрализованной
• формировать патриотическое деятельности.
отношение
и
чувство 3)
Педагог в процессе ознакомления с
сопричастности
к
природе народным
искусством:
глиняными
родного края, к семье в процессе игрушками, игрушками из соломы и
музыкальной, изобразительной, дерева, предметами быта и одежды;
18

театрализованной деятельности;
•
знакомить
детей
с
элементарными
средствами
выразительности в разных видах
искусства
(музыке,
изобразительном
искусстве,
театрализованной деятельности);
• готовить детей к посещению
кукольного театра, выставки
детских работ и так
далее;
• приобщать детей к участию в
концертах, праздниках в семье и
ДОО: исполнение танца, песни,
чтение стихов;

скульптурой малых форм; репродукциями
картин русских художников, с детскими
книгами (иллюстрации художников Ю.
Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с
близкими детскому опыту живописными
образами,
формирует
у
ребёнка
эстетическое и эмоционально-нравственное
отношение к отражению окружающей
действительности
в
изобразительном
искусстве
и
художественных
произведениях.
4)
Педагог
развивает
у
детей
эстетическое восприятие, умение видеть
красоту и своеобразие окружающего мира,
вызывать
у
детей
положительный
эмоциональный
отклик
на
красоту
природы,
поддерживать
желание
отображать полученные впечатления в
продуктивных
видах
художественноэстетической деятельности.
5)
Педагог начинает приобщать детей к
посещению кукольного театра, различных
детских художественных выставок.
Примерный
перечень
произведений
изобразительного искусства.
• Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин
«Рассказы о животных»; Ю.А. Васнецов к
книге Л.Н. Толстого «Три медведя».
• Иллюстрации, репродукции картин: П.П.
Кончаловский «Клубника», «Сирень в
корзине»; К.С. Петров-Водкин «Яблоки на
красном фоне»; Н.Н. Жуков «Ёлка в нашей
гостиной»; М.И. Климентов «Курица с
цыплятами».

2)
изобразительная деятельность:
• формировать у детей интерес к Педагог формирует у детей интерес к
занятиям
изобразительной занятиям изобразительной деятельностью;
деятельностью; формировать у воспитывает у детей художественный вкус
детей
знания
в
области и чувство гармонии; продолжает развивать
изобразительной деятельности; у детей художественное восприятие,
развивать у детей эстетическое закрепляет у детей умение выделять цвет,
восприятие;
форму, величину как особые свойства
• формировать умение у детей предметов,
группировать
однородные
видеть цельный художественный предметы по нескольким сенсорным
образ в единстве изобразительно- признакам: величине, форме, цвету,
выразительных
средств активно включая все органы чувств; учит
колористической,
детей видеть и восхищаться красотой
композиционной и смысловой изображенных предметов (формой, цветом)
трактовки;
на картинах и при рассматривании
• формировать умение у детей в народных
игрушек,
декоративнорисовании, лепке, аппликации прикладных изделий.
изображать простые предметы и 1) Рисование:
19

явления, передавая их образную
выразительность;
•
находить
связь
между
предметами
и
явлениями
окружающего
мира
и
их
изображениями (в рисунке, лепке,
аппликации);
•
развивать
положительный
эмоциональный отклик детей на
эстетические свойства и качества
предметов,
на
эстетическую
сторону явлений природы и
окружающего мира; отображать
свои
представления
и
впечатления об окружающем
мире доступными графическими
и живописными средствами;
• формировать у детей способы
зрительного
и
тактильного
обследования
различных
объектов для обогащения и
уточнения
восприятия
особенностей
их
формы,
пропорций, цвета, фактуры;
•
вызывать
у
детей
положительный эмоциональный
отклик на красоту природы,
произведения
искусства
(книжные иллюстрации, изделия
народных промыслов, предметы
быта и другое);
• формировать умение у детей
создавать как индивидуальные,
так и коллективные композиции в
рисунках, лепке, аппликации;
• знакомить детей с народной
игрушкой
(филимоновской,
дымковской,
семеновской,
богородской) для обогащения
зрительных впечатлений и показа
условно-обобщенной трактовки
художественных образов;
• переводить детей от рисованияподражания к самостоятельному
творчеству;

• педагог формирует у детей интерес к
рисованию; умение передавать в рисунках
красоту окружающих предметов и природы
(голубое небо с белыми облаками;
кружащиеся на ветру и падающие на землю
разноцветные листья; снежинки и тому
подобное);
• продолжает учить правильно держать
карандаш, фломастер, кисть, не напрягая
мышц и не сжимая сильно пальцы;
формирует навык свободного движения
руки с карандашом и кистью во время
рисования; учит детей набирать краску на
кисть: аккуратно обмакивать её всем
ворсом в баночку с краской, снимать
лишнюю краску о край баночки легким
прикосновением ворса, хорошо промывать
кисть, прежде чем набрать краску другого
цвета; приучает детей осушать промытую
кисть о мягкую тряпочку или бумажную
салфетку; закрепляет знание названий
цветов (красный, синий, зеленый, желтый,
белый, черный); знакомит детей с
оттенками (розовый, голубой, серый);
педагог обращает внимание детей на
подбор
цвета,
соответствующего
изображаемому предмету; учит детей
ритмичному нанесению линий, штрихов,
пятен, мазков (опадают с деревьев
листочки, идет дождь, «снег, снег
кружится, белая вся улица», «дождик,
дождик, кап, кап, кап...»);
• педагог формирует у детей умение
изображать простые предметы, рисовать
прямые линии (короткие, длинные) в
разных направлениях, перекрещивать их
(полоски, ленточки, дорожки, заборчик,
клетчатый платочек и другое); подводит
детей к изображению предметов разной
формы (округлая, прямоугольная) и
предметов, состоящих из комбинаций
разных форм и линий (неваляшка,
снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и
другое); формирует у детей умение
создавать
несложные
сюжетные
композиции, повторяя изображение одного
предмета (елочки на нашем участке,
неваляшки
гуляют)
или
изображая
разнообразные предметы, насекомых и
тому подобное (в траве ползают жучки и
червячки; колобок катится по дорожке и
другое);
учит
детей
располагать
изображения по всему листу.
20

2)
Лепка:
педагог формирует у детей интерес к лепке;
закрепляет
представления
детей
о
свойствах глины, пластилина, пластической
массы и способах лепки; учит детей
раскатывать
комочки
прямыми
и
круговыми движениями, соединять концы
получившейся палочки, сплющивать шар,
сминая его ладонями обеих рук; педагог
побуждает детей украшать вылепленные
предметы, используя палочку с заточенным
концом; учит детей создавать предметы,
состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем
прижимания друг к другу; закрепляет у
детей умение аккуратно пользоваться
глиной, класть комочки и вылепленные
предметы на дощечку; учит детей лепить
несложные предметы, состоящие из
нескольких частей (неваляшка, цыпленок,
пирамидка и другие); педагог предлагает
объединять вылепленные фигурки в
коллективную композицию (неваляшки
водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и
так далее); педагог воспитывает у детей
способность радоваться от восприятия
результата общей работы.
3)
Аппликация:
педагог приобщает детей к искусству
аппликации, формирует интерес к этому
виду
деятельности;
учит
детей
предварительно
выкладывать
(в
определенной последовательности) на
листе бумаги готовые детали разной
формы, величины, цвета, составляя
изображение (задуманное ребёнком или
заданное педагогом), и наклеивать их;
педагог учит детей аккуратно пользоваться
клеем: намазывать его кисточкой тонким
слоем на обратную сторону наклеиваемой
фигуры (на специально приготовленной
клеенке);
прикладывать
стороной,
намазанной клеем, к листу бумаги и плотно
прижимать салфеткой; педагог формирует
у детей навык аккуратной работы; учит
детей создавать в аппликации на бумаге
разной формы (квадрат, розетта и другое)
предметные и декоративные композиции из
геометрических форм и природных
материалов, повторяя и чередуя их по
форме и цвету; развивает у детей чувство
ритма; педагог закрепляет у детей знание
формы предметов и их цвета;
4)
Народное
декоративно-прикладное
21

искусство:
педагог приобщает детей к декоративной
деятельности: учит украшать дымковскими
узорами силуэты игрушек, вырезанных
педагогом (птичка, козлик, конь и другие),
и
разных
предметов
(блюдечко,
рукавички).
3)
конструктивная деятельность:
• совершенствовать у детей • Педагог учит детей простейшему анализу
конструктивные умения;
созданных построек; вызывает чувство
• формировать умение у детей радости при удавшейся постройке.
различать,
называть
и • Учит детей располагать кирпичики,
использовать
основные пластины вертикально (в ряд, по кругу, по
строительные детали (кубики, периметру четырехугольника), ставить их
кирпичики, пластины, цилиндры, плотно друг к другу, на определенном
трехгранные призмы); сооружать расстоянии (заборчик, ворота).
новые постройки, используя • Педагог побуждает детей к созданию
полученные
ранее
умения вариантов конструкций, добавляя другие
(накладывание,
приставление, детали (на столбики ворот ставить
прикладывание);
трехгранные призмы, рядом со столбами • формировать умение у детей кубики и другое). Учит детей изменять
использовать в постройках детали постройки двумя способами: заменяя одни
разного цвета;
детали другими или надстраивая их в
высоту, длину (низкая и высокая башенка,
короткий и длинный поезд).
• Развивает у детей желание сооружать
постройки по собственному замыслу.
• Продолжает формировать умение у детей
обыгрывать постройки, объединять их по
сюжету: дорожка и дома - улица; стол,
стул, диван - мебель для кукол.
• Педагог приучает детей после игры
аккуратно складывать детали в коробки.
• Педагог знакомит детей со свойствами
песка, снега, сооружая из них постройки.
4) музыкальная деятельность:
1)
Слушание:
•
развивать
у
детей педагог учит детей слушать музыкальное
эмоциональную отзывчивость на произведение до конца, понимать характер
музыку; знакомить детей с тремя музыки, узнавать и определять, сколько
жанрами
музыкальных частей в произведении; выражать свои
произведений: песней, танцем, впечатления после прослушивания словом,
маршем;
мимикой, жестом. Развивает у детей
• формировать у детей умение способность различать звуки по высоте в
узнавать знакомые песни, пьесы; пределах октавы - септимы, замечать
чувствовать характер музыки изменение в силе звучания мелодии
(веселый, бодрый, спокойный), (громко, тихо). Совершенствует у детей
эмоционально
на
нее умение различать звучание музыкальных
реагировать;
выражать
свое игрушек,
детских
музыкальных
настроение в движении под инструментов (музыкальный молоточек,
музыку;
шарманка, погремушка, барабан, бубен,
• учить детей петь простые металлофон и другие).
народные
песни,
попевки,
22

прибаутки,
передавая
их
настроение и характер;
•
поддерживать
детское
экспериментирование
с
немузыкальными
(шумовыми,
природными) и музыкальными
звуками и исследования качеств
музыкального звука: высоты,
длительности, динамики, тембра;
2)
Пение:
педагог способствует развитию у детей
певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе
со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать
характер
песни
(весело,
протяжно, ласково, напевно).
3)
Песенное творчество:
педагог учит детей допевать мелодии
колыбельных песен на слог «баю-баю» и
веселых мелодий на слог «ля-ля».
Способствует у детей формированию
навыка сочинительства веселых и грустных
мелодий по образцу.
4)
Музыкально-ритмические • педагог учит детей двигаться в
движения:
соответствии с двухчастной формой
музыки и силой её звучания (громко, тихо);
реагировать на начало звучания музыки и
её окончание. Совершенствует у детей
навыки основных движений (ходьба и бег).
Учит детей маршировать вместе со всеми и
индивидуально, бегать легко, в умеренном
и быстром темпе под музыку. Педагог
улучшает
качество
исполнения
танцевальных движений: притопывания
попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивает у детей умение кружиться в
парах, выполнять прямой галоп, двигаться
под музыку ритмично и согласно темпу и
характеру музыкального произведения с
предметами, игрушками и без них. Педагог
способствует у детей развитию навыков
выразительной и эмоциональной передачи
игровых и сказочных образов: идет
медведь, крадется кошка, бегают мышата,
скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички и так
далее;
• педагог активизирует танцевальноигровое творчество детей; поддерживает у
детей самостоятельность в выполнение
танцевальных движений под плясовые
мелодии; учит детей точности выполнения
движений,
передающих
характер
изображаемых животных;
• педагог поощряет детей в использовании
23

песен, музыкально-ритмических движений,
музыкальных игр в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и других видах
досуговой деятельности);
5) Игра на детских музыкальных • педагог знакомит детей с некоторыми
инструментах:
детскими музыкальными инструментами:
дудочкой, металлофоном, колокольчиком,
бубном, погремушкой, барабаном, а также
их звучанием; учит детей подыгрывать на
детских
ударных
музыкальных
инструментах. Формирует умение у детей
сравнивать разные по звучанию детские
музыкальные инструменты (предметы) в
процессе
манипулирования,
звукоизвлечения;
• поощряет детей в самостоятельном
экспериментировании со звуками в разных
видах деятельности, исследовании качества
музыкального
звука:
высоты,
длительности, тембра.
5)
театрализованная деятельность:
•
воспитывать
у
детей Педагог формирует у детей интерес к
устойчивый интерес детей к театрализованной деятельности, знакомит
театрализованной игре, создавать детей с различными видами театра
условия для её проведения;
(настольный, плоскостной, театр игрушек)
• формировать положительные, и
умением
использовать
их
в
доброжелательные, коллективные самостоятельной игровой деятельности.
взаимоотношения;
Учит передавать песенные, танцевальные
• формировать умение следить за характеристики персонажей (ласковая
развитием действия в играх- кошечка, мишка косолапый, маленькая
драматизациях
и
кукольных птичка и так далее). Формирует умение
спектаклях, созданных силами использовать в игре различные шапочки,
взрослых и старших детей;
воротники, атрибуты. Педагог поощряет
• формировать умение у детей участие детей в играх-драматизациях,
имитировать
характерные формирует умение следить за сюжетом.
действия персонажей (птички
летают,
козленок
скачет),
передавать
эмоциональное
состояние человека (мимикой,
позой, жестом, движением).
•
познакомить
детей
с
различными
видами
театра
(кукольным,
настольным,
пальчиковым, театром теней,
театром на фланелеграфе);
• знакомить детей с приемами
вождения настольных кукол;
формировать у детей умение
сопровождать движения простой
песенкой; вызывать желание
действовать
с
элементами
костюмов (шапочки, воротнички
24

