Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Турунтаевский детский сад «Росинка»
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
МДОУ ТДС «Росинка»
Протокол № ____
от «___» __________ 2023г.

СОГЛАСОВАНО
Старший воспитатель
МДОУ ТДС «Росинка»
__________ А.А.Ситникова
от «___» __________2023г.

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
МДОУ ТДС «Росинка»
_________ М.М.Сумкина
Приказ № __ от _____2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Воспитателя 2-ой младшей группы (3-4 года)
«Звёздочки»
на 2023-2024 учебный год

Воспитатель Киршанова Л.Г.

с.Турунтаево
2

Содержание
I. Базовая часть
1. Пояснительная записка
3
2. Планируемые результаты освоения Программы
3
3. Содержание работы по образовательным областям
5
Социально-коммуникативное развитие
5
Познавательное развитие
10
Речевое развитие
12
Художественно-эстетическое развитие
17
Физическое развитие
25
II. Часть, формируемая участниками ОО
29
4. Возрастные и индивидуальные особенности детей второй младшей группы (3 -4 года) 29
5. Комплексное тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности 30
Перспективное планирование по физическому развитию
30
Перспективное планирование по развитию речи
34
Перспективное планирование по познавательному развитию
38
Перспективное планирование по художественно- эстетическому
развитию
50
Перспективное планирование по социальнокоммуникативное развитие
54
Основные направления и формы работы с семьей. Перспективный план работы
родителями
57
6. Список методической литературы
63

3

I. Базовая часть
1. Пояснительная записка
Рабочая программа для детей младшего возраста от 3 до 4 лет составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС
ДО), и с учетом Федеральной образовательной программы дошкольного образования (далее ФОП
ДО).
Рабочая программа является составной частью основной образовательной программы МДОУ
ТДС «Росинка» (далее МДОУ).
Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все
основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в
возрасте 3-4 года, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных
и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
- физическому
- социально - коммуникативному
- познавательному
- речевому
- художественно-эстетическому развитию.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности
для его позитивных социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту
видам деятельности, на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей.
Срок реализации Программы – 1 год.
















Планируемые результаты:
ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям
(бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом
включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре,
выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические
упражнения под музыку;
ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет
равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с
одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное,
соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно
влияющих на здоровье;
ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом
лице;
ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по
показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к
положительным поступкам;
ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со
сверстниками;
ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы
обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
4

























ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе
совместной деятельности;
ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и
сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за
педагогом рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные
произведения, использует речевые формы вежливого общения;
ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации,
рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения,
эмоционально откликается на них;
ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые
распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции
удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего
окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует
стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к
простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные
представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по
этим характеристикам; ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его
названии, достопримечательностях и традициях;
ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает
времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных
изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно
относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о
животных и растениях, не причиняет им вред;
ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую
композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и
теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания
постройки с последующим её анализом;
ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения,
проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в
движении;
ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и
действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители,
разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические
движения.

• Содержание работы по образовательным областям:
5

Образовательная
область

Задачи

В сфере социальных отношений
• развивать эмоциональную
Социальнокоммуникативное отзывчивость, способность
развитие
откликаться на ярко выраженные
эмоции сверстников и взрослых,
различать и понимать отдельные
эмоциональные проявления,
учить правильно их называть;
• обогащать представления детей
о действиях, в которых
проявляются доброе отношение и
забота о членах семьи, близком
окружении;
• поддерживать в установлении
положительных контактов между
детьми, основанных на общих
интересах к действиям с
игрушками, предметами и
взаимной симпатии;
• оказывать помощь в освоении
способов взаимодействия со
сверстниками в игре, в
повседневном общении и
бытовой деятельности;
• приучать детей к выполнению
элементарных правил культуры
поведения в ДОО

Содержание
Педагог создает условия для формирования
у детей образа Я: закрепляет умение
называть свое имя и возраст, говорить о
себе в первом лице; проговаривает с детьми
характеристики, отличающие их друг от
друга (внешность, предпочтения в
деятельности, личные достижения).
• Педагоги способствуют различению
детьми основных эмоций (радость, печаль,
грусть, гнев, страх, удивление) и
пониманию ярко выраженных
эмоциональных состояний. При общении с
детьми педагог интересуется настроением
детей, предоставляет возможность
рассказать о своих переживаниях,
демонстрирует разнообразные способы
эмпатийного поведения (поддержать,
пожалеть, обнадежить, отвлечь и
порадовать). При чтении художественной
литературы педагог обращает внимание на
проявления, характеризующие настроения,
эмоции и чувства героев, комментирует их
отношения и поведение, поощряет
подражание детей позитивному опыту
персонажей художественных произведений
и мультипликации.
• Педагог обогащает представления детей о
действиях и поступках людей, в которых
проявляются доброе отношение и забота о
членах семьи, близком окружении, о
животных, растениях; знакомит с
произведениями, отражающими отношения
между членами семьи.
• Педагог создает в группе положительный
эмоциональный фон для объединения
детей, проводит игры и упражнения в
кругу, где дети видят и слышат друг друга.
Педагог поощряет позитивный опыт
взаимодействия детей, создает условия для
совместных игр, демонстрирует
позитивный настрой и удовольствие,
которое можно испытывать от общения и
совместной игры. Помогает детям
обращаться друг к другу, распознавать
проявление основных эмоций и
6

реагировать на них. Способствует
освоению детьми простых способов
общения и взаимодействия: обращаться к
детям по именам, договариваться о
совместных действиях, вступать в парное
общение (спокойно играть рядом,
обмениваться игрушками, объединяться в
парной игре, вместе рассматривать
картинки, наблюдать и прочее). В
совместных игровых и бытовых действиях
педагог демонстрирует готовность
действовать согласованно, создает условия
для возникновения между детьми
договоренности.

В области формирования основ
гражданственности и
патриотизма:
обогащать представления детей о
малой родине и поддерживать их
отражения в различных видах
деятельности

• Знакомит детей с элементарными
правилами культуры поведения, упражняет
в их выполнении (здороваться, прощаться,
благодарить), демонстрирует одобрение
при самостоятельном выполнении детьми
правил поведения.
• Педагог обогащает представления детей о
малой родине: регулярно напоминает
название населенного пункта, в котором
они живут; знакомит с близлежащим
окружением ДОО (зданиями, природными
объектами), доступными для
рассматривания с территории. Обсуждает с
детьми их любимые места
времяпрепровождения в населенном
пункте. Демонстрирует эмоциональную
отзывчивость на красоту родного края,
восхищается природными явлениями.
• Поддерживает отражение детьми своих
впечатлений о малой родине в различных
видах деятельности (рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх,
разворачивает сюжет и так далее).

7

В сфере трудового воспитания:
• развивать интерес к труду
взрослых в ДОО и в семье,
формировать представления о
конкретных видах хозяйственнобытового труда, направленных на
заботу о детях (мытье посуды,
уборка помещений группы и
участка и прочее) и трудовые
навыки;
• воспитывать бережное
отношение к предметам и
игрушкам как результатам труда
взрослых;
• приобщать детей к
самообслуживанию (одевание,
раздевание, умывание), развивать
самостоятельность, уверенность,
положительную самооценку

• Педагог формирует первоначальные
представления о том, что предметы
делаются людьми, например,
демонстрирует процессы изготовления
атрибутов для игр. В процессе
взаимодействия с детьми выделяет
особенности строения предметов и
знакомит с назначением их частей
(например: ручка на входной двери нужна
для того, чтобы удобнее было открыть
дверь и прочее). Знакомит детей с
основными свойствами и качествами
материалов, из которых изготовлены
предметы, знакомые ребёнку (картон,
бумага, дерево, ткань), создает игровые
ситуации, вызывающие необходимость в
создании предметов из разных материалов,
использует дидактические игры с
предметами и картинками на группировку
по схожим признакам, моделирует
ситуации для активизации желания детей
включиться в выполнение простейших
действий бытового труда.
• Педагог формирует первоначальные
представления о хозяйственно-бытовом
труде взрослых дома и в группе ДОО,
поощряет желание детей соблюдать
порядок при раздевании на дневной сон
(аккуратное складывание одежды), уборке
рабочего места после продуктивных видов
деятельности (лепки, рисования,
аппликации) и тому подобное. Использует
приемы одобрения и поощрения ребёнка
при правильном выполнении элементарных
трудовых действий (убирает за собой
посуду на раздаточный стол, убирает
рабочее место после занятий, собирает
игрушки, помогает раздать наглядный
материал на занятие и тому подобное).
• Педагог поддерживает стремления
ребёнка самостоятельно выполнять
отдельные действия самообслуживания:
одевание на прогулку, умывание после сна
или перед приемом пищи, элементарный
уход за собой (расчесывание волос,
поддержание опрятности одежды,
пользование носовым платком и тому
подобное).
8

• Педагог создает условия для приучения
детей к соблюдению порядка, используя
приемы напоминания, упражнения,
личного примера, поощрения и одобрения
при самостоятельном и правильном
выполнении действий по
самообслуживанию.
• Педагог организует специальные игры и
упражнения для развития мелкой моторики
рук детей с целью повышения качества
выполнения действий по
самообслуживанию.

В области формирования основ
безопасного поведения:
• развивать интерес к правилам
безопасного поведения;
• обогащать представления о
правилах безопасного поведения
в быту, безопасного
использования бытовых
предметов и гаджетов, исключая
практическое использование
электронных средств обучения.

• Педагог поддерживает интерес детей к
бытовым предметам, объясняет их
назначение и правила использования,
доброжелательно и корректно обращает
внимание, что несоблюдение правил
использования бытовых предметов
позволяет создать ситуации, небезопасные
для здоровья.
• Педагог использует игровые ситуации,
создавая условия для демонстрации и
формирования умений ребёнка
пользоваться простыми бытовыми
приборами, обсуждает с детьми какими
предметами быта детям можно
пользоваться только вместе со взрослыми:
ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички
и так далее.
• Педагог обсуждает с детьми правила
безопасного поведения в группе,
рассказывает, почему игрушки нужно
убирать на свои места, демонстрирует
детям, как безопасно вести себя за столом,
во время одевания на прогулку, во время
совместных игр.
• Педагог рассказывает детям о том, как
себя вести на площадке ДОО, игровой
площадке рядом с домом. Обращает
внимание детей на необходимость
оповещать взрослых (педагога, родителей
(законных представителей)), если ребёнок
хочет покинуть игровую площадку, уйти с
9

участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми
их действия, дает возможность ребёнку
рассказать о своем опыте, как себя вести
безопасно: рядом с бездомными
животными (не нужно подходить близко,
пугать животных), рядом с незнакомыми
растениями (без разрешения взрослых не
пробовать незнакомые ягоды, листья
растений, если у ребёнка появляется
желание их попробовать, обязательно
сначала спросить у взрослого, можно ли их
есть).
• Педагог поддерживает интерес детей к
вопросам безопасного поведения, поощряет
вопросы детей дошкольного возраста, с
готовностью на них отвечает, привлекая к
обсуждению всех детей. Использует
приемы упражнения, напоминания,
личного примера для закрепления
формируемых представлений.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному
краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым
(родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.

10

Познавательное
развитие

1)
формировать
представления детей о сенсорных
эталонах цвета и формы, их
использовании в самостоятельной
деятельности;
2)
развивать
умение
непосредственного
попарного
сравнения предметов по форме,
величине
и
количеству,
определяя их соотношение между
собой;
помогать
осваивать
чувственные
способы
ориентировки в пространстве и
времени;
развивать
исследовательские умения;
3)
обогащать представления
ребёнка о себе, окружающих
людях,
эмоциональноположительного отношения к
членам семьи, к другим взрослым
и сверстникам;
4)
конкретизировать
представления детей об объектах
ближайшего
окружения:
о
родном населенном пункте, его
названии,
достопримечательностях
и
традициях,
накапливать
эмоциональный опыт участия в
праздниках;
5)
расширять представления
детей
о
многообразии
и
особенностях
растений,
животных
ближайшего
окружения, их существенных
отличительных
признаках,
неживой
природе,
явлениях
природы и деятельности человека
в природе в разные сезоны года,
знакомить
с
правилами
поведения по отношению к
живым объектам природы.

1) Сенсорные эталоны и познавательные
действия:
• педагог развивает у детей осязательнодвигательные действия: рассматривание,
поглаживание,
ощупывание
ладонью,
пальцами по контуру, прокатывание,
бросание и тому подобное, расширяет
содержание представлений ребёнка о
различных цветах (красный, желтый,
зеленый, синий, черный, белый), знакомит
с оттенками (розовый, голубой, серый) и
закрепляет слова, обозначающие цвет.
Организуя
поисковую
деятельность,
конкретизирует
и
обогащает
познавательные действия детей, задает
детям вопросы, обращает внимание на
постановку цели, определение задач
деятельности, развивает умения принимать
образец, инструкцию взрослого, поощряет
стремление самостоятельно завершить
начатое
действие.
Организует
и
поддерживает
совместные
действия
ребёнка со взрослым и сверстниками;
• при сравнении двух предметов по одному
признаку педагог направляет внимание
детей на выделение сходства, на овладение
действием соединения в пары предметов с
ярко выраженными признаками сходства,
группировкой по заданному предметному
образцу и по слову.
2)

Математические представления:

• педагог продолжает работу по освоению
детьми
практического
установления
простейших
пространственноколичественных связей и отношений между
предметами:
больше-меньше,
корочедлиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же
по размеру; больше-меньше, столько же,
поровну, не поровну по количеству,
используя
приемы
наложения
и
приложения;
организует
овладение
уравниванием неравных групп предметов
путем добавления одного предмета к
меньшей группе или удаления одного
предмета из большей группы; расширяет
диапазон слов, обозначающих свойства,
качества предметов и отношений между
11

ними;
• знакомит детей с некоторыми фигурами:
шар, куб, круг, квадрат, треугольник,
активизируя в их речи данные названия;
обращает внимание на использование в
быту характеристик: ближе (дальше),
раньше (позже); помогает на чувственном
уровне ориентироваться в пространстве от
себя: впереди (сзади), сверху (снизу),
справа (слева) и времени (понимать
контрастные особенности утра и вечера,
дня и ночи).
3)

Окружающий мир:

педагог формирует у детей начальные
представления
и
эмоциональноположительное отношение к родителям
(законным представителям) и другим
членам
семьи,
людям
ближайшего
окружения, поощряет стремление детей
называть их по имени, включаться в
диалог, в общение и игры с ними;
побуждает ребёнка благодарить за подарки,
оказывать посильную помощь родным,
приобщаться к традициям семьи. Знакомит
с населенным пунктом, в котором живет
ребёнок, дает начальные представления о
родной стране, о некоторых наиболее
важных праздниках и событиях. Включая
детей в отдельные бытовые ситуации,
знакомит с трудом людей близкого
окружения, (ходят в магазин, убирают
квартиру, двор, готовят еду, водят
транспорт и другое). Знакомит с трудом
работников ДОО (помощника воспитателя,
повара,
дворника,
водителя).
Демонстрирует некоторые инструменты
труда, воспитывает бережное отношение к
предметам, сделанным руками человека.
Поощряет
детей
за
проявление
аккуратности (не сорить, убирать за собой,
не расходовать лишние материалы зря и
так далее). Дает первые представления о
разнообразии вещей: игрушек, видов
транспорта (машина, автобус, корабль и
другие), книг (большие, маленькие,
толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжкикартинки и другие).В ходе практического
обследования знакомит с некоторыми
12

овощами и фруктами (морковка, репка,
яблоко, банан, апельсин и другие), их
вкусовыми качествами (кислый, сладкий,
соленый).
4) Природа:

Речевое развитие

педагог расширяет представления о диких
и
домашних
животных,
деревьях,
кустарниках,
цветковых,
травянистых
растениях, овощах и фруктах, ягодах
данной местности, помогает их различать и
группировать на основе существенных
признаков: внешний вид, питание; польза
для человека; знакомит с объектами
неживой
природы
и
некоторыми
свойствами воды, песка, глины, камней.
Продолжает
развивать
способность
наблюдать за явлениями природы в разные
сезоны года и изменениями в жизни
животных, растений и человека (выделять
признаки времен года по состоянию листвы
на
деревьях,
почвенному
покрову).
Способствует усвоению правил поведения
в природе (не ломать ветки, не рвать
растения,
осторожно
обращаться
с
животными, заботиться о них), развивает
умение видеть красоту природы и замечать
изменения в ней в связи со сменой времен
года.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
1) Формирование словаря:
• обогащение словаря: закреплять • обогащение словаря: педагог обогащает
у детей умение различать и словарь детей за счет расширения
называть
части
предметов, представлений о людях, предметах, частях
качества предметов, сходные по предметов (у рубашки - рукава, воротник,
назначению предметы, понимать пуговица), качеств предметов (величина,
обобщающие слова;
цвет, форма, материал), некоторых сходных
по назначению предметов (стул - табурет),
•
активизация
словаря:
объектах природы ближайшего окружения,
активизировать в речи слова,
их
действиях,
ярко
выраженных
13

обозначающие
предметов
окружения.

названия особенностях, формирует у детей умение
ближайшего понимать обобщающие слова (мебель,
одежда);

• активизация словаря: педагог формирует
у детей умение использовать в речи
названия
предметов
и
объектов
ближайшего
окружения,
знать
их
назначение, части и свойства, действия с
ними; названия действий гигиенических
процессов умывания, одевания, купания,
еды, ухода за внешним видом и
поддержания порядка; названия некоторых
качеств и свойств предметов; материалов;
объектов и явлений природы.
2)
Звуковая культура речи:
продолжать закреплять у детей педагог продолжает развивать у детей
умение внятно произносить в звуковую и интонационную культуру речи,
словах все гласные и согласные фонематический слух, умение правильно
звуки,
кроме
шипящих
и произносить гласные звуки; твердые и
сонорных.
Вырабатывать мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т],
правильный
темп
речи, [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]);
интонационную выразительность; слышать специально интонируемый в речи
отчетливо произносить слова и педагога звук, формирует правильное
короткие фразы.
речевое дыхание, слуховое внимание,
моторику
речевого
аппарата,
совершенствует
умение
детей
воспроизводить ритм стихотворения.
3)
Грамматический строй речи:
продолжать формировать у детей
умения согласовывать слова в
роде, числе, падеже; употреблять
существительные с предлогами,
использовать в речи имена
существительные
в
форме
единственного и множественного
числа, обозначающие животных и
их детенышей; существительных
в форме множественного числа в
родительном падеже; составлять
предложения с однородными
членами. Закреплять у детей
умения
образовывать
повелительную форму глаголов,
использовать
приставочный
способ для образования глаголов,
знакомить детей с образованием
звукоподражательных глаголов.
Совершенствовать
у
детей
умение пользоваться в речи
разными
способами
словообразования.

• педагог формирует у детей умения
использовать в речи и правильно
согласовывать
прилагательные
и
существительные
в
роде,
падеже,
употреблять
существительные
с
предлогами (в, на, под, за), использовать в
речи названия животных и их детенышей в
единственном и множественном числе
(кошка - котенок, котята); составлять
простое распространенное предложение и с
помощью педагога строить сложные
предложения;
• педагог закрепляет овладение детьми
разными способами словообразования
(наименования предметов посуды с
помощью суффиксов), формирует умение
образовывать
повелительную
форму
глаголов (беги, лови), использовать
приставочный способ для образования
глаголов (вошел - вышел), образовывать
звукоподражательные глаголы (чирикает).

14

4)

Связная речь:

продолжать закреплять у детей
умение отвечать на вопросы
педагога при рассматривании
предметов, картин, иллюстраций;
свободно вступать в общение со
взрослыми
и
детьми,
пользоваться
простыми
формулами речевого этикета.
Воспитывать умение повторять за
педагогом
рассказ
из
3-4
предложений об игрушке или по
содержанию картины, побуждать
участвовать
в
драматизации
отрывков из знакомых сказок.
Подводить
детей
к
пересказыванию
литературных
произведений,
формировать
умение воспроизводить текст
знакомой сказки или короткого
рассказа сначала по вопросам
педагога, а затем совместно с
ним.

5)

• педагог развивает у детей следующие
умения: по инициативе взрослого называть
членов
своей
семьи,
знакомых
литературных героев и их действия на
картинках, разговаривать о любимых
игрушках; элементарно договариваться со
сверстником о совместных действиях в
игровом общении; с помощью педагога
определять и называть ярко выраженные
эмоциональные состояния детей, учитывать
их при общении: пожалеть, развеселить,
использовать ласковые слова. Педагог
закрепляет у детей умения использовать
основные формы речевого этикета в разных
ситуациях общения;
• педагог способствует освоению умений
диалогической речи: отвечать на вопросы и
обращения педагога; сообщать о своих
впечатлениях, желаниях; задавать вопросы
в условиях наглядно представленной
ситуации общения. Педагог формирует
умения
у
детей
использовать
дружелюбный, спокойный тон, речевые
формы вежливого общения со взрослыми и
сверстниками: здороваться, прощаться,
благодарить,
выражать
просьбу,
знакомиться, развивает у детей умения
отвечать на вопросы, используя форму
простого предложения или высказывания
из 2-3 простых фраз;
• педагог способствует освоению умений
монологической
речи:
по вопросам
составлять рассказ по картинке из 3-4
предложений; совместно с педагогом
пересказывать хорошо знакомые сказки;
читать наизусть короткие стихотворения,
слушать
чтение
детских
книг
и
рассматривать иллюстрации.
Подготовка детей к обучению грамоте:

формировать
умение
вслушиваться в звучание слова,
знакомить детей с терминами
«слово», «звук» в практическом
плане.
6)
Интерес к художественной литературе:
• обогащать опыт восприятия
жанров фольклора (потешки,
песенки, прибаутки, сказки о
животных) и художественной

Примерный перечень художественной
литературы
• Малые формы фольклора. «Ай, качикачи-качи...», «Божья коровка...», «Волчок15

литературы
(небольшие
авторские
сказки,
рассказы,
стихотворения);
•
формировать
навык
совместного
слушания
выразительного
чтения
и
рассказывания (с наглядным
сопровождением и без него);
• способствовать восприятию и
пониманию
содержания
и
композиции текста (поступки
персонажей, последовательность
событий в сказках, рассказах);
• формировать умение внятно, не
спеша произносить небольшие
потешки
и
стихотворения,
воспроизводить
короткие
ролевые диалоги из сказок и
прибауток
в
играхдраматизациях, повторять за
педагогом знакомые строчки и
рифмы из стихов, песенок,
пальчиковых игр;
• поддерживать общение детей
друг с другом и с педагогом в
процессе
совместного
рассматривания
книжеккартинок, иллюстраций;
• поддерживать положительные
эмоциональные
проявления
(улыбки, смех, жесты) детей в
процессе совместного слушания
художественных произведений.