и так далее) и атрибутами как
внешними символами роли;
•
формировать
у
детей
интонационную выразительность
речи в процессе театральноигровой деятельности;
•
развивать
у
детей
диалогическую речь в процессе
театрально-игровой
деятельности;
• формировать у детей умение
следить за развитием действия в
драматизациях
и
кукольных
спектаклях;
• формировать у детей умение
использовать импровизационные
формы диалогов действующих
лиц в хорошо знакомых сказках;
6) культурно-досуговая деятельность:
• способствовать организации 1)
Педагог
организует
культурнокультурно-досуговой
досуговую
деятельность
детей
по
деятельности детей по интересам, интересам, обеспечивая эмоциональное
обеспечивая
эмоциональное благополучие и отдых.
благополучие и отдых;
2) Педагог учит детей организовывать
• помогать детям организовывать свободное время с пользой. Развивает
свободное время с интересом; умение проявлять интерес к различным
создавать условия для активного видам
досуговой
деятельности
и пассивного отдыха;
(рассматривание иллюстраций, рисование,
•
создавать
атмосферу пение и так далее), создает атмосферу
эмоционального благополучия в эмоционального благополучия. Побуждает
культурно-досуговой
к участию в развлечениях (играх-забавах,
деятельности;
музыкальных
рассказах,
просмотрах
• развивать интерес к просмотру настольного
театра
и
так
далее).
кукольных
спектаклей, Формирует
желание
участвовать
в
прослушиванию музыкальных и праздниках. Педагог знакомит с культурой
литературных произведений;
поведения
в
ходе
праздничных
•
формировать
желание мероприятий.
участвовать в праздниках и
развлечениях;
формировать
основы праздничной культуры и
навыки
общения
в
ходе
праздника и развлечения.

25

Физическое
развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания
в разных видах художественно-творческой деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого
• обогащать двигательный опыт Педагог формирует умение организованно
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
детей, используя упражнения выполнять строевые упражнения, находить
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
основной гимнастики (строевые свое место при совместных построениях,
(детьми и взрослыми).
упражнения, основные движения, передвижениях.
Выполнять
общеразвивающие, в том числе общеразвивающие,
музыкальномузыкально-ритмические
ритмические упражнения по показу;
упражнения),
спортивные создает условия для активной двигательной
упражнения, подвижные игры, деятельности
и
положительного
помогая
согласовывать
свои эмоционального состояния детей. Педагог
действия с действиями других воспитывает умение слушать и следить за
детей, соблюдать правила в игре; показом, выполнять предложенные задания
• развивать психофизические сообща, действуя в общем для всех темпе.
качества,
ориентировку
в Организует подвижные игры, помогая
пространстве,
координацию, детям
выполнять
движения
с
равновесие, способность быстро эмоциональным
отражением
замысла,
реагировать на сигнал;
соблюдать правила в подвижной игре.
•
формировать
интерес
и Педагог
продумывает
и
организует
положительное отношение к активный отдых, приобщает детей к
занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, к овладению
активному отдыху, воспитывать элементарными нормами и правилами
самостоятельность;
поведения в двигательной деятельности,
• укреплять здоровье детей формирует умения и навыки личной
средствами
физического гигиены, воспитывает полезные для
воспитания, создавать условия здоровья привычки.
для формирования правильной 1)
Основная
гимнастика
(основные
осанки, способствовать усвоению движения, общеразвивающие и строевые
правил безопасного поведения в упражнения).
двигательной деятельности;
• Основные движения:
•
закреплять
культурно- • бросание, катание, ловля, метание:
гигиенические навыки и навыки прокатывание двумя руками большого мяча
самообслуживания,
формируя вокруг предмета, подталкивая его сверху
полезные привычки, приобщая к или сзади; скатывание мяча по наклонной
здоровому образу жизни.
доске; катание мяча друг другу, сидя
парами ноги врозь, стоя на коленях;
прокатывание мяча в воротца, под дугу,
стоя парами; ходьба вдоль скамейки,
прокатывая по ней мяч двумя и одной
рукой; произвольное прокатывание обруча,
26

ловля обруча, катящегося от педагога;
бросание мешочка в горизонтальную цель
(корзину)
двумя
и
одной
рукой;
подбрасывание мяча вверх и ловля его;
бросание мяча о землю и ловля его;
бросание и ловля мяча в парах; бросание,
одной рукой мяча в обруч, расположенный
на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м;
метание вдаль; перебрасывание мяча через
сетку;
• ползание, лазанье:
ползание на
четвереньках на расстояние 4-5-6 м до
кегли (взять её, встать, выпрямиться,
поднять двумя руками над головой); по
гимнастической скамейке, за катящимся
мячом; проползание на четвереньках под 34 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м);
ползание на четвереньках с опорой на
ладони и ступни по доске; влезание на
лесенку-стремянку или гимнастическую
стенку произвольным способом (не
пропуская реек) и спуск с нее; подлезание
под дугу, не касаясь руками пола;
• ходьба: ходьба в заданном направлении,
небольшими группами, друг за другом по
ориентирам (по прямой, по кругу, обходя
предметы, врассыпную, «змейкой», с
поворотом и сменой направления); на
носках;
высоко
поднимая
колени,
перешагивая предметы, с остановкой по
сигналу; парами друг за другом, в разных
направлениях; с выполнением заданий
(присесть, встать, идти дальше); по
наклонной доске; в чередовании с бегом;
• бег: бег группами и по одному за
направляющим, врассыпную, со сменой
темпа; по кругу, обегая предметы, между
двух или вдоль одной линии; со сменой
направления, с остановками, мелким
шагом, на носках; в чередовании с ходьбой;
убегание от ловящего, ловля убегающего;
бег в течение 50-60 сек; быстрый бег 10-15
м; медленный бег 120- 150 м;
• прыжки: прыжки на двух и на одной ноге;
на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м;
через линию, (вперед и, развернувшись, в
обратную сторону); в длину с места (не
менее 40 см); через 2 линии (расстояние 2530 см), из обруча в обруч (плоский) по
прямой; через 4-6 параллельных линий
(расстояние 15-20 см); спрыгивание
(высота 10-15 см), перепрыгивание через
веревку (высота 2-5 см);
27

• упражнения в равновесии: ходьба по
прямой и извилистой дорожке (ширина 1520 см, длина 2-2,5 м), обычным и
приставным шагом; по гимнастической
скамье, по ребристой доске, наклонной
доске; перешагивая рейки лестницы,
лежащей на полу; по шнуру, плоскому
обучу, лежащему на полу, приставным
шагом; с выполнением заданий (присесть,
встать и продолжить движение); на носках,
с остановкой.
• Общеразвивающие упражнения:
• упражнения для кистей рук, развития и
укрепления мышц плечевого пояса:
поднимание и опускание прямых рук
вперед, отведение их в стороны, вверх, на
пояс, за спину (одновременно, поочередно);
перекладывание предмета из одной руки в
другую; хлопки над головой и перед собой;
махи руками; упражнения для кистей рук;
• упражнения для развития и укрепления
мышц спины и гибкости позвоночника:
потягивание, приседание, обхватив руками
колени; наклоны вперед и в стороны;
сгибание и разгибание ног из положения
сидя; поднимание и опускание ног из
положения лежа; повороты со спины на
живот и обратно;
• упражнения для развития и укрепления
мышц ног и брюшного пресса: поднимание
и опускание ног, согнутых в коленях;
приседание с предметами, поднимание на
носки; выставление ноги вперед, в сторону,
назад;
• музыкально-ритмические упражнения,
разученные на музыкальных занятиях,
педагог
включает
в
содержание
физкультурных занятий, различные формы
активного отдыха и подвижные игры:
ритмичная ходьба и бег под музыку по
прямой и по кругу, держась за руки, на
носках,
топающим
шагом,
вперед,
приставным
шагом;
поочередное
выставление ноги вперед, на пятку,
притопывание, приседания «пружинки»,
кружение; имитационные движения разнообразные упражнения, раскрывающие
понятный детям образ, настроение или
состояние (веселый котенок, хитрая лиса,
шустрый зайчик и так далее).
• Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие
строевые упражнения: построение в
28

колонну по одному, в шеренгу, в круг по
ориентирам; перестроение в колонну по
два, врассыпную, смыкание и размыкание
обычным шагом, повороты направо и
налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми
упражнения
из
разных
исходных
положений (стоя, ноги слегка расставлены,
ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с
заданным положением рук), с предметами
(кубики двух цветов, флажки, кегли и
другое).
2)
Подвижные
игры:
педагог
поддерживает активность детей в процессе
двигательной деятельности, организуя
сюжетные и несюжетные подвижные игры.
Воспитывает умение действовать сообща,
соблюдать правила, начинать и заканчивать
действия по указанию и в соответствии с
сюжетом игры, двигаться определенным
способом и в заданном направлении,
придавать
своим
движениям
выразительность (кошка просыпается,
потягивается, мяукает).
3)
Спортивные упражнения: педагог
обучает детей спортивным упражнениям на
прогулке или во время физкультурных
занятий на свежем воздухе. Катание на
санках, лыжах, велосипеде может быть
организовано
в
самостоятельной
двигательной деятельности в зависимости
от
имеющихся
условий,
а
также
региональных
и
климатических
особенностей.
• Катание на санках: по прямой, перевозя
игрушки или друг друга, и самостоятельно
с невысокой горки.
• Ходьба на лыжах: по прямой, ровной
лыжне ступающим и скользящим шагом, с
поворотами переступанием.
• Катание на трехколесном велосипеде: по
прямой, по кругу, с поворотами направо,
налево.
• Плавание: погружение в воду, ходьба и
бег в воде прямо и по кругу, игры с
плавающими игрушками в воде.
4)
Формирование основ здорового
образа жизни: педагог поддерживает
стремление
ребёнка
самостоятельно
ухаживать за собой, соблюдать порядок и
чистоту, ухаживать за своими вещами и
игрушками;
формирует
первичные
представления
о
роли
чистоты,
29

аккуратности для сохранения здоровья,
напоминает о необходимости соблюдения
правил безопасности в двигательной
деятельности (бегать, не наталкиваясь друг
на друга, не толкать товарища, не нарушать
правила).
5)
Активный отдых.
• Физкультурные досуги: досуг проводится
1-2 раза в месяц во второй половине дня на
свежем воздухе, продолжительностью 2025
минут.
Содержание
составляют
подвижные игры и игровые упражнения,
игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры
с
пением,
музыкально-ритмические
упражнения.
• Дни здоровья: в этот день проводятся
подвижные игры на свежем воздухе,
физкультурный
досуг,
спортивные
упражнения, возможен выход за пределы
участка ДОО (прогулка-экскурсия). День
здоровья проводится один раз в квартал.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и
здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в
целях их физического развития и саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о
здоровом образе жизни.
II. Часть, формируемая участниками ОО
2. Возрастные и индивидуальные особенности детей второй младшей группы (3 - 4 года)
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение
становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и
носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию
приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через
развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними
предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным
содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметамизаместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой
с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте
только начинают формироваться.
30

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом
возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в
изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже
могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом
возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается
перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К
концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7
и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в
пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса —
и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6
названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить
значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования
ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого
результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между
предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно
наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного
воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают
основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем
активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые
избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу
игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в
относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и
случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными
указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются
на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в
характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Все дети группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают правила
личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны,
проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.
В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение,
придерживаясь игровой роли.
Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной
деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. 60 % детей
знают цвета и оттенки. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования.
3. Комплексное
деятельности

тематическое

планирование

непосредственно-образовательной

Физическое развитие
31

Тема, цели
занятий 1-й
недели

Тема, цели
занятий 2-й
недели

Тема, цели
занятий З-й
недели

Тема, цели
занятий 4-й
недели

Занятие 1-2

Занятие З-4

Занятие 5-6

Занятие 7-8

Цель

Развивать
ориентировку
в пространстве
при ходьбе в
разных
направлениях;
Учить ходьбе
По
уменьшенной
площади
опоры,
сохраняя
равновесие.

Развивать
умение
действовать по
сигналу
воспитателя;
Учить
энергично
отталкивать
мяч при
прокатывании.

Развивать
ориентировку
в пространстве,
умение
действовать по
сигналу;
группироваться
при лазании
под шнур.

Подвижные
игры:

«Бегите ко
мне»

«Мой весёлый
звонкий мяч»

«Быстро в
домик»

Октябрь

Сентябрь

Тема

Цель

Упражнять в
сохранении
равновесия
при ходьбе на
ограниченной
площади
опоры:
развивать
умения
приземляться
на
полусогнутые
ноги в
прыжках.

Упражнять в
прыжках с
приземлением
на
полусогнутые
ноги; в
энергичном
отталкивании
мяча при
прокатывании
друг другу.

Подвижные
игры:

«Поезд»

«Ловкий
шофер»

Упражнять детей
в ходьбе и беге по
Упражнять
кругу, с
детей в ходьбе
поворотом в
и беге с
другую сторону
остановкой по
по сигналу
сигналу; в
воспитателя;
ползании.
Развивать
Развивать
ловкость в
координацию:
игровом
движений при
задании с
ползании на
мячом.
четвереньках и
упражнений в
равновесии.
«Быстрый мяч»

«Кот И
воробышки»

32

Подвижные
игры:

«Ловкий
шофер»

«Мыши в
кладовой»

Январь

Декабрь

Ноябрь

Цель

Упражнять
детей в
равновесии
при ходьбе по
ограниченной
пощади опоры,
в приземлении
на
полусогнутые
ноги в
прыжках.

Упражнять в
ходьбе
колонной по
одному с
выполнением
заданий;
прыжках из
обруча в
обруч, учить
приземляться
на
полусогнутые
ноги;
упражнять в
прокатывании
мяча друг
другу,
развивая
координацию
движений и
глазомер.

Цель

Развивать
Упражнять детей
умение
в ходьбе с
действовать по
выполнением
сигналу
заданий, развивая
воспитателя;
внимание,
развивать
реакцию на
координацию
сигнал
движений и
воспитателя; в
ловкость
ползании,
прокатывании
развивая
мяча между
координацию
предметами;
движений; в
упражнять в
равновесии.
ползании.

«По
ровненькой
дорожке

Упражнять
Упражнять в
детей в ходьбе
Упражнять
ходьбе и беге с
и беге с
детей в ходьбе
выполнением
остановкой по
и беге в рассыпную,
заданий; в
сигналу
развивая
приземлении
воспитателя; в
ориентировку
на полусогнутые прокатывании
в пространстве;
ноги в
мяча между
в сохранении
прыжках со
предметами,
устойчивого
скамейки; в
умении
равновесия и
прокатывании группироваться
прыжках.
мяча.
при лазании
под дугу.

«Поймай
комара»
Упражнять детей
в ходьбе и беге
врассыпную,
развивая
ориентировку в
пространстве;
упражнять в
ползании на
повышенной
опоре; и
сохранении
равновесия
при ходьбе по
доске.

Подвижные
игры:

«Коршун И
птенчики»

«Найди свой
домик»

«Лягушки»

«Птица и
птенчики»

Цель

Повторить
ходьбу с
выполнением
задания;
упражнять в
сохранении
равновесия на
ограниченно
площади
опоры; прыжки
на двух ногах,

Упражнять
детей в ходьбе
колонной по
одному, беге
врассыпную; в
прыжках на
двух ногах
меду
предметами; в
прокатывании
мяча, развивая

Упражнять в
умении
действовать по
сигналу
воспитателя в
ходьбе вокруг
предметов;
развивать
ловкость при
катании мяча
друг другу;

Повторите
ходьбу с
выполнением
заданий,
Упражнять в
ползании под
дугу, не
касаясь руками
пола'
сохранении
устойчивого
33

продвигаясь
вперед.

ловкость и
глазомер.

повторить
упражнение в
ползании,
развивая
координацию
движений.

равновесия
при ходьбе по
уменьшенной
площади
опоры.

«Коршун И
цыплята»

«Птица И
птенчики»

«Найди свой
цвет»

«Лохматый
пес»

Цель

Упражнять в
ходьбе и беге
вокруг
предметов;
развивая
координацию
движения при
ходьбе
переменным
шагом;
повторить
прыжки с
продвижением
вперед.

Упражнять
детей в ходьбе
и беге с
выполнением
заданий; в
прыжках с
высоты и
мягком
приземлении
на
полусогнутые
ноги;
развивать
ловкость и
глазомер в
заданиях с
мячом.

Упражнять
детей в ходьбе
переменным
шагом,
развивая
координацию
движений;
разучить
бросание мяча
через шнур,
развивая
ловкость и
глазомер;
повторить
ползание под
шнур, не
касаясь руками
пола.

Упражнять в
ходьбе и беге
врассыпную;
упражнять в
умении
группироваться
в лазании под
дугу; повторить
упражнение в
равновесии.

Подвижные
игры:

«Найди свой
цвет»

«Воробышки в
гнездышках»

«Воробышки и
кот»

«Лягушки»
Развивать
координацию
движений в
ходьбе и беге
между
предметами;
повторить
упражнения в
ползании;
упражнять в
сохранении
устойчивого
равновесия
при ходьбе на
повышенной
опоре.
«Автомобили»

Март

Февраль

Подвижные
игры:

Цель

Упражнять
детей в ходьбе
и беге по кругу;
в сохранении
устойчивого
равновесия
при ходьбе по
ограниченной
площади
опоры;
повторить
прыжки между
предметами.

Упражнять в
ходьбе и беге
врассыпную;
разучить
прыжки в
длину с места;
развивая
ловкость при
прокатывании
мяча.

Развивать
умение
действовать по
сигналу
воспитателя.
Упражнять в
бросании мяча
о пол и ловле
его двумя
руками в
ползании на
повышенной
опоре.

Подвижные
игры:

Кролики»

«Найди свой
цвет»

«Зайка серый
умывается»

34

Упражнять в
ходьбе и беге,
с выполнением
заданий; в
приземлении
на
полусогнутые
ноги в
прыжках;
развивая
ловкость в
упражнениях с
мячом.

Повторить
ходьбу и бег с
выполнением
заданий;
развивать
ловкость и
глазомер в
упражнении с
мячом; в
ползании на
ладонях и
ступнях.

Подвижные
игры:

«Тишина»

«По
ровненькой
дорожке»

«Мы топаем
ногами»

«Огуречик,
огуречик»

Цель

Повторить
ходьбу и бег
врассыпную,
развивая
ориентировку
в пространстве;
повторить
задание в
равновесии и
прыжках.

Подвижные
игры:

«Мыши в
кладовой»

Май

Апрель

Цель

Повторить
ходьбу и бег
вокруг
предметов,
прыжки через
шнур.
Упражнять в
сохранении
равновесия
при ходьбе на
повышенной
опоре.

Упражнять в
ходьбе с
остановкой по
сигналу
воспитателя;
повторить
ползание
между
предметами;
упражнять в
сохранении
устойчивого
равновесия
при ходьбе на
повышенной
опоре.

Ходьба с
Упражнять
выполнением
детей в ходьбе
заданий по
и беге между
сигналу
предметами; в
воспитателя:
прыжках со
упражнять в
скамейки на
бросании мяча
полусогнутые
вверх и ловля
ноги; в
его; ползание
прокатывании
по
мяча друг другу. гимнастической
скамейке.
«Воробышки и
кот»

«Огуречик,
огуречик»

Упражнять в
ходьбе и беге
по сигналу
воспитателя; в
лазании по
наклонной
лесенке;
повторить
задание в
равновесии .
«Коршун и
наседка»

Перспективное планирование по развитию речи
Сентябрь
1Тема «Кто у нас хороший,

Формирование у детей симпатии к сверстникам с помощью

кто у нас пригожий».

рассказа воспитателя (игры); осознания того, что каждый из

Чтение стихотворения С.

них - замечательный ребенок и взрослые их любят.

Черного «Приставалка».
Игра «Осенние листья»,
муз. Н. Лысенко.
2Чтение русской народной

Знакомство детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обр. М.

сказки «Кот, петух и лиса».

Боголюбской).
35

3Звуковая культура речи:

Упражнения в правильном и отчетливом произношении

звуки а, у. Дидактическая

звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активи-

игра «Не ошибись».

зация в речи детей обобщающих слов.

4Звуковая культура речи:

Упражнения в четкой артикуляции звука (изолированного, в

звук у.

звукосочетаниях); отработка плавного выдоха; побуждения
произносить звук в разной тональности с разной громкостью
(по подражанию).
Октябрь

1 Дидактическая игра «Чья

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с

вещь?». Рассматривание

существительными и прилагательными. Помочь понять

сюжетных картин (по

сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между

выбору педагога).

персонажами.

2 Чтение русской народной

Познакомить со сказкой «Колобок» (обр. К. Ушинского).

сказки «Колобок».

Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Дидактическое упражнение
«Играем в слова».
3 Звуковая культура речи:

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать

звук о. Рассматривание

рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций.

иллюстраций к сказке «Ко-

Отрабатывать четкое произношение звука о.

лобок».
4 Чтение стихотворения А.

Помочь запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень

Блока «Зайчик».

наступила...». При восприятии стихотворения А. Блока «Зай-

Заучивание стихотворения

чик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно,

А. Плещеева «Осень

голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

наступила...».
Ноябрь
1 Чтение стихотворений об

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.

осени. Дидактическое

Упражнять в образовании слов по аналогии.

упражнение «Что из чего
получается».
2 Звуковая культура речи:

Упражнять детей в четком и правильном произношении

звук и

звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

3 Рассматривание

Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы

сюжетных картин (по

воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении

выбору педагога).

вести диалог, употреблять существительные, обозначающие
36

детенышей животных, правильно и четко проговаривать
слова со звуками к, т.
4 Чтение стихотворений из

Познакомить детей с яркими поэтическими образами

цикла С. Маршака «Детки в

животных из стихотворений С. Маршака.

клетке».
Декабрь
1 Чтение сказки

Познакомить детей с русской народной сказкой

«Снегурушка и лиса».

«Снегурушка и лиса» (обр. М. Булатова), с образом лисы
(отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в
выразительном чтении отрывка - причитания Снегурушки.

2 Повторение сказки

Помочь детям вспомнить русскую народную сказку

«Снегурушка и лиса».

«Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со

Дидактические игры «Эхо»,

звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на

«Чудесный мешочек».

ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

3 Чтение рассказа Л.

Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет»,

Воронковой «Снег идет»,

оживив в памяти детей их собственные впечатления от

стихотворения А. Босева

обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А.

«Трое».

Босева «Трое» (пер. с болг.В. Викторова).

4 Игра-инсценировка «У

Способствовать формированию диалогической речи; учить

матрешки - новоселье».

детей правильно называть строительные детали и их цвета.
Январь

1 Чтение русской народной

Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М.

сказки «Гуси-лебеди».

Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть
в сказку.

2 Рассматривание

Продолжать объяснять детям, как много интересного можно

иллюстраций к сказке

узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах.

«Гуси-лебеди» и сюжетных

Формировать у детей умение рассматривать сюжетную

картин (по выбору

картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать

педагога).

простейшие выводы, высказывать предположения.

3 Звуковая культура речи:

Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в

звуки м, мь. Дидактическое

словах, фразовой речи; способствовать воспитанию инто-

упражнение «Вставь сло-

национной выразительности речи. Продолжать учить

вечко».

образовывать слова по аналогии.

4 Звуковая культура речи:

Упражнять в отчетливом и правильном произношении

звуки п, пь. Дидактическая

звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать
37

игра «Ярмарка».

детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пъ.
Февраль

1Чтение русской народной

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обр. В. Даля),

сказки «Лиса и заяц».

помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

2 Звуковая культура речи:

Упражнять детей в правильном произношении звуков « б,

звуки б, бь.

бь» (в звукосочетаниях, словах, фразах).

3 Заучивание

Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова

стихотворения В. Берестова

«Петушки распетушились», учить выразительно, читать

«Петушки распетушились».

стихотворение.

4 Беседа на тему «Что такое

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их

хорошо и что такое плохо».

диалогическую речь (умение вступать в разговор;
высказывать суждение так, чтобы оно было понятно
окружающим; грамматически правильно отражать в речи
свои впечатления).
Март

1 Чтение стихотворения И.

Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все

Косякова «Все она».

она». Совершенствовать диалогическую речь.

Дидактическое упражнение
«Очень мамочку люблю,
потому что...».
2 Звуковая культура речи:

Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи;

звуки т, п, к.

учить отчетливо произносить звукоподражания со звуками т,
п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной
скоростью и громкостью.

3 Чтение русской народной

Напомнить детям известные им русские народные сказки и

сказки «У страха глаза

познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обр. М.

велики».

Серовой). Помочь правильно воспроизвести начало и конец
сказки.

4 Рассматривание

Продолжать учить рассматривать сюжетную картину,

сюжетных картин (по

помогая определить ее тему и конкретизировать действия и

выбору педагога).

взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и

Дидактическое упражнение

отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить

на звукопроизношение

характеризовать местоположение предметов).

(дидактическая игра «Что
38

изменилось»).
Апрель
1 Чтение стихотворения А.

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева

Плещеева «Весна».

«Весна». Учить называть признаки времен года.

Дидактическое упражнение
«Когда это бывает?».
2 Звуковая культура речи:

Формировать у детей умение отчетливо и правильно

звук ф.

произносить изолированный звук ф и звукоподражательные
слова с этим звуком.

3 Чтение и драматизация

Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-

русской народной песенки

рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную

«Курочка-рябушечка». Рас-

картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

сматривание сюжетных
картин (по выбору
педагога).
4 Звуковая культура речи:

Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять

звук с.

детей в умении вести диалог.
Май

1 Чтение русской народной

Познакомить детей с русской народной сказкой «Бычок -

сказки «Бычок - черный

черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь

бочок, белые копытца».

детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им

Литературная викторина.

читали на занятиях.

2 Звуковая культура речи:

Упражнять детей в четком произношении звука з.

звук з.
3 Повторение

Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в

стихотворений. Заучивание

течение года; запомнить новое стихотворение.

стихотворения И.
Белоусова «Весенняя
гостья».
4 Звуковая культура речи:

Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно

звук ц.

упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.