волчок, шерстяной бочок...», «Дождик,
дождик, пуще...», «Еду-еду к бабе, к
деду...», «Жили у бабуси...», «Заинька,
попляши...», «Заря-заряница...»; «Как без
дудки, без дуды...», «Как у нашего кота...»,
«Кисонька-мурысенька...»,
«Курочкарябушечка...», «На улице три курицы...»,
«Ночь пришла...», «Пальчик-мальчик...»,
«Привяжу я козлика», «Радуга-дуга...»,
«Сидит белка на тележке...», «Сорока,
сорока...», «Тень, тень, потетень...», «Тилибом! Тили-бом!..», «Травка-муравка...»,
«Чики-чики-чикалочки...».
• Русские народные сказки.«Бычок - черный
бочок, белые копытца» (обраб. М.
Булатова); «Волк и козлята» (обраб. А.Н.
Толстого); «Кот, петух и лиса» (обраб. М.
Боголюбской); «Лиса и заяц» (обраб. В.
Даля); «Снегурочка и лиса» (обраб. М.
Булатова); «У страха глаза велики» (обраб.
М. Серовой).
• Фольклор народов мира.
 Песенки.«Кораблик», «Храбрецы»,
«Маленькие феи», «Три зверолова»
англ., обр. С. Маршака; «Что за
грохот», пер. с латыш. С. Маршака;
«Купите лук...», пер. с шотл. И.
Токмаковой; «Разговор лягушек»,
«Несговорчивый
удод»,
«Помогите!» пер. с чеш. С.
Маршака.
 Сказки. «Два жадных медвежонка»,
венг., обр. А. Краснова и В.
Важдаева; «Упрямые козы», узб.
обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в
гостях», пер. со словац. С.
Могилевской
и
Л.
Зориной;
«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л.
Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н.
Мялика:
«Лесной
мишка
и
проказница мышка», латыш., обр.
Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
• Произведения поэтов и писателей России.
 Поэзия. Бальмонт К.Д. «Осень»;
Благинина
Е.А.
«Радуга»;
Городецкий С.М. «Кто это?»;
Заболоцкий Н.А. «Как мыши с
16

котом воевали»; Кольцов А.В.
«Дуют ветры...» (из стихотворения
«Русская песня»); Косяков И.И.
«Все
она»;
Майков
А.Н.
«Колыбельная песня»; Маршак С .Я.
«Детки в клетке» (стихотворения из
цикла по выбору), «Тихая сказка»,
«Сказка об умном мышонке»;
Михалков С.В. «Песенка друзей»;
Мошковская
Э.Э.
«Жадина»;
Плещеев А.Н. «Осень наступила...»,
«Весна» (в сокр.); Пушкин А.С.
«Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет
наш, солнышко!..», по выбору);
Токмакова
И.П.
«Медведь»;
Чуковский
К.И.
«Мойдодыр»,
«Мухацокотуха»,
«Ёжики
смеются»,
«Ёлка»,
Айболит»,
«Чудо-дерево», «Черепаха» (по
выбору).
 Проза. Бианки В.В. «Купание
медвежат»; Воронкова Л.Ф. «Снег
идет» (из книги «Снег идет»);
Дмитриев Ю. «Синий шалашик»;
Житков Б.С. «Что я видел» (1-2
рассказа по выбору); Зартайская И.
«Душевные истории проПряника и
Вареника»; Зощенко М.М. «Умная
птичка»; Прокофьева C.JI. «Маша и
Ойка», «Сказка про грубое слово
«Уходи»», «Сказка о невоспитанном
мышонке» (из книги «Машины
сказки», по выбору); Сутеев В.Г.
«Три котенка»; Толстой JI.H.
«Птица свила гнездо...»; «Таня знала
буквы...»; «У Вари был чиж...»,
«Пришла весна...» (1-2 рассказа по
выбору); Ушинский К.Д. «Петушок
с семьей», «Уточки», «Васька»,
«Лиса-Патрикеевна» (1-2 рассказа
по выбору); Хармс Д.И. «Храбрый
ёж».
• Произведения поэтов и писателей разных
стран.
 Поэзия. Виеру Г. «Ёжик и барабан»,
пер. с молд. Я. Акима; Воронько П.
«Хитрый ёжик», пер. с укр. С.
Маршака; Дьюдни А. «Лама красная
пижама», пер. Т. Духановой; Забила
17

Художественноэстетическое
развитие

Н.Л. «Карандаш», пер. с укр. 3.
Александровой; Капутикян С. «Кто
скорее допьет», пер. с арм.
Спендиаровой; Карем М. «Мой
кот», пер. с франц. М. Кудиновой;
Макбратни С. «Знаешь, как я тебя
люблю», пер. Е. Канищевой, Я.
Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и
серая Одежка», пер. с болг. М.
Маринова.
Проза.Бехлерова X. «Капустный лист»,
пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д.
«Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н.
Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и
Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О.
Образцовой; Чапек И. «В лесу» (из книги
«Приключения песика и кошечки»), пер.
чешек. Г. Лукина.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура»
и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом,
образном языке).
1)
приобщение к искусству:
•
продолжать
развивать 1) Педагог подводит детей к восприятию
художественное
восприятие, произведений
искусства,
содействует
подводить детей к восприятию возникновению эмоционального отклика на
произведений
искусства музыкальные произведения, произведения
(разглядывать и чувствовать); народного
и
профессионального
воспитывать интерес к искусству; изобразительного искусства. Знакомит
•
формировать
понимание детей с элементарными средствами
красоты произведений искусства, выразительности в разных видах искусства
потребность
общения
с (цвет, звук, форма, движение, жесты,
искусством;
интонация), подводит к различению видов
• развивать у детей эстетические искусства через художественный образ.
чувства при восприятии музыки, Педагог формирует у детей умение
изобразительного,
народного сосредотачивать внимание на эстетическую
декоративно-прикладного
сторону
предметно-пространственной
искусства;
среды, природных явлений.
• содействовать возникновению 2)
Педагог
формирует
у
детей
положительного эмоционального патриотическое отношение и чувства
отклика на красоту окружающего сопричастности к природе родного края, к
мира,
выраженного
в семье
в
процессе
музыкальной,
произведениях искусства;
изобразительной,
театрализованной
• формировать патриотическое деятельности.
отношение
и
чувство 3)
Педагог в процессе ознакомления с
сопричастности
к
природе народным
искусством:
глиняными
родного края, к семье в процессе игрушками, игрушками из соломы и
музыкальной, изобразительной, дерева, предметами быта и одежды;
18

театрализованной деятельности;
•
знакомить
детей
с
элементарными
средствами
выразительности в разных видах
искусства
(музыке,
изобразительном
искусстве,
театрализованной деятельности);
• готовить детей к посещению
кукольного театра, выставки
детских работ и так
далее;
• приобщать детей к участию в
концертах, праздниках в семье и
ДОО: исполнение танца, песни,
чтение стихов;

скульптурой малых форм; репродукциями
картин русских художников, с детскими
книгами (иллюстрации художников Ю.
Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с
близкими детскому опыту живописными
образами,
формирует
у
ребёнка
эстетическое и эмоционально-нравственное
отношение к отражению окружающей
действительности
в
изобразительном
искусстве
и
художественных
произведениях.
4)
Педагог
развивает
у
детей
эстетическое восприятие, умение видеть
красоту и своеобразие окружающего мира,
вызывать
у
детей
положительный
эмоциональный
отклик
на
красоту
природы,
поддерживать
желание
отображать полученные впечатления в
продуктивных
видах
художественноэстетической деятельности.
5)
Педагог начинает приобщать детей к
посещению кукольного театра, различных
детских художественных выставок.
Примерный
перечень
произведений
изобразительного искусства.
• Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин
«Рассказы о животных»; Ю.А. Васнецов к
книге Л.Н. Толстого «Три медведя».
• Иллюстрации, репродукции картин: П.П.
Кончаловский «Клубника», «Сирень в
корзине»; К.С. Петров-Водкин «Яблоки на
красном фоне»; Н.Н. Жуков «Ёлка в нашей
гостиной»; М.И. Климентов «Курица с
цыплятами».

2)
изобразительная деятельность:
• формировать у детей интерес к Педагог формирует у детей интерес к
занятиям
изобразительной занятиям изобразительной деятельностью;
деятельностью; формировать у воспитывает у детей художественный вкус
детей
знания
в
области и чувство гармонии; продолжает развивать
изобразительной деятельности; у детей художественное восприятие,
развивать у детей эстетическое закрепляет у детей умение выделять цвет,
восприятие;
форму, величину как особые свойства
• формировать умение у детей предметов,
группировать
однородные
видеть цельный художественный предметы по нескольким сенсорным
образ в единстве изобразительно- признакам: величине, форме, цвету,
выразительных
средств активно включая все органы чувств; учит
колористической,
детей видеть и восхищаться красотой
композиционной и смысловой изображенных предметов (формой, цветом)
трактовки;
на картинах и при рассматривании
• формировать умение у детей в народных
игрушек,
декоративнорисовании, лепке, аппликации прикладных изделий.
изображать простые предметы и 1) Рисование:
19

явления, передавая их образную
выразительность;
•
находить
связь
между
предметами
и
явлениями
окружающего
мира
и
их
изображениями (в рисунке, лепке,
аппликации);
•
развивать
положительный
эмоциональный отклик детей на
эстетические свойства и качества
предметов,
на
эстетическую
сторону явлений природы и
окружающего мира; отображать
свои
представления
и
впечатления об окружающем
мире доступными графическими
и живописными средствами;
• формировать у детей способы
зрительного
и
тактильного
обследования
различных
объектов для обогащения и
уточнения
восприятия
особенностей
их
формы,
пропорций, цвета, фактуры;
•
вызывать
у
детей
положительный эмоциональный
отклик на красоту природы,
произведения
искусства
(книжные иллюстрации, изделия
народных промыслов, предметы
быта и другое);
• формировать умение у детей
создавать как индивидуальные,
так и коллективные композиции в
рисунках, лепке, аппликации;
• знакомить детей с народной
игрушкой
(филимоновской,
дымковской,
семеновской,
богородской) для обогащения
зрительных впечатлений и показа
условно-обобщенной трактовки
художественных образов;
• переводить детей от рисованияподражания к самостоятельному
творчеству;

• педагог формирует у детей интерес к
рисованию; умение передавать в рисунках
красоту окружающих предметов и природы
(голубое небо с белыми облаками;
кружащиеся на ветру и падающие на землю
разноцветные листья; снежинки и тому
подобное);
• продолжает учить правильно держать
карандаш, фломастер, кисть, не напрягая
мышц и не сжимая сильно пальцы;
формирует навык свободного движения
руки с карандашом и кистью во время
рисования; учит детей набирать краску на
кисть: аккуратно обмакивать её всем
ворсом в баночку с краской, снимать
лишнюю краску о край баночки легким
прикосновением ворса, хорошо промывать
кисть, прежде чем набрать краску другого
цвета; приучает детей осушать промытую
кисть о мягкую тряпочку или бумажную
салфетку; закрепляет знание названий
цветов (красный, синий, зеленый, желтый,
белый,
черный);знакомит
детей
с
оттенками (розовый, голубой, серый);
педагог обращает внимание детей на
подбор
цвета,
соответствующего
изображаемому предмету; учит детей
ритмичному нанесению линий, штрихов,
пятен, мазков (опадают с деревьев
листочки, идет дождь, «снег, снег
кружится, белая вся улица», «дождик,
дождик, кап, кап, кап...»);
• педагог формирует у детей умение
изображать простые предметы, рисовать
прямые линии (короткие, длинные) в
разных направлениях, перекрещивать их
(полоски, ленточки, дорожки, заборчик,
клетчатый платочек и другое); подводит
детей к изображению предметов разной
формы (округлая, прямоугольная) и
предметов, состоящих из комбинаций
разных форм и линий (неваляшка,
снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и
другое); формирует у детей умение
создавать
несложные
сюжетные
композиции, повторяя изображение одного
предмета (елочки на нашем участке,
неваляшки
гуляют)
или
изображая
разнообразные предметы, насекомых и
тому подобное (в траве ползают жучки и
червячки; колобок катится по дорожке и
другое);
учит
детей
располагать
изображения по всему листу.
20