Перспективное планирование «Познавательное развитие»
39

Ознакомление с окружающим миром

1 « Здравствуйте!
Знакомство с глиной»
Комплексные занятия стр
40
2 « Что нам осень
подарила?» Большие и
маленькие мячи.
Комплексные занятия стр
48
3 «Листопад, дистопад
,засыпает старый сад».
Строение цветка
Комплексные занятия стр
54
4 « игрушки в нашей
комнате»
Комплексные занятия стр
61
1 «Хорошо у нас в саду».
Комплексные занятия стр
67
2 « Где ночует солнце»
Комплексные занятия стр
74
3 « Кошка и котенок»
Комплексные занятия стр
81
4 « Плоды фруктовых
деревьев»
Комплексные занятия стр
89
1 « Ветер- ветерок»
Поздняя осень
Комплексные занятия стр
95
2 « Как звери готовятся к
зиме»
Комплексные занятия стр
102
3 «Классификация посуды»

СЕНТЯБРЬ
Познакомить с элементарными правилами поведения,
этикой общения и приветствиями, с материалом для лепки
глиной, развивать коммуникативные способности по
отношению к сверстникам
Расширять знания о Временах года, основных приметах
осени, пасмурно, идет дождь, опадают листья, становиться
холодно. Развивать сообразительность, мышление ,
активность. Учить выбирать большие и маленькие предметы
круглой формы.
Знакомить с характерными особенностями осенних
деревьев. Строением цветов( корень стебель листья);
воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней
Познакомить с названиями игрушек. Побуждать проводить
классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать
партнерские отношения во время игры, аккуратность
развивать отгадывать предмет по описанию.
ОКТЯБРЬ
Закрепить знания о своем детском саде, умение
ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного
учреждения, развивать чувство безопасности, воспитывать
доброжелательное отношение и уважение к работникам
дошкольного учреждения
Формировать интерес к явлениям неживой природы:
солнцу, месяцу, звездам; побуждать устанавливать
простейшие связи явлений неживой природы: на небе
солнышко- наступило утро, на небе месяц и звездынаступила ночь
Познакомить с домашними животными и их детенышами,
формировать навык словообразования имен
существительных, обозначающих детенышей животных,
воспитывать любовь к домашним животным и желание
проявлять о них заботу, доброе отношение к животным
Закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления,
учить проявлять гостеприимство, принимать личное участие
в элементарных трудовых процессах
НОЯБРЬ
Побуждать детей устанавливать причинные связи:наступила
осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев
опадают листья, развивать слуховое и зрительное внимание
Учить устанавливать простейшие связи между сезонными
изменениями в природе и поведением животных, узнавать и
называть детенышей
Учить проводить элементарную классификацию посуды по
40

Комплексные занятия стр
108
4 « Наш семейный альбом»
Комплексные занятия стр
114
1 « Наступила зима»
Комплексные занятия стр
119
2 «Зима в лесу»
Комплексные занятия стр
126
3 «Магазин одежды»
Комплексные занятия стр
132
4 «Праздник с игрушками»
Комплексные занятия стр
138-146
1 « День и ночь»
Комплексные занятия стр
146
2 « Дикие животные»
Комплексные занятия стр
153
3 «Новоселье»
Комплексные занятия стр
160
4 «Поможем зайке»
Комплексные занятия стр
166

1 « Большие и маленькие»
Комплексные занятия стр
172
2 «Мы поздравляем наших
пап»
Комплексные занятия стр
178
3 «Самолет построим сами»
Комплексные занятия стр
183

4 « Мамы всякие нужны,

их назначению, использованию, форме, величине, цвету.
Воспитывать культуру поведения
Формировать представление о семье и своем месте в ней,
побуждать называть членов семьи, род занятий, воспитывать
самостоятельность, желание проявлять заботу о родных
ДЕКАБРЬ
Формировать представления о временах года, связях между
временами года и погодой, учить называть основные
приметы зимнего периода
Формировать знания о животном мире, учить узнавать и
называть животных, живущих в лесу. Познакомить с
зимующими и перелетными птицами
Дать понятие обобщающего слова « одежда»; учить
дифференцировать виды одежды по временам года, называть
предметы одежды, воспитывать аккуратность к своему
внешнему виду, активность, наблюдательность,
самостоятельность.
Познакомить с государственным праздником Новым Годом;
приобщать к русской праздничной культуре, воспитывать
активность, наблюдательность, самостоятельность.
ЯНВАРЬ
Познакомить с временными понятиями « день и ночь»;
учить различать части суток по приметам и действием
времени, развивать речь и воображение
Формировать умения узнавать, называть и различать
особенности внешнего вида и образа жизни диких
животных, воспитывать активность самостоятельность ,
любовь к животному миру
Познакомить с обобщающим понятием « мебель»; учить
классифицировать предметы мебели по форме, величине,
цвету; воспитывать взаимопомощь, активность,
самостоятельность
Формировать умение дифференцировать животных по
окраске, повадкам ,внешним отличительным признакам,
воспитывать заботливое отношение к представителям живой
природы, наблюдательность, активность, самостоятельность.
ФЕВРАЛЬ
Продолжать знакомить с объектами неживой природы:
небом, солнцем, звездами, месяцем, воспитывать дружеские
взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения
Познакомить с государственным праздником « Днем
защитника отечества; воспитывать доброе отношение к
папе; вызывать чувство гордости за своего отца, развивать
активность, самостоятельность
Познакомить с основными видами транспорта: водным,
воздушным, наземным, формировать. Умение
дифференцировать транспорт по назначению: грузовой
пассажирский. Различать основные части транспорта:
кабина, кузов, колеса, руль и т.д. Воспитывать уважение к
людям, активность, наблюдательность.
Познакомить с государственным праздником 8 марта.
41

мамы всякие важны».
Комплексные занятия стр
190
1 « Едем в гости к
бабушке»
Комплексные занятия стр
196
2 «Кто живет рядом с
нами?»
Комплексные занятия стр
201
3 «Бытовые приборы»
Комплексные занятия стр
207

4 « Мы космонавты»
Комплексные занятия стр
213
1 « Деревья и кустарники
на нашем участке»
Комплексные занятия стр
226
2 «Кто построил дом»
Комплексные занятия стр
231
3 « Где мы живем?»
Комплексные занятия стр
237
4 « Дождик песенку поет»
Комплексные занятия стр
243

1 «Шестиногие малыши»
Комплексные занятия стр
249
2 «Классификация
предметов»
Комплексные занятия стр
255
3 «Наш друг Светофор»
Комплексные занятия стр
260

Воспитывать доброе отношение к мамам, бабушкам,
желание заботится о них, защищать, помогать. Развивать
аккуратность, самостоятельность.
МАРТ
Познакомить с признаками весны: солнышко греет ярче,
капает капель, на дорожках тает снег; развивать
диалогическую речь, наблюдательность. воспитывать
активность, самостоятельность
Познакомить с особенностями внешнего вида , поведения,
образа жизни домашних животных и их детенышей по
описанию. Воспитывать заботливое отношение к домашним
животным, активность, самостоятельность
Формировать понятие « Бытовые приборы»; учить
дифференцировать бытовые приборы по их назначению:
утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машина
стирает, воспитывать трудолюбие, аккуратность в
обращении с бытовыми приборами, воспитывать
аккуратность, самостоятельность
Познакомить с праздником « День космонавтики».
Профессиями летчик, космонавт; воспитывать уважение к
людям любой профессии, активность, самостоятельность
АПРЕЛЬ
Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев
и кустарников, цветов; воспитывать чувство красоты и
потребность заботится о природе
Формировать понятие « строитель»; совершенствовать
умение сравнивать и подбирать предметы по цвету и
размеру. Воспитывать уважение к людям любого труда
Формировать понятие « село», познакомить с
достопримечательностями села. Побуждать делиться
впечатлениями. Воспитывать любовь к своей малой Родинеселу Турунтаево, любознательность, наблюдательность
Продолжать знакомить со свойствами воды; учить
проводить элементарные опыты, устанавливать причинно –
следственные связи: солнце светит тает снег, текут ручьи.
Развивать мыслительную деятельность, наблюдательность.
Воспитывать правила поведения в группе
МАЙ
Учить устанавливать отличия бабочки и жука: у бабочки
есть большие красивые крылья, усики, хоботок; бабочка
ползает, летает. У жука твердые крылья, они ползают,
летают, жужжат. Развивать наблюдательность,
любознательность. Воспитывать любовь к природе
Учить дифференцировать предметы по их функции,
назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель;
показать различия между предметами которые сделал
человек, и самой природой. Развивать умение мыслить,
диалогическую речь.
Дать представление о работе светофора о сигналах для
машин и людей; учить различать сигналы светофора.
Развивать наблюдательность. Воспитывать
42

самостоятельность
4»Что лучше бумага или Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и
ткань»
качествах. Учить устанавливать отношения между
Занятия по ознакомлению с материалом, из которого изготовлен предмет и способом
окружающим миром стр 36 использования предмета.

Формирование элементарных математических представлений
Сентябрь
1 Ознакомительное занятие.
2 Ознакомительное занятие.
3 Демонстрационный
материал. Большие и
маленькие красные шары,
большие и маленькие зеленые
кубы; 2 коробочки красного и
зеленого цветов; игрушки:
мишка, грузовик.
Раздаточный материал.
Маленькие красные шары,
маленькие зеленые кубы.
4 Демонстрационный
материал. Большая и
маленькая куклы, 2 кроватки
разного размера; 3-4 больших
кубика.
Раздаточный материал.
Маленькие кубики (по 3-4 шт.
для каждого ребенка).

Воспитатель проводит дидактические игры с целью
уточнения знаний детей в области математики
(количество, форма, цвет).
Воспитатель проводит дидактические игры с целью
уточнения знаний детей в области математики.
Закрепление умения различать контрастные по величине
предметы, используя при этом слова «большой», «маленький».

Закрепление умения различать контрастные по величине
предметы, используя при этом слова «большой», «маленький».

Октябрь
1 Демонстрационный
Закреплять умение различать количество предметов,
материал. Кукла. Раздаточный используя слова «один», «много», «мало».
материал. Матрешки (на две
больше, чем детей).
2 Демонстрационный
Познакомить с составлением группы предметов из
материал. Петрушка, корзина. отдельных предметов и выделением из нее одного
Раздаточный материал. Мячи предмета; учить понимать слова «много», «один», «ни ододинакового цвета и размера
ного».
(по одному для каждого
ребенка).
3 Демонстрационный
Продолжать формировать умение составлять группу
материал. Кукла, корзина,
предметов из отдельных предметов и выделять из нее
круг, картонный поезд без ко- один предмет, учить отвечать на вопрос «Сколько?» и
лес, поднос, салфетка, таз с
определять совокупности словами «один», «много», «ни
водой.
одного». Познакомить с кругом; учить обследовать его
Раздаточный материал. Круги форму осязательно-двигательным путем.
43

одинакового размера и цвета,
уточки.
4 Демонстрационный
материал. Машина, мешочек,
большой и маленький круги
одинакового цвета.
Раздаточный
материал. Овощи (по количеству детей), глина
(пластилин), дощечки для
лепки, салфетки.
1 Демонстрационный
материал. Две картонные
дорожки одинакового цвета,
но разной длины, две корзины
с большими и маленькими
мячами.
Раздаточный
материал. Большие и маленькие мячи (для каждого
ребенка по одному мячу).
2 Демонстрационный
материал. 4-5 групп игрушек,
2 коробки разного размера.
Раздаточный
материал. Ленточки одного
цвета, но разной длины (по 2
шт. для каждого ребенка).
3 Демонстрационный
материал. «Посылка» с
игрушками (машины,
матрешки, пирамидка, мяч);
квадрат и круг одинакового
цвета (длина стороны
квадрата и диаметр круга 14
см).
Раздаточный материал. Круги
и квадраты одинакового цвета
(длина стороны квадрата и
диаметр круга 8 см).
4 Демонстрационный
материал. Используется
обстановка группы - игровой
уголок (куклы, стулья, чашки
и т.д.; стол, мишка, чайник и
т.д.), природный уголок
(растения, аквариум, лейка,
клетка и т.д.), книжный
уголок (книги, картинки;
полка, подставка для книг и
т.д.); гараж (несколько
маленьких машин, одна боль-

Совершенствовать умение составлять группу из
отдельных предметов и выделять один предмет из группы,
обозначать совокупности словами «один», «много», «ни
одного». Продолжать учить различать и называть круг,
обследовать его осязательно-двигательным путем и
сравнивать круги по величине.

Ноябрь
Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать
результат сравнения словами «длинный - короткий»,
«длиннее - короче». Совершенствовать умение составлять
группу предметов из отдельных предметов и выделять
один предмет из группы; обозначать совокупности
словами «один», «много», «ни одного».

Учить находить один и много предметов в специально
созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?»,
используя слова «один», «много». Продолжать учить
сравнивать два предмета по длине способами наложения и
приложения, обозначать результаты сравнения словами
«длинный - короткий», «длиннее - короче».
Продолжать учить находить один и много предметов в
специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много». Познакомить с квадратом,
учить различать круг и квадрат.

Закреплять умение находить один и много предметов в
специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много». Продолжать учить
различать и называть круг и квадрат.

44

шая машина); силуэт
паровоза, листы цветной
бумаги (вагоны).
Раздаточный материал. Круги
и квадраты одинакового цвета
(длина стороны квадрата 8 см,
диаметр круга 8 см; по
одному для каждого ребенка).
1 Демонстрационный
материал. Оборудование и
атрибуты физкультурного
зала, 2 шнура разного цвета и
длины (свернуты в большой и
маленький клубки), колобок.
2 Демонстрационный
материал. Круг (диаметр 14
см), квадрат (длина стороны
14 см) одинакового цвета;
игрушка кошка, большой и
маленький стаканы для
карандашей, поднос для
геометрических фигур.
Раздаточный
материал. Карандаши разных
цветов (длина 10 см и 20 см);
круги (диаметр 7-8 см),
квадраты (длина стороны 7-8
см).
3 Демонстрационный
материал. Игрушка снеговик,
4 ведерка, 4 совочка.
Раздаточный материал.
Однополосные карточки с
изображениями 3-4 снеговиков без шапочек-ведерок,
на подносах - по 3-4 шапочкиведерка, контурные
изображения варежек на
правую и левую руки.
4 Демонстрационный
материал. Два шарфика
одинакового цвета, но разной
длины, кукла.
Раздаточный материал. Ветки
разной длины (по 2 шт. для
каждого ребенка), птички,
вырезанные из картона (по 5
шт. для каждого ребенка),
шнуры.
1 Демонстрационный
материал. Широкая и узкая

Декабрь
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по
длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный - короткий», «длиннее - короче», «одинаковые по
длине». Упражнять в умении находить один и много
предметов в окружающей обстановке.
Продолжать совершенствовать умение находить один и
много предметов в окружающей обстановке. Закреплять
умение различать и называть круг и квадрат.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по
длине способами наложения и приложения; обозначать
результаты сравнения словами «длинный -короткий»,
«длиннее-короче».

Учить сравнивать две равные группы предметов способом
наложения, понимать значение слов «помногу», «поровну». Упражнять в ориентировании на собственном теле,
различать правую и левую руки.

Продолжать учить сравнивать две равные группы
предметов способом наложения, активизировать в речи
выражения «помногу», «поровну», «столько сколько».
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по
длине, используя приемы наложения и приложения и
слова «длинный короткий», «длиннее короче».

Январь
Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине,
используя приемы наложения и приложения, обозначать
45

дорожки одинаковой длины,
выложенные из
строительного материала;
картинка с изображением
козы.
Раздаточный материал.
Однополосные карточки, на
подносе - картинки с изображением козлят и кочанов
капусты (по 4-5 шт. для
каждого ребенка).
2 Демонстрационный
материал. Два
изготовленных из картона
ручейка, разных по ширине;
цветы с круглой и квадратной
сердцевинами.
Раздаточный материал.
Однополосные карточки,
блюдца и оладушки, вырезанные из картона (по 5 шт. для
каждого ребенка), цветы с
круглой и квадратной
сердцевинами меньшего
размера, чем у воспитателя
(по одному цветочку для
каждого ребенка).
3 Демонстрационный
материал. Игрушка заяц,
письмо, круг (диаметр 10 см),
треугольник (длина стороны
10 см), 2 «ледяные» дорожки
одинаковой длины, изготовленные из картона
(ширина одной 30 см, другой
- 15 см).
Раздаточный материал. Круги
(диаметр 5см), треугольники
(длина стороны 5см);
однополосные карточки с
наклеенными на них
домиками - квадратами и
контурными изображениями
крыш - треугольниками (на
карточке по 5 домиков); на
подносах - треугольники (по 5
шт. для каждого ребенка),
соответствующие по размеру
контурным изображениям на
карточках.
4 Демонстрационный
материал. Грузовик, кубики (5
шт.), матрешки (5 шт.); круг

результаты сравнения словами «широкий-узкий», «ширеуже». Продолжать учить сравнивать две равные группы
предметов способом наложения, обозначать результаты
сравнения словами «помногу», «поровну», «столько сколько».

Учить сравнивать два предмета пс ширине способами
наложения и приложения, определять результаты сравнения словами «широкий-узкий», «шире-уже».
Совершенствовать навык сравнения двух равных групп
предме: способом наложения; умение обозначал
результаты сравнения словами «помногу», «поровну»,
«столько - сколько». Закреплять умение различать и
называть круг и квадрат.

Познакомить с треугольником: учить различать и
называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать
две равные группы предметов способом наложения,
обозначать результаты сравнения словами «помногу»,
«поровну», «столько - сколько». Закреплять навыки
сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться
словами «широкий-узкий», «шире-уже», «одинаковые по
ширине».

Учить сравнивать две равные группы предметов способом
приложения, обозначать результаты сравнения словами
«помногу», «поровну», «столько - сколько». Продолжать
46

(диаметр 10 см), квадрат
(длина стороны 10 см),
треугольник (длина стороны
10 см); лесенка.
Раздаточный материал.
Двухполосные карточки,
разделенные на «окошки»: в
верхних «окошках»
изображены матрешки (5
шт.); на подносах - по 5
мячей, вырезанных из
картона; круги, квадраты,
треугольники (по одному для
каждого ребенка).
1 Демонстрационный
материал. Фланелеграф, круг,
квадрат, треугольник, елка.
Раздаточный материал.
Двухполосные карточки;
елочки и зайчики, вырезанные
из картона (по 5 шт. для
каждого ребенка);
плоскостные изображения
елочек (высота 15-20 см);
геометрические фигуры
(круги, квадраты,
треугольники) двух размеров
и двух цветов.
2 Демонстрационный
материал. Две елочки,
контрастные по высоте;
картонный заборчик на
подставке, воробьи (по количеству детей).
Раздаточный
материал. Заборчики контрастные по высоте (по 2 шт.
для каждого ребенка); зерна.
3 Демонстрационный
материал. Две контрастные по
высоте матрешки (плоскостные изображения).
Раздаточный
материал. Контрастные по
высоте пирамидки
(плоскостные изображения;
по 2 шт. для каждого ребенка), однополосные карточки,
на подносах - квадраты и
треугольники (по 5 шт. для
каждого ребенка), гаражи,
выстроенные из

знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать
его с квадратом.

Февраль
Продолжать учить сравнивать две равные группы
предметов способом приложения, обозначать результаты
сравнения словами «помногу», «поровну», «столько сколько». Совершенствовать умение различать и называть
знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник). Упражнять в определении
пространственных направлений от себя и обозначать их
словами «вверху - внизу».

Познакомить с приемами сравнения двух предметов по
высоте, учить понимать слова «высокий-низкий», «вышениже».
Упражнять в определении пространственных направлений
от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных
групп предметов способом приложения и пользоваться
словами «помногу», «поровну», «столько - сколько».

Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте
способами наложения и приложения, обозначать
результаты сравнения словами «высокий-низкий», «вышениже». Продолжать совершенствовать навыки сравнения
двух равных групп предметов способами наложения и
приложения, обозначать результаты сравнения словами
«поровну», «столько - сколько».

47

строительного материала, машины.
4 Демонстрационный
материал .Картинка с
изображением 5 снеговиков
без носиков-морковок, 5
морковок, 2 мешочка
одинакового цвета.
Раздаточный материал.
Однополосные карточки;
варежки, украшенные снежинками (по 4 шт. для
каждого ребенка); варежки
без снежинок (по одной для
каждого ребенка); пирамидки,
разные по высоте (по 2 шт.
для каждого ребенка).

Учить сравнивать две неравные группы предметов
способом наложения, обозначать результаты сравнения
словами «больше - меньше», «столько - сколько».
Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по
высоте предмета знакомыми способами, обозначать
результаты сравнения словами «высокий -низкий», «выше
-ниже».

Март
1 Демонстрационный
Продолжать учить сравнивать две неравные группы
материал. Фланелеграф;
предметов способами наложения и приложения,
контурные изображения котят обозначать результаты сравнения словами «больше и корзинок (по 5 шт.);
меньше», «столько - сколько», «поровну».
геометрические фигуры
Совершенствовать умение различать и называть круг,
разной величины и разного
квадрат, треугольник.
цвета (круг, квадрат,
треугольник), поднос.
Раздаточный материал.
Двухполосные карточки;
мишки и конфеты, вырезанные из картона (по 5 шт. для
каждого ребенка);
геометрические фигуры
разной величины и разного
цвета (круги, квадраты,
треугольники; по одной для
каждого ребенка).
2 Демонстрационный
Совершенствовать умение сравнивать две равные и
материал. Высокие красные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями
низкие синие ворота, стульчи- «поровну», «столько - сколько», «больше - меньше».
ки (на один больше
Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и
количества детей).
высоте, обозначать результаты сравнения соответстРаздаточный
вующими словами.
материал. Полоски-дорожки
зеленого и желтого цветов
разной длины, машины (по 2
шт. для каждого ребенка).
3 Демонстрационный
Упражнять в сравнении двух групп предметов способами
материал. Фланелеграф, 5
наложения и приложения и пользоваться словами «стольптичек, 5 зернышек, картинка ко-сколько», «больше-меньше». Закреплять умение
с изображением играющего
различать и называть части суток: день, ночь.
ребенка, картинка с
изображением спящего
ребенка.
48

Раздаточный материал.
Однополосные карточки;
картинки с изображением
скворечников без окошек (по
5 шт. для каждого ребенка);
кружочки (на один меньше,
чем скворечников).
4 Демонстрационный
материал. Фланелеграф;
картинки с изображением
бычка, мышки, лягушки,
зайца, вороны, поросят; 3-4
елочки; барабан, металлофон,
дудочка; 2 дорожки разной
длины, 2 домика, 2 двери
разной ширины, дощечки
разной высоты; домики с
нарисованными на них
геометрическими фигурами:
кругом, квадратом,
треугольником; аудиозапись
песенки трех поросят.
Раздаточный материал.
Геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник
(по одной фигуре для каждого
ребенка), полоски разной
ширины (двери домиков).
1 Демонстрационный
материал. Фланелеграф, 2
куклы, бусы, состоящие из 3
бусинок одного цвета и
величины, дудочка, квадрат
синего цвета, квадрат
красного цвета.
Раздаточный
материал. Вырезанные из
картона круги-бусинки (по 3
шт. для каждого ребенка),
двухполосные карточки,
треугольники (по 4 шт. для
каждого ребенка), квадраты
(по 4 шт. для каждого
ребенка), разноцветные
треугольники и квадраты.
2 Демонстрационный
материал . Фланелеграф,
большой и маленький
клоуны, игрушечная собачка,
кружочки (4шт.), погремушка.
Раздаточный материал.
Однополосные карточки,

Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и
ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать
количество звуков на слух (много и один). Упражнять в
различении и назывании геометрических фигур: круга,
квадрата, треугольника.

Апрель
Учить воспроизводить заданное количество предметов и
звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Закреплять умение детей воспроизводить заданное
количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два
предмета по величине, обозначать результат сравнения
словами «большой», «маленький»; различать
пространственные направления от себя и обозначать их
словами «впереди - сзади», «слева - справа».
49

кружочки (по 4 шт. для
каждого ребенка), карточки с
изображением игрушек,
музыкальных инструментов,
предметов одежды разного
размера.
3 Демонстрационный
материал. Кукла, медведь,
шарики, круги красного,
синего и желтого цветов,
карточка с кругами тех же
цветов.
Раздаточный
материал. Шарики, круги
красного, синего и желтого
цветов.
4 Демонстрационный
материал. Карточка-образец с
изображением бабочек желтая, красная, зеленая;
цветы тех же цветов (по
количеству детей), модель
частей суток (круг со
стрелкой, разделенный на
четыре части).
Раздаточный
материал. Бабочки - желтая,
красная, зеленая, карточки с
изображением детей в разное
время суток.

Учить детей различать одно и много движений и
обозначать их количество словами «один», «много».
Упражнять в умении различать пространственные
направления относительно себя и обозначать их словами
«впереди -сзади», «вверху-внизу», «слева -справа». Совершенствовать умение детей составлять группу
предметов из отдельных предметов и выделять один
предмет из группы.
Упражнять в умении воспроизводить заданное количество
движений и называть их словами «много» и «один». Закреплять умение различать и называть части суток: утро,
вечер.

Май
Закреплять умение детей сравнивать две равные и
неравные группы предметов способами наложения и
приложения, пользоваться выражениями «столькосколько», «больше —меньше».
Упражнять детей в сравнении двух предметов по
величине, обозначать результаты сравнения словами
«большой», «маленький». Учить определять пространственное расположение предметов, используя
предлоги на, под, в и т. д.

1 Демонстрационный
материал. Большая и
маленькая куклы, кукольная
мебель, кукольная одежда для
прогулки двух размеров.
Раздаточный
материал. Контурные
изображения кофточек с
петельками, пуговкикружочки
2 Демонстрационный
Совершенствовать умение различать и называть
материал. 3 карточки с
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар,
геометрическими фигурами
куб.
(зеленые круг, треугольник,
квадрат, синий круг; желтые 3
круга разного размера,
треугольник и большой круг;
маленький красный круг,
большой круг, треугольник и
круг зеленого, желтого и
красного цветов); мешочек с
большими и маленькими
50

кубами и шарами разных
цветов и размеров.
Раздаточный материал. 4
красные и 3 зеленые палочки
для каждого ребенка,
веревочки.
3 Свободное планирование
работы с учетом усвоения
программного материала и
особенностей конкретной
возрастной группы (на
усмотрение воспитателя).
4 Свободное планирование
работы с учетом усвоения
программного материала и
особенностей конкретной возрастной группы (на
усмотрение воспитателя).

Свободное планирование работы с учетом усвоения
программного материала и особенностей конкретной
возрастной группы.

Свободное планирование работы с учетом усвоения
программного материала и особенностей конкретной
возрастной группы.

Перспективное планирование «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование
Сентябрь
1 «Знакомство с
карандашом и бумагой».
Материалы. Цветные
карандаши, альбомные
листы.

2 «Идет дождь».
Материалы. Карандаши
синего цвета, бумага
размером 1/2 альбомного
листа.
3 «Привяжем к шарикам
цветные ниточки».
Материалы. Краски гуашь,
альбомные листы, банки с
водой, кисти, салфетки.
4 «Красивые лесенки»
(вариант «Красивый
полосатый коврик»).
Материалы. Бумага
размером 1/2 альбомного
листа (или формата А4);
краски гуашь четырех
цветов (на разные столы

Формирование умения рисовать карандашами; правильно
держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком
сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах.
Привлечение внимания детей к следам, оставляемым
карандашом на бумаге; предложения провести пальчиками
по нарисованным линиям и конфигурациям. Формирование
умения видеть сходство штрихов с предметами. Развитие
желания рисовать.
Формирование умения передавать в рисунке впечатления от
окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления.
Закрепление умения рисовать короткие штрихи и линии,
правильно держать карандаш. Развитие желания рисовать.
Формирование умения правильно держать карандаш;
рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии
неотрывно, слитно. Развитие эстетического восприятия.
Формирование умения видеть в линиях образ предмета.
Формирование у детей умения рисовать линии сверху вниз;
проводить их прямо, не останавливаясь; набирать краску на
кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать
лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к
тряпочке. Продолжение знакомства с цветами.