2)
Лепка:
педагог формирует у детей интерес к лепке;
закрепляет
представления
детей
о
свойствах глины, пластилина, пластической
массы и способах лепки; учит детей
раскатывать
комочки
прямыми
и
круговыми движениями, соединять концы
получившейся палочки, сплющивать шар,
сминая его ладонями обеих рук; педагог
побуждает детей украшать вылепленные
предметы, используя палочку с заточенным
концом; учит детей создавать предметы,
состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем
прижимания друг к другу; закрепляет у
детей умение аккуратно пользоваться
глиной, класть комочки и вылепленные
предметы на дощечку; учит детей лепить
несложные предметы, состоящие из
нескольких частей (неваляшка, цыпленок,
пирамидка и другие); педагог предлагает
объединять вылепленные фигурки в
коллективную композицию (неваляшки
водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и
так далее); педагог воспитывает у детей
способность радоваться от восприятия
результата общей работы.
3)
Аппликация:
педагог приобщает детей к искусству
аппликации, формирует интерес к этому
виду
деятельности;
учит
детей
предварительно
выкладывать
(в
определенной последовательности) на
листе бумаги готовые детали разной
формы, величины, цвета, составляя
изображение (задуманное ребёнком или
заданное педагогом), и наклеивать их;
педагог учит детей аккуратно пользоваться
клеем: намазывать его кисточкой тонким
слоем на обратную сторону наклеиваемой
фигуры (на специально приготовленной
клеенке);прикладывать
стороной,
намазанной клеем, к листу бумаги и плотно
прижимать салфеткой; педагог формирует
у детей навык аккуратной работы; учит
детей создавать в аппликации на бумаге
разной формы (квадрат, розетта и другое)
предметные и декоративные композиции из
геометрических форм и природных
материалов, повторяя и чередуя их по
форме и цвету; развивает у детей чувство
ритма; педагог закрепляет у детей знание
формы предметов и их цвета;
4)
Народное
декоративно-прикладное
21

искусство:
педагог приобщает детей к декоративной
деятельности: учит украшать дымковскими
узорами силуэты игрушек, вырезанных
педагогом (птичка, козлик, конь и другие),
и
разных
предметов
(блюдечко,
рукавички).
3)
конструктивная деятельность:
• совершенствовать у детей • Педагог учит детей простейшему анализу
конструктивные умения;
созданных построек; вызывает чувство
• формировать умение у детей радости при удавшейся постройке.
различать,
называть
и • Учит детей располагать кирпичики,
использовать
основные пластины вертикально (в ряд, по кругу, по
строительные детали (кубики, периметру четырехугольника), ставить их
кирпичики, пластины, цилиндры, плотно друг к другу, на определенном
трехгранные призмы); сооружать расстоянии (заборчик, ворота).
новые постройки, используя • Педагог побуждает детей к созданию
полученные
ранее
умения вариантов конструкций, добавляя другие
(накладывание,
приставление, детали (на столбики ворот ставить
прикладывание);
трехгранные призмы, рядом со столбами • формировать умение у детей кубики и другое). Учит детей изменять
использовать в постройках детали постройки двумя способами: заменяя одни
разного цвета;
детали другими или надстраивая их в
высоту, длину (низкая и высокая башенка,
короткий и длинный поезд).
• Развивает у детей желание сооружать
постройки по собственному замыслу.
• Продолжает формировать умение у детей
обыгрывать постройки, объединять их по
сюжету: дорожка и дома - улица; стол,
стул, диван - мебель для кукол.
• Педагог приучает детей после игры
аккуратно складывать детали в коробки.
• Педагог знакомит детей со свойствами
песка, снега, сооружая из них постройки.
4)
музыкальная деятельность:
1)
Слушание:
•
развивать
у
детей педагог учит детей слушать музыкальное
эмоциональную отзывчивость на произведение до конца, понимать характер
музыку; знакомить детей с тремя музыки, узнавать и определять, сколько
жанрами
музыкальных частей в произведении; выражать свои
произведений: песней, танцем, впечатления после прослушивания словом,
маршем;
мимикой, жестом. Развивает у детей
• формировать у детей умение способность различать звуки по высоте в
узнавать знакомые песни, пьесы; пределах октавы - септимы, замечать
чувствовать характер музыки изменение в силе звучания мелодии
(веселый, бодрый, спокойный), (громко, тихо). Совершенствует у детей
эмоционально
на
нее умение различать звучание музыкальных
реагировать;
выражать
свое игрушек,
детских
музыкальных
настроение в движении под инструментов (музыкальный молоточек,
музыку;
шарманка, погремушка, барабан, бубен,
• учить детей петь простые металлофон и другие).
народные
песни,
попевки,
22

прибаутки,
передавая
их
настроение и характер;
•
поддерживать
детское
экспериментирование
с
немузыкальными
(шумовыми,
природными) и музыкальными
звуками и исследования качеств
музыкального звука: высоты,
длительности, динамики, тембра;
2)
Пение:
педагог способствует развитию у детей
певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе
со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать
характер
песни
(весело,
протяжно, ласково, напевно).
3)
Песенное творчество:
педагог учит детей допевать мелодии
колыбельных песен на слог «баю-баю» и
веселых мелодий на слог «ля-ля».
Способствует у детей формированию
навыка сочинительства веселых и грустных
мелодий по образцу.
4)
Музыкально-ритмические • педагог учит детей двигаться в
движения:
соответствии с двухчастной формой
музыки и силой её звучания (громко, тихо);
реагировать на начало звучания музыки и
её окончание. Совершенствует у детей
навыки основных движений (ходьба и бег).
Учит детей маршировать вместе со всеми и
индивидуально, бегать легко, в умеренном
и быстром темпе под музыку. Педагог
улучшает
качество
исполнения
танцевальных движений: притопывания
попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивает у детей умение кружиться в
парах, выполнять прямой галоп, двигаться
под музыку ритмично и согласно темпу и
характеру музыкального произведения с
предметами, игрушками и без них. Педагог
способствует у детей развитию навыков
выразительной и эмоциональной передачи
игровых и сказочных образов: идет
медведь, крадется кошка, бегают мышата,
скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички и так
далее;
• педагог активизирует танцевальноигровое творчество детей; поддерживает у
детей самостоятельность в выполнение
танцевальных движений под плясовые
мелодии; учит детей точности выполнения
движений,
передающих
характер
изображаемых животных;
• педагог поощряет детей в использовании
23

песен, музыкально-ритмических движений,
музыкальных игр в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и других видах
досуговой деятельности);
5) Игра на детских музыкальных • педагог знакомит детей с некоторыми
инструментах:
детскими музыкальными инструментами:
дудочкой, металлофоном, колокольчиком,
бубном, погремушкой, барабаном, а также
их звучанием; учит детей подыгрывать на
детских
ударных
музыкальных
инструментах. Формирует умение у детей
сравнивать разные по звучанию детские
музыкальные инструменты (предметы) в
процессе
манипулирования,
звукоизвлечения;
• поощряет детей в самостоятельном
экспериментировании со звуками в разных
видах деятельности, исследовании качества
музыкального
звука:
высоты,
длительности, тембра.
5)
театрализованная деятельность:
•
воспитывать
у
детей Педагог формирует у детей интерес к
устойчивый интерес детей к театрализованной деятельности, знакомит
театрализованной игре, создавать детей с различными видами театра
условия для её проведения;
(настольный, плоскостной, театр игрушек)
• формировать положительные, и
умением
использовать
их
в
доброжелательные, коллективные самостоятельной игровой деятельности.
взаимоотношения;
Учит передавать песенные, танцевальные
• формировать умение следить за характеристики персонажей (ласковая
развитием действия в играх- кошечка, мишка косолапый, маленькая
драматизациях
и
кукольных птичка и так далее). Формирует умение
спектаклях, созданных силами использовать в игре различные шапочки,
взрослых и старших детей;
воротники, атрибуты. Педагог поощряет
• формировать умение у детей участие детей в играх-драматизациях,
имитировать
характерные формирует умение следить за сюжетом.
действия персонажей (птички
летают,
козленок
скачет),
передавать
эмоциональное
состояние человека (мимикой,
позой, жестом, движением).
•
познакомить
детей
с
различными
видами
театра
(кукольным,
настольным,
пальчиковым, театром теней,
театром на фланелеграфе);
• знакомить детей с приемами
вождения настольных кукол;
формировать у детей умение
сопровождать движения простой
песенкой; вызывать желание
действовать
с
элементами
костюмов (шапочки, воротнички
24

и так далее) и атрибутами как
внешними символами роли;
•
формировать
у
детей
интонационную выразительность
речи в процессе театральноигровой деятельности;
•
развивать
у
детей
диалогическую речь в процессе
театрально-игровой
деятельности;
• формировать у детей умение
следить за развитием действия в
драматизациях
и
кукольных
спектаклях;
• формировать у детей умение
использовать импровизационные
формы диалогов действующих
лиц в хорошо знакомых сказках;
6) культурно-досуговая деятельность:
• способствовать организации 1)
Педагог
организует
культурнокультурно-досуговой
досуговую
деятельность
детей
по
деятельности детей по интересам, интересам, обеспечивая эмоциональное
обеспечивая
эмоциональное благополучие и отдых.
благополучие и отдых;
2) Педагог учит детей организовывать
• помогать детям организовывать свободное время с пользой. Развивает
свободное время с интересом; умение проявлять интерес к различным
создавать условия для активного видам
досуговой
деятельности
и пассивного отдыха;
(рассматривание иллюстраций, рисование,
•
создавать
атмосферу пение и так далее), создает атмосферу
эмоционального благополучия в эмоционального благополучия. Побуждает
культурно-досуговой
к участию в развлечениях (играх-забавах,
деятельности;
музыкальных
рассказах,
просмотрах
• развивать интерес к просмотру настольного
театра
и
так
далее).
кукольных
спектаклей, Формирует
желание
участвовать
в
прослушиванию музыкальных и праздниках. Педагог знакомит с культурой
литературных произведений;
поведения
в
ходе
праздничных
•
формировать
желание мероприятий.
участвовать в праздниках и
развлечениях;
формировать
основы праздничной культуры и
навыки
общения
в
ходе
праздника и развлечения.