51

краски двух цветов в
разной комбинации,
красиво сочетающиеся),
банки с водой, кисти,
краски.
1 «Разноцветный ковер из
листьев».
Материалы. Осенние
листья деревьев. Бумага
размером 1/2 альбомного
листа, краски гуашь
(желтая, красная), банки с
водой, кисти.
2 «Цветные клубочки».
Материалы. Клубок ниток.
Цветные карандаши или
цветные мелки, фломастеры, альбомные листы.
3 «Колечки»
(«Разноцветные мыльные
пузыри»).
Материалы. Цветные
карандаши, бумага
размером 1/2 альбомного
листа.
4 «Раздувайся, пузырь...».
Материалы. Краски гуашь
(на каждый стол две разные
краски), альбомные листы,
банки с водой, кисти,
салфетки.
1 «Красивые воздушные
шары (мячи)».
Материалы. Цветные
карандаши, фломастеры,
альбомные листы на
каждого ребенка или
длинный лист бумаги для
коллективной композиции.
2 «Разноцветные колеса»
(«Разноцветные обручи»).
Материалы. Колечки
(обручи). Краски гуашь
разных цветов (по две
разные краски на каждый
стол), бумага размером 1/2
альбомного листа (или
большего формата, если
кисти размера 10 и больше),
банки с водой, кисти,
салфетки.

Октябрь
Развивать эстетическое восприятие. Учить правильно
держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать
лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки
способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

Учить детей рисовать слитные линии круговыми
движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги;
правильно держать карандаш; в процессе рисования
использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание
детей на красоту разноцветных изображений.
Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке
округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение
руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши
разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять
знание цветов.
Закреплять умение детей передавать в рисунке образы
подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы
круглой формы разной величины. Формировать умение
рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять
знание цветов. Развивать образные представления,
воображение.
Ноябрь
Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить
правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к
рисованию. Вызывать положительное эмоциональное
отношение к созданным изображениям.

Учить детей рисовать предметы круглой формы слитным
неотрывным движением кисти. Закреплять умение
промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о
тряпочку. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание
цветов. Учить рассматривать готовые работы.

52

3 «Нарисуй что-то
круглое».
Материал. 4-5 разных
игрушек круглой формы,
которые дети раньше не
рисовали. Краски гуашь,
альбомные листы, банки с
водой, кисти, салфетки.
4 «Нарисуй, что хочешь,
красивое».
Материалы. Цветные
карандаши, альбомные
листы.

1 «Снежные комочки,
большие и маленькие»
(«Ватные комочки»).
Материалы. Листы цветной
бумаги формата А4 или
немного больше (в зависимости от размера кистей),
белая гуашь, банки с водой,
кисти, салфетки.
2 «Деревья на нашем
участке».
Материалы. Белая бумага
размером 1/2 альбомного
листа (или большой лист
для коллективной
композиции), краски гуашь,
банки с водой, кисти,
салфетки.
3«Елочка».
Материалы. Бумага
размером 1/2 альбомного
листа, гуашь темнозеленого цвета, кисти,
банки с водой, салфетки.
4«Знакомство с
дымковскими игрушками.
Рисование узоров».
Материалы. 3-4
дымковские игрушки,
украшенные простыми
узорами. Альбомные листы,
краски гуашь (2-3 цветов,
по одной на двух сидящих
рядом детей), кисти, вода,
салфетки.
1«Новогодняя елка с
огоньками и шариками».

Упражнять в рисовании предметов круглой формы.
Закреплять умение пользоваться красками, правильно
держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как
набрать другую краску, и по окончании работы.

Вызвать желание рисовать. Развивать умение
самостоятельно задумывать содержание рисунка,
осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам
товарищей; называть нарисованные предметы и явления.
Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
Декабрь
Закреплять умение детей рисовать предметы круглой
формы. Учить правильным приемам закрашивания красками
(не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз
или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя
свободное пространство листа.

Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать
предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных
линий, располагать изображения по всему листу бумаги,
рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать
красками.

Закреплять умение передавать в рисовании образ елочки;
рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных,
горизонтальных или наклонных); пользоваться красками и
кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку,
прежде чем набрать краску другого цвета).
Познакомить с народными дымковскими игрушками.
Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Учить выделять и называть отдельные
элементы узора, их цвет.

Январь
Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки;
рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее,
53

Материалы. Альбомные
листы; краски гуашь
зеленая, желтая, розовая,
голубая, белая; кисти,
банки с водой, салфетки.
2«Украсим рукавичкудомик» (интегрированное
занятие по мотивам
театрализованного
действия).
Материалы. Вырезанные из
бумаги педагогом
рукавички, краски гуашь 45 цветов, кисти, банки с
водой, салфетки.
3Рисование по замыслу.
Материалы. Кисти, краски
гуашь, вода, салфетки,
альбомные листы, тонированные в разные цвета.
4«Украсим дымковскую
уточку».
Материалы. 2-3
дымковские игрушки.
Вырезанные педагогом из
белой бумаги уточки (длина
силуэта уточки 10-12 см),
краски гуашь 2 цветов (разные сочетания красок на
каждом столе), кисти,
салфетки, банки с водой.
1«Мы слепили на прогулке
снеговиков».
Материалы. Тонированная
бумага (бледно-голубая,
серая); краски гуашь, банки
с водой, кисти, салфетки,
фломастеры.
2«Светит солнышко».
Материалы. Тонированная
бумага (бледно-голубая,
серая), краски гуашь
желтая, белая, красная,
коричневая; кисти, банки с
водой, салфетки.
3«Самолеты летят».
Материалы. Листы бумаги
светло-голубого тона,
краски гуашь светло-серого
цвета, кисти, банки с водой,
салфетки.
4«Деревья в снегу»

используя приемы приманивания, рисования круглых форм
и линий. Развивать эстетическое восприятие, образные
представления. Познакомить с розовым и голубым цветами.
Вызывать чувство радости от красивых рисунков.
Учить создавать сказочный образ. Закреплять умение
украшать предмет, использовать в процессе рисования
краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о
салфеточку, прежде чем взять другую краску.

Учить задумывать содержание рисунка, использовать
усвоенные приемы рисования. Учить заполнять
изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать
рисунки, обсуждать их; радоваться красочным
изображениям, их разнообразию.
Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой.
Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося
результата; от яркости, красоты дымковской росписи.

Февраль
Вызывать желание создавать в рисунке образы забавных
снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой
формы. Закреплять умение передавать в рисунке строение
предмета, состоящего из нескольких частей; навык
закрашивания круглой формы слитными линиями сверху
вниз или слева направо всем ворсом кисти.
Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать
округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки
(баночки). Учить дополнять рисунок изображениями,
соответствующими теме. Развивать самостоятельность,
творчество.
Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из
нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета.
Развивать эстетическое восприятие.
Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять
54

(вариант «Зимний лес» коллективная работа).
Материалы. Альбомные
листы, краски гуашь, банки
с водой, кисти, салфетки.
1«Красивые флажки на
ниточке» (вариант
«Лопаточки для кукол»).
Материалы. Флажки на
ниточке (разноцветные).
Цветные карандаши
(фломастеры), полоска
бумаги размером10x20 см с
проведенной воспитателем
линией-ниточкой.
2«Нарисуйте, кто что хочет,
красивое».
Материалы. Бумага
формата А4, цветные
карандаши, фломастеры,
краски гуашь (цвета на
выбор детей), кисти, баночки с водой, салфетки.
3«Книжки-малышки».
Материалы. Альбомные
листы, фломастеры
(карандаши).

в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько
деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать
эстетическое восприятие.
Март
Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы
отдельными вертикальными и горизонтальными линиями.
Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать
отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков
цветными карандашами.

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и
выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение
детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему
желанию.

Учить формообразующим движениям рисования
четырехугольных форм непрерывным движением руки слева
направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с
любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением
руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.
4«Нарисуй что-то
Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка,
прямоугольной формы».
применять полученные навыки изображения разных предМатериалы. Альбомные
метов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка
листы, цветные карандаши. карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и
закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать
чувство цвета, воображение.
Апрель
1«Разноцветные платочки
Упражнять детей в рисовании знакомых предметов
сушатся» («Кубики стоят на квадратной формы неотрывным движением. Закреплять
столе»).
умение аккуратно закрашивать изображения в одном
Материалы. Белая бумага
направлении - сверху вниз, не заходя за контур; располагать
размером 1/2 альбомного
изображения по всему листу бумаги.
листа (разрезанного по
горизонтали), цветные
карандаши.
2«Скворечник» (вариант
Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной
«Домик для собачки»).
формы, круга, прямой крыши; правильно передавать
Материалы. Белая бумага
относительную величину частей предмета. Закреплять
размером 1/2 альбомного
приемы закрашивания.
листа (разрезанного по
горизонтали), цветные
карандаши.
3«Красивый коврик».
Упражнять детей в рисовании линий разного характера
Материалы. Цветные
(прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать ли55

карандаши (фломастеры),
квадратные листы бумаги
(сторона 10 см) (по 2-3
листа на каждого ребенка).
4«Красивая тележка»
(вариант «Красивый
поезд»).
Материалы. Бумага
размером 1/2 альбомного
листа, цветные карандаши.
1«Картинка о празднике».
Материалы. Тонированная
бумага формата А4
(бледно-желтая, бледно-зеленая), краски гуашь
красная, желтая, голубая,
зеленая, белая; кисти, банки
с водой, салфетки.
2«Одуванчики в траве».
Материалы. Альбомные
листы бумаги зеленого
тона, краски гуашь желтая,
зеленая; кисти, банки с
водой, салфетки.
3Рисование красками по
замыслу.
Материалы. Тонированная
бумага; краски гуашь
красная, белая, голубая,
желтая, зеленая; кисти,
банки с водой, салфетки.
4«Платочек» ( «Клетчатое
платье для куклы»).
Материалы. Белая бумага
размером15x15 см; краски
гуашь красная, синяя,
желтая, зеленая, голубая,
розовая; кисти, банки с
водой, салфетки.

нии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными
линиями, проведенными в разных направлениях.
Продолжать формировать умение изображать предмет,
состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой
формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками.
Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу;
дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию
к главному изображению.
Май
Продолжать развивать умение на основе полученных
впечатлений определять содержание своего рисунка.
Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что
понравилось. Упражнять в рисовании красками.

Вызывать желание передавать в рисунке красоту цветущего
луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования
красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть,
осушать ее о тряпочку. Развивать эстетическое восприятие,
воображение.
Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей
вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего
рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными
умениями и навыками.

Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из
вертикальных и горизонтальных линий, добиваясь слитного,
непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать
сочетания красок для платочка (платья); при рисовании дома
передавать его основные части: стены, окна и др.

Лепка
Сентябрь
1 «Знакомство с глиной,

Формирование представлений о том, что глина мягкая, из

пластилином».

нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка

Материалы. Глина, доски или

маленькие комочки. Формирование умения класть глину и

клеенки.

вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно.
56

Развитие желания лепить.
2 «Палочки» («Конфетки»).

Формирование умения отщипывать небольшие комочки

Материалы. Небольшие

глины, раскатывать их между ладонями прямыми

комочки глины, доски.

движениями. Закрепление умения работать аккуратно,
класть готовые изделия на доску. Развивать желание
лепить.
Октябрь

1 «Колобок».

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы

Материалы. Полоса-дорожка

сказочных персонажей. Закреплять умение лепить

(зеленая, светло-коричневая

предметы округлой формы, раскатывая глину между

или светло-серая). Глина,

ладонями круговыми движениями. Закреплять умение

доски, палочки.

аккуратно работать с глиной. Учить рисовать палочкой на
вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).

2 «Подарок любимому щенку

Формировать образное восприятие и образные

(котенку)». Материалы. Глина представления, развивать воображение. Учить детей
(пластилин), доски.

использовать ранее приобретенные умения и навыки в
лепке. Воспитывать доброе отношение к животным,
желание сделать для них что-то хорошее.
Ноябрь

1 «Крендельки».

Закреплять прием раскатывания глины прямыми

Материалы. Крендельки.

движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать

Глина, доски.

получившуюся колбаску. Формировать у детей умение
рассматривать работы, выделять сходство и различия,
замечать разнообразие созданных изображений.

2 «Пряники».

Закреплять умение детей лепить шарики. Учить

Материалы. Крендельки.

сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать

Глина, доски.

желание делать что-либо для других.
Декабрь

1 «Лепешки, большие и

Продолжать учить детей отщипывать большие и

маленькие».

маленькие комочки от большого куска глины; раскатывать

Материалы. Глина, доски,

комочки глины круговыми движениями. Закреплять

палочки для украшения

умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями.

вылепленных лепешек.

Развивать творческие способности.

2 «Башенка» («Пирамидка из

Продолжать учить детей раскатывать комочки глины

дисков (колец)»).

между ладонями круговыми движениями; расплющивать
57

Материалы. Башенка,

шар между ладонями; составлять предмет из нескольких

состоящая из 4-5 колец

частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение

одного цвета. Глина, доски.

лепить аккуратно.
Январь

1 «Мандарины и апельсины».

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы,

Материалы. Мандарины и

раскатывая глину кругообразными движениями между ла-

апельсины (или другие

донями. Учить лепить предметы разной величины.

предметы круглой формы
разной величины). Глина,
доски.
2 «Маленькие куколки

Формировать у детей умение лепить предмет, состоящий

гуляют на снежной поляне».

из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы

Материалы. Пластилин или

(голова); раскатывать глину между ладонями прямыми и

глина, палочки, доски (на

кругообразными движениями, соединять части предмета

каждого ребенка), подставка

приемом прижимания. Развивать творческие способности.

для коллективной
композиции - небольшой
картонный прямоугольник,
покрытый ватой.
Февраль
1 «Воробушки и кот» (по

Продолжать формировать умение отражать в лепке образы

мотивам подвижной игры).