25

Физическое
развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания
в разных видах художественно-творческой деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого
• обогащать двигательный опыт Педагог формирует умение организованно
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
детей, используя упражнения выполнять строевые упражнения, находить
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
основной гимнастики (строевые свое место при совместных построениях,
(детьми и взрослыми).
упражнения, основные движения, передвижениях.
Выполнять
общеразвивающие, в том числе общеразвивающие,
музыкальномузыкально-ритмические
ритмические упражнения по показу;
упражнения),
спортивные создает условия для активной двигательной
упражнения, подвижные игры, деятельности
и
положительного
помогая
согласовывать
свои эмоционального состояния детей. Педагог
действия с действиями других воспитывает умение слушать и следить за
детей, соблюдать правила в игре; показом, выполнять предложенные задания
• развивать психофизические сообща, действуя в общем для всех темпе.
качества,
ориентировку
в Организует подвижные игры, помогая
пространстве,
координацию, детям
выполнять
движения
с
равновесие, способность быстро эмоциональным
отражением
замысла,
реагировать на сигнал;
соблюдать правила в подвижной игре.
•
формировать
интерес
и Педагог
продумывает
и
организует
положительное отношение к активный отдых, приобщает детей к
занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, к овладению
активному отдыху, воспитывать элементарными нормами и правилами
самостоятельность;
поведения в двигательной деятельности,
• укреплять здоровье детей формирует умения и навыки личной
средствами
физического гигиены, воспитывает полезные для
воспитания, создавать условия здоровья привычки.
для формирования правильной 1)
Основная
гимнастика
(основные
осанки, способствовать усвоению движения, общеразвивающие и строевые
правил безопасного поведения в упражнения).
двигательной деятельности;
• Основные движения:
•
закреплять
культурно- • бросание, катание, ловля, метание:
гигиенические навыки и навыки прокатывание двумя руками большого мяча
самообслуживания,
формируя вокруг предмета, подталкивая его сверху
полезные привычки, приобщая к или сзади; скатывание мяча по наклонной
здоровому образу жизни.
доске; катание мяча друг другу, сидя
парами ноги врозь, стоя на коленях;
прокатывание мяча в воротца, под дугу,
стоя парами; ходьба вдоль скамейки,
прокатывая по ней мяч двумя и одной
рукой;произвольное прокатывание обруча,
26

ловля обруча, катящегося от педагога;
бросание мешочка в горизонтальную цель
(корзину)
двумя
и
одной
рукой;
подбрасывание мяча вверх и ловля его;
бросание мяча о землю и ловля его;
бросание и ловля мяча в парах; бросание,
одной рукой мяча в обруч, расположенный
на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м;
метание вдаль; перебрасывание мяча через
сетку;
• ползание, лазанье:
ползание на
четвереньках на расстояние 4-5-6 м до
кегли (взять её, встать, выпрямиться,
поднять двумя руками над головой); по
гимнастической скамейке, за катящимся
мячом; проползание на четвереньках под 34 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м);
ползание на четвереньках с опорой на
ладони и ступни по доске; влезание на
лесенку-стремянку или гимнастическую
стенку произвольным способом (не
пропуская реек) и спуск с нее; подлезание
под дугу, не касаясь руками пола;
• ходьба: ходьба в заданном направлении,
небольшими группами, друг за другом по
ориентирам (по прямой, по кругу, обходя
предметы, врассыпную, «змейкой», с
поворотом и сменой направления); на
носках;
высоко
поднимая
колени,
перешагивая предметы, с остановкой по
сигналу; парами друг за другом, в разных
направлениях; с выполнением заданий
(присесть, встать, идти дальше); по
наклонной доске; в чередовании с бегом;
• бег: бег группами и по одному за
направляющим, врассыпную, со сменой
темпа; по кругу, обегая предметы, между
двух или вдоль одной линии; со сменой
направления, с остановками, мелким
шагом, на носках; в чередовании с ходьбой;
убегание от ловящего, ловля убегающего;
бег в течение 50-60 сек; быстрый бег 10-15
м; медленный бег 120- 150 м;
• прыжки: прыжки на двух и на одной ноге;
на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м;
через линию, (вперед и, развернувшись, в
обратную сторону); в длину с места (не
менее 40 см); через 2 линии (расстояние 2530 см), из обруча в обруч (плоский) по
прямой; через 4-6 параллельных линий
(расстояние 15-20 см); спрыгивание
(высота 10-15 см), перепрыгивание через
веревку (высота 2-5 см);
27

• упражнения в равновесии: ходьба по
прямой и извилистой дорожке (ширина 1520 см, длина 2-2,5 м), обычным и
приставным шагом; по гимнастической
скамье, по ребристой доске, наклонной
доске; перешагивая рейки лестницы,
лежащей на полу; по шнуру, плоскому
обучу, лежащему на полу, приставным
шагом; с выполнением заданий (присесть,
встать и продолжить движение); на носках,
с остановкой.
• Общеразвивающие упражнения:
• упражнения для кистей рук, развития и
укрепления мышц плечевого пояса:
поднимание и опускание прямых рук
вперед, отведение их в стороны, вверх, на
пояс, за спину (одновременно, поочередно);
перекладывание предмета из одной руки в
другую; хлопки над головой и перед собой;
махи руками; упражнения для кистей рук;
• упражнения для развития и укрепления
мышц спины и гибкости позвоночника:
потягивание, приседание, обхватив руками
колени; наклоны вперед и в стороны;
сгибание и разгибание ног из положения
сидя; поднимание и опускание ног из
положения лежа; повороты со спины на
живот и обратно;
• упражнения для развития и укрепления
мышц ног и брюшного пресса: поднимание
и опускание ног, согнутых в коленях;
приседание с предметами, поднимание на
носки; выставление ноги вперед, в сторону,
назад;
• музыкально-ритмические упражнения,
разученные на музыкальных занятиях,
педагог
включает
в
содержание
физкультурных занятий, различные формы
активного отдыха и подвижные игры:
ритмичная ходьба и бег под музыку по
прямой и по кругу, держась за руки, на
носках,
топающим
шагом,
вперед,
приставным
шагом;
поочередное
выставление ноги вперед, на пятку,
притопывание, приседания «пружинки»,
кружение; имитационные движения разнообразные упражнения, раскрывающие
понятный детям образ, настроение или
состояние (веселый котенок, хитрая лиса,
шустрый зайчик и так далее).
• Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие
строевые упражнения: построение в
28

колонну по одному, в шеренгу, в круг по
ориентирам; перестроение в колонну по
два, врассыпную, смыкание и размыкание
обычным шагом, повороты направо и
налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми
упражнения
из
разных
исходных
положений (стоя, ноги слегка расставлены,
ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с
заданным положением рук), с предметами
(кубики двух цветов, флажки, кегли и
другое).
2)
Подвижные
игры:
педагог
поддерживает активность детей в процессе
двигательной деятельности, организуя
сюжетные и несюжетные подвижные игры.
Воспитывает умение действовать сообща,
соблюдать правила, начинать и заканчивать
действия по указанию и в соответствии с
сюжетом игры, двигаться определенным
способом и в заданном направлении,
придавать
своим
движениям
выразительность (кошка просыпается,
потягивается, мяукает).
3)
Спортивные упражнения: педагог
обучает детей спортивным упражнениям на
прогулке или во время физкультурных
занятий на свежем воздухе. Катание на
санках, лыжах, велосипеде может быть
организовано
в
самостоятельной
двигательной деятельности в зависимости
от
имеющихся
условий,
а
также
региональных
и
климатических
особенностей.
• Катание на санках: по прямой, перевозя
игрушки или друг друга, и самостоятельно
с невысокой горки.
• Ходьба на лыжах: по прямой, ровной
лыжне ступающим и скользящим шагом, с
поворотами переступанием.
• Катание на трехколесном велосипеде: по
прямой, по кругу, с поворотами направо,
налево.
• Плавание: погружение в воду, ходьба и
бег в воде прямо и по кругу, игры с
плавающими игрушками в воде.
4)
Формирование основ здорового
образа жизни: педагог поддерживает
стремление
ребёнка
самостоятельно
ухаживать за собой, соблюдать порядок и
чистоту, ухаживать за своими вещами и
игрушками;
формирует
первичные
представления
о
роли
чистоты,
29

аккуратности для сохранения здоровья,
напоминает о необходимости соблюдения
правил безопасности в двигательной
деятельности (бегать, не наталкиваясь друг
на друга, не толкать товарища, не нарушать
правила).
5)
Активный отдых.
• Физкультурные досуги: досуг проводится
1-2 раза в месяц во второй половине дня на
свежем воздухе, продолжительностью 2025
минут.
Содержание
составляют
подвижные игры и игровые упражнения,
игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры
с
пением,
музыкально-ритмические
упражнения.
• Дни здоровья: в этот день проводятся
подвижные игры на свежем воздухе,
физкультурный
досуг,
спортивные
упражнения, возможен выход за пределы
участка ДОО (прогулка-экскурсия). День
здоровья проводится один раз в квартал.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и
здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека;
• формирование у ребёнка представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в
целях их физического развития и саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о
здоровом образе жизни.
II. Часть, формируемая участниками ОО
2. Возрастные и индивидуальные особенности детей второй младшей группы (3 -4 года)
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение
становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и
носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию
приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через
развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними
предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным
содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметамизаместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой
с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте
только начинают формироваться.
30

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом
возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в
изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже
могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом
возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается
перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К
концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7
и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в
пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса —
и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6
названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить
значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования
ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого
результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между
предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно
наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного
воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают
основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем
активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые
избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу
игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в
относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и
случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными
указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются
на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в
характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Все дети группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают правила
личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны,
проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.
В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение,
придерживаясь игровой роли.
Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной
деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. 60 % детей
знают цвета и оттенки. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования.
3. Комплексное
деятельности

тематическое

планирование

непосредственно-образовательной

Физическое развитие
31

Тема, цели
занятий 1-й
недели

Тема, цели
занятий 2-й
недели

Тема, цели
занятий З-й
недели

Тема, цели
занятий 4-й
недели

Занятие 1-2

Занятие З-4

Занятие 5-6

Занятие 7-8

Цель

Развивать
ориентировку
в пространстве
при ходьбе в разных
направлениях;
Учить ходьбе по
уменьшенной
площади опоры,
сохраняя
равновесие.

Развивать
умение
действовать по
сигналу
воспитателя;
Учить
энергично
отталкивать
мяч при
прокатывании.

Развивать
ориентировку
в пространстве,
умение
действовать по
сигналу;
группироваться
при лазании
под шнур.

Подвижные
игры:

«Бегите ко
мне»

«Мой весёлый
звонкий мяч»

«Быстро в
домик»

Октябрь

Сентябрь

Тема

Цель

Упражнять в
сохранении
равновесия
при ходьбе на
ограниченной
площади
опоры:
развивать
умения
приземляться
на
полусогнутые
ноги в
прыжках.

Упражнять в
прыжках с
приземлением
на
полусогнутые
ноги; в
энергичном
отталкивании
мяча при
прокатывании
друг другу.

Упражнять
детей в ходьбе
и беге с
остановкой по
сигналу; в
ползании.
Развивать
ловкость в
игровом
задании с
мячом.

Упражнять детей в
ходьбе и беге по
кругу, с поворотом
в
другую сторону
по сигналу
воспитателя;
Развивать
координацию:
движений при
ползании на
четвереньках и
упражнений в
равновесии.

Подвижные
игры:

«Поезд»

«Ловкий
шофер»

«Быстрый мяч»

«Кот и
воробышки»

32

Развивать
умение
действовать по
сигналу
воспитателя;
развивать
координацию
движений и
ловкость
прокатывании
мяча между
предметами;
упражнять в
ползании.

Подвижные
игры:

«Ловкий
шофер»

«Мыши в
кладовой»

«По
ровненькой
дорожке

Январь

Декабрь

Ноябрь

Цель

Упражнять
детей в
равновесии
при ходьбе по
ограниченной
пощади опоры,
в приземлении
на
полусогнутые
ноги в
прыжках.

Упражнять в
ходьбе
колонной по
одному с
выполнением
заданий;
прыжках из
обруча в
обруч, учить
приземляться
на
полусогнутые
ноги;
упражнять в
прокатывании
мяча друг
другу,
развивая
координацию
движений и
глазомер.

Упражнять детей в
ходьбе с
выполнением
заданий, развивая
внимание, реакцию
на сигнал
воспитателя; в
ползании, развивая
координацию
движений; в
равновесии.

«Поймай
комара»

Упражнять детей в
Упражнять
ходьбе и беге
детей в ходьбе
врассыпную,
и беге с
развивая
остановкой по
ориентировку в
сигналу
пространстве;
воспитателя; в
упражнять в
прокатывании
ползании на
мяча между
повышенной опоре;
предметами,
и
умении
сохранении
группироваться
равновесия
при лазании
при ходьбе по
под дугу.
доске.

Цель

Упражнять
детей в ходьбе
и беге в рассыпную,
развивая
ориентировку
в пространстве;
в сохранении
устойчивого
равновесия и
прыжках.

Упражнять в
ходьбе и беге с
выполнением
заданий; в
приземлении
на полусогнутые
ноги в
прыжках со
скамейки; в
прокатывании
мяча.

Подвижные
игры:

«Коршун И
птенчики»

«Найди свой
домик»

«Лягушки»

«Птица и
птенчики»

Цель

Повторить
ходьбу с
выполнением
задания;
упражнять в
сохранении
равновесия на
ограниченно
площади
опоры; прыжки
на двух ногах,

Упражнять
детей в ходьбе
колонной по
одному, беге
врассыпную; в
прыжках на
двух ногах
меду
предметами; в
прокатывании
мяча, развивая

Упражнять в
умении
действовать по
сигналу
воспитателя в
ходьбе вокруг
предметов;
развивать
ловкость при
катании мяча
друг другу;

Повторите
ходьбу с
выполнением
заданий,
Упражнять в
ползании под
дугу, не
касаясь руками
пола'
сохранении
устойчивого
33

продвигаясь
вперед.

ловкость и
глазомер.

повторить
упражнение в
ползании,
развивая
координацию
движений.

равновесия
при ходьбе по
уменьшенной
площади
опоры.

«Коршун И
цыплята»

«Птица И
птенчики»

«Найди свой
цвет»

«Лохматый
пес»

Цель

Упражнять в
ходьбе и беге
вокруг
предметов;
развивая
координацию
движения при
ходьбе
переменным
шагом;
повторить
прыжки с
продвижением
вперед.

Упражнять
детей в ходьбе
и беге с
выполнением
заданий; в
прыжках с
высоты и
мягком
приземлении
на
полусогнутые
ноги;
развивать
ловкость и
глазомер в
заданиях с
мячом.

Упражнять
детей в ходьбе
переменным
шагом,
развивая
координацию
движений;
разучить
бросание мяча
через шнур,
развивая
ловкость и
глазомер;
повторить
ползание под
шнур, не
касаясь руками
пола.

Упражнять в
ходьбе и беге
врассыпную;
упражнять в
умении
группироваться
в лазании под
дугу; повторить
упражнение в
равновесии.

Подвижные
игры:

«Найди свой
цвет»

«Воробышки в
гнездышках»

«Воробышки и
кот»

«Лягушки»
Развивать
координацию
движений в
ходьбе и беге
между
предметами;
повторить
упражнения в
ползании;
упражнять в
сохранении
устойчивого
равновесия
при ходьбе на
повышенной
опоре.
«Автомобили»

Март

Февраль

Подвижные
игры:

Цель

Упражнять
детей в ходьбе
и беге по кругу;
в сохранении
устойчивого
равновесия
при ходьбе по
ограниченной
площади
опоры;
повторить
прыжки между
предметами.

Упражнять в
ходьбе и беге
врассыпную;
разучить
прыжки в
длину с места;
развивая
ловкость при
прокатывании
мяча.

Развивать
умение
действовать по
сигналу
воспитателя.
Упражнять в
бросании мяча
о пол и ловле
его двумя
руками в
ползании на
повышенной
опоре.

Подвижные
игры:

Кролики»

«Найди свой
цвет»

«Зайка серый
умывается»

34

Апрель

Упражнять в
ходьбе и беге,
с выполнением
заданий; в
приземлении
на
полусогнутые
ноги в
прыжках;
развивая
ловкость в
упражнениях с
мячом.

Повторить
ходьбу и бег с
выполнением
заданий;
развивать
ловкость и
глазомер в
упражнении с
мячом; в
ползании на
ладонях и
ступнях.

Подвижные
игры:

«Тишина»

«По
ровненькой
дорожке»

«Мы топаем
ногами»

«Огуречик,
огуречик»

Цель

Повторить
ходьбу и бег
врассыпную,
развивая
ориентировку
в пространстве;
повторить
задание в
равновесии и
прыжках.

Упражнять
детей в ходьбе
и беге между
предметами; в
прыжках со
скамейки на
полусогнутые
ноги; в
прокатывании
мяча друг другу.

Ходьба с
выполнением
заданий по
сигналу
воспитателя:
упражнять в
бросании мяча
вверх и ловля
его; ползание
по гимнастической
скамейке.

Упражнять в
ходьбе и беге
по сигналу
воспитателя; в
лазании по
наклонной
лесенке;
повторить
задание в
равновесии .

Подвижные
игры:

«Мыши в
кладовой»

«Воробышки и
кот»

«Огуречик,
огуречик»

«Коршун и
наседка»

Май

Цель

Повторить
ходьбу и бег
вокруг
предметов,
прыжки через
шнур.
Упражнять в
сохранении
равновесия
при ходьбе на
повышенной
опоре.

Упражнять в
ходьбе с
остановкой по
сигналу
воспитателя;
повторить
ползание
между
предметами;
упражнять в
сохранении
устойчивого
равновесия
при ходьбе на
повышенной
опоре.

Перспективное планирование по развитию речи
Сентябрь
1Тема «Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий». Чтение стихотворения С.
Черного «Приставалка».
Игра «Осенние листья», муз. Н. Лысенко.
2Чтение русской народной сказки «Кот,
петух и лиса».
3Звуковая культура речи: звуки а, у.Дидактическая игра «Не ошибись».
4Звуковая культура речи: звук у.

Формирование у детей симпатии к сверстникам с помощью
рассказа воспитателя (игры); осознания того, что каждый из
них - замечательный ребенок и взрослые их любят.
Знакомство детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обр. М.
Боголюбской).
Упражнения в правильном и отчетливом произношении
звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизация в речи детей обобщающих слов.
Упражнения в четкой артикуляции звука (изолированного, в
звукосочетаниях); отработка плавного выдоха; побуждения
произносить звук в разной тональности с разной громкостью
35

1 Дидактическая игра «Чья вещь?».
Рассматривание сюжетных картин (по
выбору педагога).
2 Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение
«Играем в слова».
3 Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».
4 Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А.
Плещеева «Осень наступила...».

1 Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего
получается».
2 Звуковая культура речи: звук и
3 Рассматривание сюжетных картин (по
выбору педагога).

4 Чтение стихотворений из цикла С.
Маршака «Детки в клетке».
1 Чтение сказки «Снегурушка и лиса».

2 Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо»,
«Чудесный мешочек».
3 Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег
идет», стихотворения А. Босева «Трое».
4 Игра-инсценировка «У матрешки новоселье».
1 Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».
2 Рассматривание иллюстраций к сказке
«Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по
выбору педагога).

(по подражанию).
Октябрь
Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с
существительными и прилагательными. Помочь понять
сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между
персонажами.
Познакомить со сказкой «Колобок» (обр. К. Ушинского).
Упражнять детей в образовании слов по аналогии.
Продолжать приучать детей внимательно рассматривать
рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций.
Отрабатывать четкое произношение звука о.
Помочь запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень
наступила...». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно,
голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.
Ноябрь
Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.
Упражнять в образовании слов по аналогии.
Упражнять детей в четком и правильном произношении
звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).
Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы
воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении
вести диалог, употреблять существительные, обозначающие
детенышей животных, правильно и четко проговаривать
слова со звуками к, т.
Познакомить детей с яркими поэтическими образами
животных из стихотворений С. Маршака.
Декабрь
Познакомить детей с русской народной сказкой
«Снегурушка и лиса» (обр. М. Булатова), с образом лисы
(отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в
выразительном чтении отрывка - причитания Снегурушки.
Помочь детям вспомнить русскую народную сказку
«Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со
звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на
ощупь (игра «Чудесный мешочек»).
Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет»,
оживив в памяти детей их собственные впечатления от
обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А.
Босева «Трое» (пер. с болг.В.Викторова).
Способствовать формированию диалогической речи; учить
детей правильно называть строительные детали и их цвета.
Январь
Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М.
Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть
в сказку.
Продолжать объяснять детям, как много интересного можно
узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах.
Формировать у детей умение рассматривать сюжетную
картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать
36

простейшие выводы, высказывать предположения.
3 Звуковая культура речи: звуки м,
Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в
мь. Дидактическое упражнение «Вставь словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интословечко».
национной выразительности речи. Продолжать учить
образовывать слова по аналогии.
4 Звуковая культура речи: звуки п, пь.
Упражнять в отчетливом и правильном произношении
Дидактическая игра «Ярмарка».
звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать
детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пъ.
Февраль
1Чтение русской народной сказки «Лиса Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обр. В. Даля),
и заяц».
помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).
2 Звуковая культура речи: звуки б, бь.
Упражнять детей в правильном произношении звуков « б,
бь» (в звукосочетаниях, словах, фразах).
3 Заучивание стихотворения В. Бересто- Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова
ва «Петушки распетушились».
«Петушки распетушились», учить выразительно, читать
стихотворение.
4 Беседа на тему «Что такое хорошо и
Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их
что такое плохо».
диалогическую речь (умение вступать в разговор;
высказывать суждение так, чтобы оно было понятно
окружающим; грамматически правильно отражать в речи
свои впечатления).
Март
1 Чтение стихотворения И. Косякова
Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все
«Все она». Дидактическое упражнение
она». Совершенствовать диалогическую речь.
«Очень мамочку люблю, потому что...».
2 Звуковая культура речи: звуки т, п, к.
Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи;
учить отчетливо произносить звукоподражания со звуками т,
п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной
скоростью и громкостью.
3 Чтение русской народной сказки «У
Напомнить детям известные им русские народные сказки и
страха глаза велики».
познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обр. М.
Серовой). Помочь правильно воспроизвести начало и конец
сказки.
4 Рассматривание сюжетных картин (по Продолжать учить рассматривать сюжетную картину,
выбору педагога). Дидактическое
помогая определить ее тему и конкретизировать действия и
упражнение на звукопроизношение
взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и
(дидактическая игра «Что изменилось»). отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить
характеризовать местоположение предметов).
Апрель
1 Чтение стихотворения А. Плещеева
Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева
«Весна». Дидактическое упражнение
«Весна». Учить называть признаки времен года.
«Когда это бывает?».
2 Звуковая культура речи: звук ф.
Формировать у детей умение отчетливо и правильно
произносить изолированный звук ф и звукоподражательные
слова с этим звуком.
3 Чтение и драматизация русской
Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочканародной песенки «Курочкарябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную
рябушечка». Рассматривание сюжетных картину и рассказывать о том, что на ней изображено.
картин (по выбору педагога).
4 Звуковая культура речи: звук с.
Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять
детей в умении вести диалог.
37

1 Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые копытца».
Литературная викторина.
2 Звуковая культура речи: звук з.
3 Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова
«Весенняя гостья».
4 Звуковая культура речи: звук ц.