подвижной игры. Развивать воображение и творчество.

Материалы. Игрушечные кот

Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе

и воробушек. Глина

создания образов игры в лепке и при восприятии общего

(пластилин), доски, палочки

результата.

для рисования деталей.
2 «Большие и маленькие

Продолжать формировать у детей желание передавать в

птицы на кормушке».

лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, голо-

Материалы. Игрушечные

вы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение

птицы (разные, большие и

рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество,

маленькие), иллюстрации с

инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.

изображением птиц. Глина
(пластилин), доски, палочки
для изображения деталей (на
каждого ребенка), подставка58

кормушка.
Март
1 «Неваляшка».

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких

Материалы. Игрушка

частей одинаковой формы, но разной величины, плотно

неваляшка. Глина, доски,

прижимая части друг к другу. Вызывать стремление

палочки для обозначения де-

украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке,

талей.

пуговицы на платье). Уточнить представления детей о
величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно.
Развивать творчество.

2 «Угощение для кукол,

Развивать умение детей выбирать из названных предметов

мишек, зайчиков».

содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность.

Материалы. Глина

Закреплять приемы лепки. Формировать желание лепить

(пластилин, пластическая

что-то нужное для игры. Развивать воображение.

масса), доски, палочки для
украшения изделий,
бумажные тарелочки для
раскладывания угощений.
Апрель
1 «Зайчик (кролик)» (вариант

Развивать интерес к лепке предметов, состоящих из

«Наш игрушечный зоопарк» -

нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное

коллективная работа).

количество частей; при лепке туловища и головы

Материалы. Кусок глины в

пользоваться приемом раскатывания глины

виде толстой палочки, доски.

кругообразными движениями между ладонями, при лепке
ушей - приемами раскатывания палочек и сплющивания.
Закреплять умение прочно соединять части, прижимая их
друг к другу.

2 «Красивая птичка» (по

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких

дымковской игрушке).

частей. Закреплять прием прищипывания кончиками паль-

Материалы. Игрушечная

цев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части,

птичка. Глина, доски.

плотно прижимая их друг к другу.
Май

1 «Угощение для кукол».

Закреплять умение детей отбирать из полученных

Материалы. Глина

впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять

(пластилин), доски.

правильные приемы работы с глиной. Развивать
воображение, творчество.
59

2 «Утенок».

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких

Материалы. Игрушечный

частей, передавая некоторые характерные особенности .

утенок. Глина, доски.

Упражнять в использовании приема прищипывания,
оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно
прижимая их друг к другу.

Аппликация
Сентябрь
1 «Большие и маленькие

Формирование умения выбирать большие и маленькие

мячи».

предметы круглой формы. Закрепление представлений о

Материалы. Бумажные

предметах круглой формы, их различии по величине.

круги-мячи большие и

Формирование умения аккуратно наклеивать изображения.

маленькие, круг из бумаги
(белой или светлого
оттенка любого цвета) тарелка (диаметр 15 см),
кисти для клея, салфетки,
клей.
2 «Шарики катятся по

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать

дорожке» (вариант «Овощи

обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки,

(фрукты) лежат на круглом

называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)). Учить

подносе»).

приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону

Материалы. Полоски белой

детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке,

бумаги 15x6 см, бумажные

прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей

кружки разных цветов на

ладонью).

разные столы (диаметр 4
см), клей, кисти для клея,
клеенки (на каждого ребенка). (Или вырезанные
воспитателем из бумаги
яблоки, апельсины, сливы и
другие фрукты (овощи);
бумажные круги-тарелочки
(диаметр 15-18 см) или
60

блюдо (диаметр 30-40 см)
для создания коллективной
композиции.)
Октябрь
1 «Большие и маленькие

Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять

яблоки на тарелке».

представления о различии предметов по величине.

Материалы. Яблоки

Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть

большие и маленькие.

немного клея и наносить его на всю поверхность формы).

Круги-тарелочки,
вырезанные из белой
бумаги (диаметр 15—18
см), бумажные кружочки
одного цвета (зеленые,
желтые или красные)
(диаметр кружочков 3 см и
2 см), кисти для клея,
салфетки.
2 «Ягоды и яблоки лежат на Закреплять знания детей о форме предметов. Учить
блюдечке».

различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном

Материалы. Круг из бумаги

пользовании клеем, применении салфеточки для

белого цвета (диаметр 20

аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать

см), бумажные кружки

изображения на бумаге.

красного цвета (диаметр 2
см) и желтовато-зеленого
цвета (диаметр 4-6 см),
клей, кисти для клея,
салфетки.
Ноябрь
1 Аппликация на полосе

Познакомить детей с новой для них формой - квадратом.

«Шарики и кубики».

Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия.

Материалы. Полоска

Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять

бумаги размером 6x18 см,

правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.

круги (диаметр 3 см) и
квадраты размером 3x3 см
(одного цвета на каждый
61

стол), клей, кисти для клея,
салфетки.
2 «Печенье».

Закреплять умение детей раскатывать глину круговыми

Материалы. Глина, доски,

движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями.

палочки для рисования

Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать

узора на печенье.

освоенные навыки лепки. Закреплять умение аккуратно
работать с глиной (пластилином). Развивать творчество.
Декабрь

1 «Пирамидка».

Учить детей передавать в аппликации образ игрушки;

Материалы. Пирамидка

изображать предмет, состоящий из нескольких частей;

(желательно, состоящая из

располагать детали в порядке уменьшающейся величины.

шаров или колец одного

Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета,

цвета). Альбомные листы,

творческие способности.

бумажные кружки (разных
цветов на разные столы),
клей, кисти для клея,
салфетки.
2 «Наклей, какую хочешь,

Развивать воображение, творчество детей. Закреплять

игрушку».

знания о форме и величине. Упражнять в правильных

Материалы. 3-4 игрушки

приемах составления изображений из частей, наклеивания.

круглой формы или
состоящие из круглых
частей (погремушки,
шарики, пирамидки и др.).
Разноцветные бумажные
кружки разной величины,
альбомные листы, клей,
кисти для клея, салфетки.
Январь
1 «Красивая салфеточка».

Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы,

Материалы. Два образца

располагая по углам и в середине листа большие кружки од-

салфеток, разные по

ного цвета, а в середине каждой стороны - маленькие

цветовому решению. Белая

кружки другого цвета. Развивать композиционные умения,

бумага размером 15x15 см,

цветовое восприятие, эстетические чувства, творческие

бумажные кружки разной

способности.
62

величины (диаметр 3 см и 2
см), хорошо сочетающиеся
по цвету (по 2 цвета на
стол, разные сочетания на
разные столы), кисти, клей,
салфетки.
2 «Снеговик».

Закреплять знания детей о круглой форме, о различии

Материалы. Бумага

предметов по величине. Учить составлять изображение из

голубого или серого цвета

частей, правильно располагая их по величине. Упражнять в

размером 1/2 альбомного

аккуратном наклеивании.

листа, 2-3 бумажных
кружка разного диаметра,
дополнительные детали
(шапка, палка, нос и др.),
кисти для клея, клей,
салфетки, цветные
карандаши.
Февраль
1 «Узор на круге».

Учить детей располагать узор по краю круга, правильно

Материалы. Бумажный круг чередуя фигуры по величине; составлять узор в определендиамет-

ной последовательности: вверху, внизу, справа, слева -

ром 12см, 4 бумажных

большие круги, а между ними - маленькие. Закреплять

кружка

умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство

диаметром 2,5см и 4кружка

ритма. Воспитывать самостоятельность.

диаметром 1,5см, кисти для
клея, клей, салфетки.
2 «Цветы в подарок маме,

Учить детей составлять изображение из деталей.

бабушке».

Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок).

Материалы. Бумажные

Развивать эстетическое восприятие, формировать образные

кружки разных цветов и

представления.

оттенков (диаметр 2-3 см),
палочка-стебелек и
полоски-листочки зеленого
цвета, 1/2 альбомного листа
любого мягкого тона, кисти
63

для клея, клей.
Март
1 «Флажки».

Закреплять умение детей создавать в аппликации

Материалы. Бумага

изображение предмета прямоугольной формы, состоящего

размером 1/2 альбомного

из двух частей; правильно располагать предмет на листе

листа, бумажные

бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно

прямоугольники

пользоваться клеем, намазывать им всю форму.

размером 3x4 см, полоски
бумаги размером 1x8 см,
дополнительные листы
бумаги и детали флажков,
кисти для клея, клей,
салфетки.
2 «Салфетка».

Учить составлять узор из кружков и квадратиков на

Материалы. Образец

салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах

салфетки. Бумажные

квадрата и посередине, а квадратики - между ними.

квадраты 12 х 12 см;

Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать

бумажные кружки (диаметр

детали аккуратно.

2 см) и квадратики со
стороной 2 см одного цвета
(на каждый стол свой цвет),
клей, кисти для клея,
салфетки.
Апрель
1 «Скворечник».

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие

Материалы. Скворечник

из нескольких частей; определять форму частей (прямо-

(сделанный педагогом из

угольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов.

бумаги). Альбомные листы;

Развивать цветовое восприятие.

краски гуашь зеленая,
желтая, коричневая; кисти,
банки с водой, салфетки.
2 «Миски трех медведей».

Учить детей лепить мисочки разного размера, используя

Материалы. 3 игрушечных

прием раскатывания глины кругообразными движениями.

медведя разной величины.

Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх.

Глина, доски.

Закреплять умение лепить аккуратно.
64

Май
1 «Скоро праздник придет». Учить составлять композицию определенного содержания из
Материалы. Бумажные

готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и

флажки красного цвета

шарикам. Упражнять в умении намазывать части

размером 6x4 см,

изображения клеем начиная с середины; прижимать

разноцветные бумажные

наклеенную форму салфеткой; красиво располагать

кружки, черный карандаш

изображения на листе.

для рисования ниточек к
шарам, клей, кисти для
клея, салфетки
2 «Цыплята на

Учить детей составлять композицию из нескольких

лугу».

предметов, свободно располагая их на листе; изображать

Материалы. Иллюстрация,

предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать

на которой изображены

отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

цыплята на лугу. Бумага зеленого цвета размером 1/2
листа ватмана (или полоса
обоев), бумажные кружки
(диаметром 2 и 4 см),
полоски коричневой бумаги
для ног, глаз, клюва; клей,
кисти для клея, клеенки,
салфетки.

Перспективное планирование «социально-коммуникативное развитие
Сюжетно-ролевые
игры
«У куклы Вари день
рождения»

Театрализованные
игры
«Жили гуси у
бабуси»

Дидактические игры

Подвижные игры

«У кого такой же»

«Птички и птенчики»

«Мама И дочка»

«Кто на чем ездит»

«Мыши и кот»

«Короб со сказками»

«У прилавка»

«Чье платье лучше»

«Бегите к флажку»

«Дружные соседи»

«Ремонт машин»

«На чем играю»

«Трамвай»

«Елочки в лесу»

«Наши куклы»

« Громко-тихо»

«Поезд»

«Травка-муравка»

«У меня зазвонил

«Утро вечера

«Поймай комара»

«Сказки матушки
65

телефон»

мудренее»

метели»

«Вежливый
продавец»

«Что бывает красного»

«Мыши В кладовой»

«Веселая ярмарка»

«Детский сад»

«Овощи на тарелке»

«Кролики»

«Новогоднее
представление»

«Салон красоты»

«Кто не спит?»

«Ворона и собачка»

«Три лисицымастерицы»

«На стройке»

«Дружные пары»

«Дед Мороз»

«В магазине
игрушек»

«У прилавка»
(магазин)

«Птички на ветке»

« Самолет»

«Репка»

«Полечим куклу»

«Найти по описанию»

«Мой веселый
звонкий мяч»

«Колобок»

«С новосельем»

«Подбери чашки к
блюдцам»

«Лохматый пес»

«Солнышко
появилось»

«Уложим куклу
спать»

«Логическое домино»

«Мы осенние
листочки»

«Ти-ли-бом»

«Поликлиника»

Цвета «Посади огород»

«Солнышко И
дождик»

«Теремок»

«Кафе»

«Собери вагончик»

«Догони мяч»

«Кто из нас из
овощей»

«Кто шофер?»

«Сенсорный куб»

«По ровненькой
дорожке»

«Музыкальная
шкатулка»

«Прогулка на
пароходе»

«Назови своих
близких»

«Ветер и снежинки»

«Знакомые герои»

«Поможем зайке»

«Что изменилось?»

«Поезд»

«Зоопарк»

«Высокий-низкий»

«Зайка беленький
сидит»

«Чьи детки»

«Чего не стало?»