Май
Познакомить детей с русской народной сказкой «Бычок черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь
детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им
читали на занятиях.
Упражнять детей в четком произношении звука з.
Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в
течение года; запомнить новое стихотворение.
Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно
упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.

Перспективное планирование «Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим миром
1 « Здравствуйте! Знакомство
с глиной»
Комплексные занятия стр 40
2 « Что нам осень подарила?»
Большие и маленькие мячи.
Комплексные занятия стр 48
3 «Листопад, дистопад
,засыпает старый сад».
Строение цветка
Комплексные занятия стр 54
4 « игрушки в нашей
комнате»
Комплексные занятия стр 61

1 «Хорошо у нас в саду».
Комплексные занятия стр 67
2 « Где ночует солнце»
Комплексные занятия стр 74
3 « Кошка и котенок»
Комплексные занятия стр 81

4 « Плоды фруктовых
деревьев»
Комплексные занятия стр 89
1 « Ветер- ветерок» Поздняя

СЕНТЯБРЬ
Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения
и приветствиями, с материалом для лепки глиной, развивать
коммуникативные способности по отношению к сверстникам
Расширять знания о Временах года, основных приметах осени,
пасмурно, идет дождь, опадают листья, становиться холодно.
Развивать сообразительность, мышление , активность. Учить
выбирать большие и маленькие предметы круглой формы.
Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев.
Строением цветов( корень стебель листья); воспитывать любовь к
природе, желание заботиться о ней
Познакомить с названиями игрушек. Побуждать проводить
классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать
партнерские отношения во время игры, аккуратность развивать
отгадывать предмет по описанию.
ОКТЯБРЬ
Закрепить знания о своем детском саде, умение ориентироваться в
некоторых помещениях дошкольного учреждения, развивать чувство
безопасности, воспитывать доброжелательное отношение и уважение
к работникам дошкольного учреждения
Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу,
звездам; побуждать устанавливать простейшие связи явлений
неживой природы: на небе солнышко- наступило утро, на небе месяц
и звезды- наступила ночь
Познакомить с домашними животными и их детенышами,
формировать навык словообразования имен существительных,
обозначающих детенышей животных, воспитывать любовь к
домашним животным и желание проявлять о них заботу, доброе
отношение к животным
Закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления, учить
проявлять гостеприимство, принимать личное участие в элементарных
трудовых процессах
НОЯБРЬ
Побуждать детей устанавливать причинные связи:наступила осень,
38

осень
Комплексные занятия стр 95
2 « Как звери готовятся к
зиме»
Комплексные занятия стр 102
3 «Классификация посуды»
Комплексные занятия стр 108
4 « Наш семейный альбом»
Комплексные занятия стр 114

1 « Наступила зима»
Комплексные занятия стр 119
2 «Зима в лесу»
Комплексные занятия стр 126
3 «Магазин одежды»
Комплексные занятия стр 132
4 «Праздник с игрушками»
Комплексные занятия стр 138146
1 « День и ночь»
Комплексные занятия стр 146
2 « Дикие животные»
Комплексные занятия стр 153
3 «Новоселье»
Комплексные занятия стр 160
4 «Поможем зайке»
Комплексные занятия стр 166

1 « Большие и маленькие»
Комплексные занятия стр 172
2 «Мы поздравляем наших
пап»
Комплексные занятия стр 178
3 «Самолет построим сами»
Комплексные занятия стр 183

4 « Мамы всякие нужны,

солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья,
развивать слуховое и зрительное внимание
Учить устанавливать простейшие связи между сезонными
изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть
детенышей
Учить проводить элементарную классификацию посуды по их
назначению, использованию, форме, величине, цвету. Воспитывать
культуру поведения
Формировать представление о семье и своем месте в ней, побуждать
называть членов семьи, род занятий, воспитывать самостоятельность,
желание проявлять заботу о родных
ДЕКАБРЬ
Формировать представления о временах года, связях между
временами года и погодой, учить называть основные приметы зимнего
периода
Формировать знания о животном мире, учить узнавать и называть
животных, живущих в лесу. Познакомить с зимующими и
перелетными птицами
Дать понятие обобщающего слова « одежда»; учить
дифференцировать виды одежды по временам года, называть
предметы одежды, воспитывать аккуратность к своему внешнему
виду, активность, наблюдательность, самостоятельность.
Познакомить с государственным праздником Новым Годом;
приобщать к русской праздничной культуре, воспитывать активность,
наблюдательность, самостоятельность.
ЯНВАРЬ
Познакомить с временными понятиями « день и ночь»; учить
различать части суток по приметам и действием времени, развивать
речь и воображение
Формировать умения узнавать, называть и различать особенности
внешнего вида и образа жизни диких животных, воспитывать
активность самостоятельность , любовь к животному миру
Познакомить с обобщающим понятием « мебель»; учить
классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету;
воспитывать взаимопомощь, активность, самостоятельность
Формировать умение дифференцировать животных по окраске,
повадкам ,внешним отличительным признакам, воспитывать
заботливое отношение к представителям живой природы,
наблюдательность, активность, самостоятельность.
ФЕВРАЛЬ
Продолжать знакомить с объектами неживой природы: небом,
солнцем, звездами, месяцем, воспитывать дружеские
взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения
Познакомить с государственным праздником « Днем защитника
отечества; воспитывать доброе отношение к папе; вызывать чувство
гордости за своего отца, развивать активность, самостоятельность
Познакомить с основными видами транспорта: водным, воздушным,
наземным, формировать. Умение дифференцировать транспорт по
назначению: грузовой пассажирский. Различать основные части
транспорта: кабина, кузов, колеса, руль и т.д. Воспитывать уважение к
людям, активность, наблюдательность.
Познакомить с государственным праздником 8 марта. Воспитывать
39

мамы всякие важны».
Комплексные занятия стр 190
1 « Едем в гости к бабушке»
Комплексные занятия стр 196
2 «Кто живет рядом с нами?»
Комплексные занятия стр 201
3 «Бытовые приборы»
Комплексные занятия стр 207

4 « Мы космонавты»
Комплексные занятия стр 213

1 « Деревья и кустарники на
нашем участке»
Комплексные занятия стр 226
2 «Кто построил дом»
Комплексные занятия стр 231
3 « Где мы живем?»
Комплексные занятия стр 237
4 « Дождик песенку поет»
Комплексные занятия стр 243

1 «Шестиногие малыши»
Комплексные занятия стр 249
2 «Классификация предметов»
Комплексные занятия стр 255
3 «Наш друг Светофор»
Комплексные занятия стр 260
4»Что лучше бумага или
ткань»
Занятия по ознакомлению с
окружающим миром стр 36

доброе отношение к мамам, бабушкам, желание заботится о них,
защищать, помогать. Развивать аккуратность, самостоятельность.
МАРТ
Познакомить с признаками весны: солнышко греет ярче, капает
капель, на дорожках тает снег; развивать диалогическую речь,
наблюдательность. воспитывать активность, самостоятельность
Познакомить с особенностями внешнего вида , поведения, образа
жизни домашних животных и их детенышей по описанию.
Воспитывать заботливое отношение к домашним животным,
активность, самостоятельность
Формировать понятие « Бытовые приборы»; учить дифференцировать
бытовые приборы по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает
пыль, стиральная машина стирает, воспитывать трудолюбие,
аккуратность в обращении с бытовыми приборами, воспитывать
аккуратность, самостоятельность
Познакомить с праздником « День космонавтики». Профессиями
летчик, космонавт; воспитывать уважение к людям любой профессии,
активность, самостоятельность
АПРЕЛЬ
Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев и
кустарников, цветов; воспитывать чувство красоты и потребность
заботится о природе
Формировать понятие « строитель»; совершенствовать умение
сравнивать и подбирать предметы по цвету и размеру. Воспитывать
уважение к людям любого труда
Формировать понятие « село», познакомить с
достопримечательностями села. Побуждать делиться впечатлениями.
Воспитывать любовь к своей малой Родине- селу Турунтаево,
любознательность, наблюдательность
Продолжать знакомить со свойствами воды; учить проводить
элементарные опыты, устанавливать причинно – следственные связи:
солнце светит тает снег, текут ручьи. Развивать мыслительную
деятельность, наблюдательность. Воспитывать правила поведения в
группе
МАЙ
Учить устанавливать отличия бабочки и жука: у бабочки есть большие
красивые крылья, усики, хоботок; бабочка ползает, летает. У жука
твердые крылья, они ползают, летают, жужжат. Развивать
наблюдательность, любознательность. Воспитывать любовь к природе
Учить дифференцировать предметы по их функции, назначению:
продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель; показать различия
между предметами которые сделал человек, и самой природой.
Развивать умение мыслить, диалогическую речь.
Дать представление о работе светофора о сигналах для машин и
людей; учить различать сигналы светофора. Развивать
наблюдательность. Воспитывать самостоятельность
Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах.
Учить устанавливать отношения между материалом, из которого
изготовлен предмет и способом использования предмета.

40

Формирование элементарных математических представлений
Сентябрь
1 Ознакомительное занятие.
2 Ознакомительное занятие.
3 Демонстрационный материал. Большие и
маленькие красные шары, большие и
маленькие зеленые кубы; 2 коробочки
красного и зеленого цветов; игрушки:
мишка, грузовик.
Раздаточный материал. Маленькие красные
шары, маленькие зеленые кубы.
4 Демонстрационный материал. Большая и
маленькая куклы, 2 кроватки разного
размера; 3-4 больших кубика.
Раздаточный материал. Маленькие кубики
(по 3-4 шт. для каждого ребенка).
1 Демонстрационный
материал. Кукла. Раздаточный
материал. Матрешки (на две больше, чем
детей).
2 Демонстрационный материал. Петрушка,
корзина.
Раздаточный материал. Мячи одинакового
цвета и размера (по одному для каждого
ребенка).
3 Демонстрационный материал. Кукла,
корзина, круг, картонный поезд без колес,
поднос, салфетка, таз с водой.
Раздаточный материал. Круги одинакового
размера и цвета, уточки.
4 Демонстрационный материал. Машина,
мешочек, большой и маленький круги
одинакового цвета.
Раздаточный материал. Овощи (по количеству детей), глина (пластилин), дощечки для лепки, салфетки.
1 Демонстрационный материал. Две картонные дорожки одинакового цвета, но
разной длины, две корзины с большими и
маленькими мячами.
Раздаточный материал. Большие и маленькие мячи (для каждого ребенка по
одному мячу).
2 Демонстрационный материал. 4-5 групп
игрушек, 2 коробки разного размера.

Воспитатель проводит дидактические игры с целью
уточнения знаний детей в области математики
(количество, форма, цвет).
Воспитатель проводит дидактические игры с целью
уточнения знаний детей в области математики.
Закрепление умения различать контрастные по
величине предметы, используя при этом слова
«большой», «маленький».