«Каравай»

«Волшебный
мешочек»

«Комарики и
лягушка»

«Подбери такие же»

«Огуречик-огуречик»

«Построим забор»
«Такие разные
плиточки»
66

Январь

Декабрь

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

Месяц

Безопасность
Навыки
безопасного
поведения в
природе

Правила пожарной
безопасности

Основы безопасности
собственной
жизнедеятельности

Правила дорожного
движения

Беседа «Что случилось с «Наш друг - светофор»
колобком, который
Д/игра «Мы шоферы»
Чтение С. Маршак
ушел
Подвижная игра
«Сказка про
гулять без спросу?»
«Цветные автомобили»
спички»
Беседа «Если чужой
Конструирование
приходит в дом ... »
«Гараж для машины»
Беседа, игра-ситуация
Беседа «Ток бежит по «Мостовая для машин,
Беседа «Спички не
проводам»
тротуар для
Беседа «Будем тронь - в спичках
Дидактическая играпешеходов»
беречь и
огонь»
лото-Электроприборы»
Игра «Водители»
охранять
Просмотр
Беседа «Если ты
Чтение «Загадки про
природу»
иллюстраций на
потерялся» Правила
знаки»
тему: «Пожар»
поведения
Беседа «Какие бывают
машины?»
Беседа «Почему
Беседа, показ
Беседа «Запомните,
«О полосатой зебре»
нельзя играть со
иллюстраций
детки, таблетки - не
Ситуация «Как я еду в
спичками»
«Съедобные и
конфетки»
автобусе»
Просмотр
несъедобные
Беседа «Контакты с
Д/игра «Дорожные
мультфильма «На
грибы»
незнакомыми людьми» знаки, светофор и ты»
пожаре»
"Красный, желтый,
Беседа «Полезные вещи
зеленый»
Беседа «Как звери
Чтение произведения
Беседа
елку наряжали»
молоток и клещи,
В.И. Мирясовой
«Солнце.
Дидактическая
ножницы, катушки «Грузовой
воздух и
игра
детям не игрушки»
автомобиль»
вода ... »
«ПрофессииБеседа «Не пей из
Д/игра «Собери
пожарный»
копытца - козленочком
машину
станешь»
по частям»
«Посмотри налево,
посмотри направо»
Беседа «Огонь
Беседа «Внешность
Чтение произведения
злой, огонь
человека может быть
Беседа «Как
В.И. Мирясовой
добрый»
обманчива»
избежать
«Легковой
Чтение сказки
Беседа «Катаемся на
обморожения»
автомобиль»
С. Маршак
горке» - правила
Д/игра «Покажи
«Кошкин дом»
поведения
транспорт, который
назову»
Беседа
«Правила
поведения в
лесу»

I

67

Февраль
Март
Апрель
Май

Целевая прогулка
Беседа «Почему
«Мы
огонь полезен и
Опасные ситуации:
знакомимся с улицей»
опасен»
«Контакты с
Заучивание наизусть
Беседа
Чтение С.
незнакомыми людьми на А. Барто «Грузовик»
«Контакты с
Маршака
улице и дома»
Рисование «Светофор»
животными»
«Рассказ о
Беседа «Ядовитые
Ситуация общения
неизвестном
растения»
«Как
герое»
я перехожу улицу с
мамой»
Беседа, показ
«Не играй в прятки с
Беседа «От
иллюстраций
водителем»
Беседа «Если
шалости до беды
«Съедобные
Чтение С.Михалкова
вдруг
один шаг»
несъедобные грибы»
«Если цвет зажегся
заблудились» Дидактическая
Беседа «Ты остался
красный ... »
правила
игра
один
Рисование «Зебра»
поведения
«Как избежать
дома» - правила
Сюжетно-ролевая игра
неприятностей»
поведения
«Автобус»
Игра-имитация «ЯПрактическое
Беседа «Гроза» шофер»
Беседа
занятие по
правила
Рассматривание
«Тепловой и
отработке плана
поведения
дорожных знаков.
солнечный
эвакуации в случае
Беседа «Опасные
П/игра «Птицы и
удар»
возникновения
ситуации на улице, во
автомобиль»
пожара
дворе»
Ситуация «Мы едем в
поезде"
Ситуация «Едем в
Ситуация «Рядом с
гости
Ситуация «Мы
Беседа «Балкон,
газовой плитой»
к бабушке»
пришли на
открытое окно и другие
Просмотр
Конструирование
водоем» бытовые опасности»
мультфильма
«Широкая и узкая
правила
Беседа «Кошка и собака«Тили-бом, тилидорожки»
поведения
наши соседи»
бом ... »
Аппликация
«Светофор»
6. Основные направления и формы работы с семьей
Перспективный план работы с родителями
Сентябрь

№
1.

Активные
формы работы
Совместная
подготовка к
учебному году.
«Адаптация
ребенка к
дошкольному
учреждению»

Наглядная
информация
«Режим дня»,
«Наши занятия»,
«Задачи на год»,
«Закаливание»,
«Что должно быть
в шкафчике»,
« Объявления!»

Индивидуальная
работа
Беседы по адаптации
Обновление
группового
инвентаря

Цель
Нацелить
родителей
к активной,
совместной и
педагогически
правильной
работе по
проведению
хорошей
адаптации детей
68

2.

Родительское
собрание

Объявление –
приглашение (тема,
перечень вопросов)

Рекомендации и
пожелания по работе
группы

3.

Выставка поделок
из овощей и
фруктов «Осень
золотая в гости к
нам пришла!»

Объявление,
приглашения,
выставка – ярмарка
урожая, тетрадьотзыв.

Совместно
приготовить осенний
урожай для ярмарки.

к новой группе.
Ознакомление
родителей с
планом на год.
Обсуждение
рекомендаций и
пожеланий.
Создание
родительского
комитета
Помощь при
оформлении.

Октябрь
Активные
N формы работы
1. Консультация
«Возрастные
особенности
детей 3-4 года
жизни»

2. Консультация
«Укрепление и
сохранение
здоровья
дошкольников»

3. Консультация
«Взял я в руки
карандаш»

Наглядная
информация
Советы воспитателей:
« Кризис 3 лет»,
«Артикуляционная
гимнастика»,
«Пальчиковая
гимнастика», «Режим
– это важно!», «Роль
семьи в воспитании
детей!»
Статьи
«Закаливание детей»,
объявление

Индивидуальная
работа
Беседы: «Одежда
детей в группе и
на улице!»,
«Маркировка
одежды», «Живём
по режиму!»,

Оформление рисунков Советы,
сделанных в
предложения
совместной
деятельности детей
и родителей дома.
Тема: «Рисуем
вместе!»,

Цель
Настроить родителей
на плодотворную
совместную работу
по плану и правилам
группы.

Ознакомить
родителей
воспитанников с
основными
факторами,
способствующими
укреплению и
сохранению здоровья
дошкольника в
домашних условиях и
условиях доу.
Привлечь родителей к
совместной
изобразительной
деятельности дома,
активизация
творчества родителей
и детей.

Ноябрь
69

N

Активные формы
работы

Наглядная
информация

1. Индивидуальные
беседы
Тема: «Вакцинация
против гриппа и
ОРВИ»

«Как беречь
здоровье!»,
«Профилактика
гриппа!»

2. Консультация «Роль
дидактической игры
в семье и детском
саду!»

«Дидактическая игра
как важное средство
умственного
развития детей!»
Рекомендации по
привлечению детей в
игру!» (игровые
действия)

Индивидуальная
работа

Цель

Беседа о здоровье
детей,
индивидуальных
способах
профилактики и
лечения.
Помощь – совет по
приобретению игр
домой,
привлечению детей
в игру.

Привлечение
родителей к
подготовки группы к
холодам и
профилактика
заболеваемости.
Формировать у детей
и родителей
заинтересованность
и умение играть в
настольные
дидактические игры.

Декабрь

N
1.

2.

3.

Активные
формы работы
«Формирование
гигиенических
навыков и
привычек»

Наглядная
информация
Советы воспитателей:
«Режим – это
важно!», «Роль семьи
в воспитании детей!»,
т. д
Родительское
«Осторожно –
собрание
грипп!»,
«Движение – это «Меры
жизнь!»
предупреждения и
О развитии
лечения гриппа!»,
двигательных
«Закаливание»
навыков и
двигательной
активности
Совместно
«Как дарить
проведённый
подарки!»,
праздник Зимы!

Индивидуальная
работа
Беседы: «Одежда
детей в группе и на
улице!», «Живём
по режиму!»
Беседы, советы,
рекомендации

Предложения
участия, советы по
костюмам.

Цель
Настроить родителей
на плодотворную
совместную работу по
плану и правилам
группы.
Приобщение семей к
здоровому образу
жизни, активному
отдыху, спорту.
Включение родителей
в совместную
деятельность.
Получить
положительные
эмоции от праздника,
удовлетворение от
участия, воспитывать
сплочение,
коммуникабельность.

Январь

N

Активные
формы работы

Наглядная
информация

Индивидуальная
работа

Цель
70

1.

Консультация
Организация
«Зимняя прогулка фотовыставки, папка
в детском саду!»
«Зимой гуляем,
наблюдаем,
трудимся, играем!»
(о важности зимних
прогулок!)

Советы,
рекомендации по
прогулке с
родителями
вечером.

2.

Беседа
«Речь младшего
дошкольника»

Беседы и советы по
теме.

«Читаем всей
семьёй!»,
«Игры с детьми по
развитию речи»,
«Характеристика
речи ребёнка 2 –
3лет».

Дать информацию о
прогулках в детском
саду, мероприятиях
и видах
деятельности на
улице, подвижных
играх. Воспитывать
желание активно с
детьми
проводить время на
улице.
Дать знания о
важности развития
речи, как заниматься
дома развитием
речи, эффективных
приёмах. Развивать
заинтересованность
родителей в решении
вопросов
совместного
развития детей.
Воспитывать
активность

Февраль
Активные
N
формы
работы
1. Консультация
«Мальчишки и
девчонки –
какие они?»
2. Консультация«Физкультура
– ура!»

4. Консультация
«Природа и
мы»

Наглядная
информация
Объявление –
приглашение
(тема, перечень
вопросов),

Индивидуальная работа
Рекомендации и пожелания по
работе группы,

Цель
Обсуждение
рекомендаций и
пожеланий

«Занятия
Использование спортинвентаря Привлекать к
физическими
здоровому образу
упражнениями с
жизни, занятиям
ребёнком
физкультурой,
дома!»,
упражнениям со
«Бережём
спортинвентарём.
здоровье
Воспитывать
детей вместе!»,
активное участие
«Игры с мячом!»
в укреплении
здоровья детей.
Объявление –
. Беседа «Совместный труд»
Привлечь
приглашение
родителей к
(тема, перечень
экологическому
вопросов),
воспитанию детей
71

Март

N
1.

Активные
формы работы
Родительское
собрание
Какая игрушка
нужна ребенку?

3.

«Маленькие
драчуны»

4.

Совместное
создание в
группе огорода

Наглядная
информация
Сбор – отчёт о
домашних игрушках в
соответствии с
возрастом, программой,
оформлением.
Организация пункта
обмена играми для
игры дома!
Приглашение –
объявление,
«Наказание и
поощрение!»
«Согласие между
родителями – это
важно!»

Индивидуальная
работа
Предложение
родителям
поиграть дома с
детьми с игрушкой.
Советы по играм.

«Как использовать
пластиковую
бутылку?»,
«Что посадим в
огороде!»,
«Стихи о растениях»,
Фоторепортаж «Как мы
ухаживаем за
растениями!»

Сбор семян,
подготовка земли,
творческое
оформление
огорода

Обмен мнениями,
решение
проблемных
ситуаций в группе.

Цель
Дать знания о
важности игрушек,
их значении,
подборе для детей
этого возраста,
проведение игры,
правилах.
Научить родителей
правильно
реагировать на
ссоры, споры,
драки детей,
научить решать
конфликты,
поделиться
способами
наказания и
поощрения,
воспитывать
желания мирным
путём находить
выход из разных
проблемных
ситуаций.
Приобщить
родителей к
созданию в группе
огорода,
знакомству детей с
растениями, уходу
за ними. Фотоотчёт
для родителей.

Апрель

N
1.

Активные
формы работы
Оформление
стенда

Наглядная
информация
Фотоальбом «Наши
успехи»

Индивидуальная работа
Предложения, отзывы
родителей

Цель
Познакомить
родителей с ходом
дел в группе,
занятиями,
режимными
72

2.

День добрых дел «Новая жизнь
«Выносной
бросового материала»
материал»
«Что нам нужно на
улицу!»
«Спортинвентарь»

3.

Беседа
«Упрямство и
капризы»

«Наказание и
поощрение!»
«Согласие между
родителями – это
важно!»
«Как решить спор!»

моментами.
Воспитывать
уважение к
воспитателям,
детскому саду,
интерес к
воспитательно –
образовательному
процессу.
Советы, рекомендации,
Привлечь к
просьбы, пояснения, показ по проблемам группы,
использованию.
оснащению
прогулочным
материалом,
воспитывать
желание проявлять
участие,
творческую
активность.
Консультации родителям по Привлечь
проведению ими занятий,
родителей к
зарядок, прогулки.
воспитанию детей,
Подготовка материала к
научить управлять
занятиям.
детским
коллективом,
выполнять с ними
задания, доводить
дело до конца,
воспитывать
уверенность
в себе.
Май

N
1.

2.

Активные
формы работы
Родительское
собрание
«Успехи 2
младшей
группы!»

Наглядная
информация
« Диагностика»,
«Родительская
помощь на
следующий учебный
год!»
«Дошкольное
портфолио»

Индивидуальная
работа
Выбор помощи на
следующий год,
рекомендации по
одежде, оформлению
портфолио,
анкетирование «Как
для Вас прошёл этот
год!» (

Консультация
«Прогулки и их
значение для
укрепления
здоровья

Информационная
папка
« Прогулка – это
важно!»,
«Игры на природе!»

Советы,
предложения,
рекомендации врача

Цель
Дать информацию
об успехах детей на
конец учебного
года, познакомить
для летнего
оформления с
инновационной
работой, рассказать
о летнем режиме
работы сада,
Дать знания о
важности активного
отдыха на улице,
участии родителей в
играх,
73

ребёнка!»

3.

Подготовка
участка к
летнему
периоду

Покраска предметов Привлечь родителей
участка, клумбы,
к подготовке
песок
группы к летнему
периоду работы.

7. Список методической литературы
1.

Примерная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа
3. Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников 2 – 7 лет»
4. Борисова М.М «Малоподвижные и игровые упражнения для детей 3 – 7 лет»
5. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» вторая младшая группа
6. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности 3 – 4 года»
7. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая
группа»
8. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа»
9. Комарова Т.С. «Развитие художественный способностей дошкольников 3 – 7 лет»
10. КравченкоИ.В., Долгова Т.Л. «Прогулки в детском саду» младшая и средняя
группы»
11. Серия обучающих картинок «Уроки для самых маленьких»
12. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа»
13.И.А Помораева, В.А Позина « Занятия по Фэмп»
14.

Свободные интернет-источники

74