Закрепление умения различать контрастные по
величине предметы, используя при этом слова
«большой», «маленький».
Октябрь
Закреплять умение различать количество предметов,
используя слова «один», «много», «мало».
Познакомить с составлением группы предметов из
отдельных предметов и выделением из нее одного
предмета; учить понимать слова «много», «один», «ни
одного».
Продолжать формировать умение составлять группу
предметов из отдельных предметов и выделять из нее
один предмет, учить отвечать на вопрос «Сколько?» и
определять совокупности словами «один», «много»,
«ни одного». Познакомить с кругом; учить обследовать
его форму осязательно-двигательным путем.
Совершенствовать умение составлять группу из
отдельных предметов и выделять один предмет из
группы, обозначать совокупности словами «один»,
«много», «ни одного». Продолжать учить различать и
называть круг, обследовать его осязательнодвигательным путем и сравнивать круги по величине.
Ноябрь
Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать
результат сравнения словами «длинный - короткий»,
«длиннее - короче». Совершенствовать умение
составлять группу предметов из отдельных предметов и
выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами «один», «много», «ни одного».
Учить находить один и много предметов в специально
созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?»,
41

Раздаточный материал. Ленточки одного
цвета, но разной длины (по 2 шт. для
каждого ребенка).

используя слова «один», «много». Продолжать учить
сравнивать два предмета по длине способами
наложения и приложения, обозначать результаты
сравнения словами «длинный - короткий», «длиннее короче».
3 Демонстрационный материал.«Посылка» с Продолжать учить находить один и много предметов в
игрушками (машины, матрешки, пирамидка, специально созданной обстановке, обозначать
мяч); квадрат и круг одинакового цвета
совокупности словами «один», «много». Познакомить с
(длина стороны квадрата и диаметр круга 14 квадратом, учить различать круг и квадрат.
см).
Раздаточный материал. Круги и квадраты
одинакового цвета (длина стороны квадрата
и диаметр круга 8 см).
4 Демонстрационный материал. ИспольЗакреплять умение находить один и много предметов в
зуется обстановка группы - игровой уголок
специально созданной обстановке, обозначать
(куклы, стулья, чашки и т.д.; стол, мишка,
совокупности словами «один», «много». Продолжать
чайник и т.д.), природный уголок (растения, учить различать и называть круг и квадрат.
аквариум, лейка, клетка и т.д.), книжный
уголок (книги, картинки; полка, подставка
для книг и т.д.); гараж (несколько
маленьких машин, одна большая машина);
силуэт паровоза, листы цветной бумаги
(вагоны).
Раздаточный материал. Круги и квадраты
одинакового цвета (длина стороны квадрата
8 см, диаметр круга 8 см; по одному для
каждого ребенка).
Декабрь
1 Демонстрационный материал. ОборудоСовершенствовать умение сравнивать два предмета по
вание и атрибуты физкультурного зала, 2
длине, результаты сравнения обозначать словами
шнура разного цвета и длины (свернуты в
«длинный - короткий», «длиннее - короче»,
большой и маленький клубки), колобок.
«одинаковые по длине». Упражнять в умении находить
один и много предметов в окружающей обстановке.
2 Демонстрационный материал: круг
Продолжать совершенствовать умение находить один и
(диаметр 14 см), квадрат (длина стороны 14 много предметов в окружающей обстановке. Закрепсм) одинакового цвета; игрушка кошка,
лять умение различать и называть круг и квадрат.
большой и маленький стаканы для
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по
карандашей, поднос для геометрических
длине способами наложения и приложения; обозначать
фигур.
результаты сравнения словами «длинный -короткий»,
Раздаточный материал. Карандаши разных
«длиннее-короче».
цветов (длина 10 см и 20 см); круги
(диаметр 7-8 см), квадраты (длина стороны
7-8 см).
3 Демонстрационный материал: игрушка
Учить сравнивать две равные группы предметов
снеговик, 4 ведерка, 4 совочка.
способом наложения, понимать значение слов
Раздаточный материал: однополосные
«помногу», «поровну». Упражнять в ориентировании
карточки с изображениями 3-4 снеговиков
на собственном теле, различать правую и левую руки.
без шапочек-ведерок, на подносах - по 3-4
шапочки-ведерка, контурные изображения
варежек на правую и левую руки.
4 Демонстрационный материал: два шарПродолжать учить сравнивать две равные группы
фика одинакового цвета, но разной длины,
предметов способом наложения, активизировать в речи
кукла.
выражения «помногу», «поровну», «столько сколько».
42

Раздаточный материал: ветки разной длины
(по 2 шт. для каждого ребенка), птички,
вырезанные из картона (по 5 шт. для
каждого ребенка), шнуры.
1 Демонстрационный материал: широкая и
узкая дорожки одинаковой длины, выложенные из строительного материала;
картинка с изображением козы.
Раздаточный материал: однополосные
карточки, на подносе - картинки с изображением козлят и кочанов капусты (по 45 шт. для каждого ребенка).
2 Демонстрационный материал. Два
изготовленных из картона ручейка, разных
по ширине; цветы с круглой и квадратной
сердцевинами.
Раздаточный материал: однополосные
карточки, блюдца и оладушки, вырезанные
из картона (по 5 шт. для каждого ребенка),
цветы с круглой и квадратной сердцевинами
меньшего размера, чем у воспитателя (по
одному цветочку для каждого ребенка).
3 Демонстрационный материал: игрушка
заяц, письмо, круг (диаметр 10 см), треугольник (длина стороны 10 см), 2 «ледяные» дорожки одинаковой длины, изготовленные из картона (ширина одной 30
см, другой - 15 см).
Раздаточный материал: круги (диаметр 5см),
треугольники (длина стороны 5см);
однополосные карточки с наклеенными на
них домиками - квадратами и контурными
изображениями крыш - треугольниками (на
карточке по 5 домиков); на подносах треугольники (по 5 шт. для каждого
ребенка), соответствующие по размеру
контурным изображениям на карточках.
4 Демонстрационный материал: грузовик,
кубики (5 шт.), матрешки (5 шт.); круг
(диаметр 10 см), квадрат (длина стороны 10
см), треугольник (длина стороны 10 см);
лесенка.
Раздаточный материал: двухполосные
карточки, разделенные на «окошки»: в
верхних «окошках» изображены матрешки
(5 шт.); на подносах - по 5 мячей, вырезанных из картона; круги, квадраты,
треугольники (по одному для каждого
ребенка).
1 Демонстрационный материал:
фланелеграф, круг, квадрат, треугольник,

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по
длине, используя приемы наложения и приложения и
слова «длинный короткий», «длиннее короче».
Январь
Учить сравнивать два предмета, контрастных по
ширине, используя приемы наложения и приложения,
обозначать результаты сравнения словами «широкийузкий», «шире-уже». Продолжать учить сравнивать две
равные группы предметов способом наложения,
обозначать результаты сравнения словами «помногу»,
«поровну», «столько - сколько».
Учить сравнивать два предмета пс ширине способами
наложения и приложения, определять результаты
сравнения словами «широкий-узкий», «шире-уже».
Совершенствовать навык сравнения двух равных групп
предметов: способом наложения; умение обозначал
результаты сравнения словами «помногу», «поровну»,
«столько - сколько». Закреплять умение различать и
называть круг и квадрат.
Познакомить с треугольником: учить различать и
называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать
две равные группы предметов способом наложения,
обозначать результаты сравнения словами «помногу»,
«поровну», «столько - сколько». Закреплять навыки
сравнения двух предметов по ширине, учить
пользоваться словами «широкий-узкий», «шире-уже»,
«одинаковые по ширине».

Учить сравнивать две равные группы предметов
способом приложения, обозначать результаты
сравнения словами «помногу», «поровну», «столько сколько». Продолжать знакомить с треугольником,
учить называть и сравнивать его с квадратом.

Февраль
Продолжать учить сравнивать две равные группы
предметов способом приложения, обозначать
43

елка.
Раздаточный материал: двухполосные
карточки; елочки и зайчики, вырезанные из
картона (по 5 шт. для каждого ребенка);
плоскостные изображения елочек (высота
15-20 см); геометрические фигуры (круги,
квадраты, треугольники) двух размеров и
двух цветов.
2 Демонстрационный материал: две елочки,
контрастные по высоте; картонный
заборчик на подставке, воробьи (по количеству детей).
Раздаточный материал: заборчики контрастные по высоте (по 2 шт. для каждого
ребенка); зерна.
3 Демонстрационный материал. Две контрастные по высоте матрешки (плоскостные
изображения).
Раздаточный материал. Контрастные по
высоте пирамидки (плоскостные изображения; по 2 шт. для каждого ребенка),
однополосные карточки, на подносах квадраты и треугольники (по 5 шт. для
каждого ребенка), гаражи, выстроенные из
строительного материала, машины.
4 Демонстрационный материал: картинка с
изображением 5 снеговиков без носиковморковок, 5 морковок, 2 мешочка
одинакового цвета.
Раздаточный материал: однополосные
карточки; варежки, украшенные снежинками (по 4 шт. для каждого ребенка);
варежки без снежинок (по одной для
каждого ребенка); пирамидки, разные по
высоте (по 2 шт. для каждого ребенка).
1 Демонстрационный материал:
фланелеграф; контурные изображения котят
и корзинок (по 5 шт.); геометрические
фигуры разной величины и разного цвета
(круг, квадрат, треугольник), поднос.
Раздаточный материал: двухполосные
карточки; мишки и конфеты, вырезанные из
картона (по 5 шт. для каждого ребенка);
геометрические фигуры разной величины и
разного цвета (круги, квадраты,
треугольники; по одной для каждого
ребенка).
2 Демонстрационный материал: высокие
красные и низкие синие ворота, стульчики
(на один больше количества детей).
Раздаточный материал: полоски-дорожки

результаты сравнения словами «помногу», «поровну»,
«столько - сколько». Совершенствовать умение
различать и называть знакомые геометрические фигуры
(круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении
пространственных направлений от себя и обозначать их
словами «вверху - внизу».
Познакомить с приемами сравнения двух предметов по
высоте, учить понимать слова «высокий-низкий», «выше-ниже».
Упражнять в определении пространственных
направлений от себя. Совершенствовать навыки
сравнения двух равных групп предметов способом
приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «столько - сколько».
Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте
способами наложения и приложения, обозначать
результаты сравнения словами «высокий-низкий»,
«выше-ниже». Продолжать совершенствовать навыки
сравнения двух равных групп предметов способами
наложения и приложения, обозначать результаты
сравнения словами «поровну», «столько - сколько».

Учить сравнивать две неравные группы предметов
способом наложения, обозначать результаты сравнения
словами «больше - меньше», «столько - сколько».
Совершенствовать умение сравнивать два контрастных
по высоте предмета знакомыми способами, обозначать
результаты сравнения словами «высокий -низкий»,
«выше -ниже».

Март
Продолжать учить сравнивать две неравные группы
предметов способами наложения и приложения,
обозначать результаты сравнения словами «больше меньше», «столько - сколько», «поровну».
Совершенствовать умение различать и называть круг,
квадрат, треугольник.

Совершенствовать умение сравнивать две равные и
неравные группы предметов, пользоваться
выражениями «поровну», «столько - сколько», «больше
- меньше». Закреплять способы сравнения двух
44

зеленого и желтого цветов разной длины,
машины (по 2 шт. для каждого ребенка).
3 Демонстрационный материал:
фланелеграф, 5 птичек, 5 зернышек,
картинка с изображением играющего
ребенка, картинка с изображением спящего
ребенка.
Раздаточный материал: однополосные
карточки; картинки с изображением скворечников без окошек (по 5 шт. для каждого
ребенка); кружочки (на один меньше, чем
скворечников).
4 Демонстрационный материал:
фланелеграф; картинки с изображением
бычка, мышки, лягушки, зайца, вороны,
поросят; 3-4 елочки; барабан, металлофон,
дудочка; 2 дорожки разной длины, 2
домика, 2 двери разной ширины, дощечки
разной высоты; домики с нарисованными на
них геометрическими фигурами: кругом,
квадратом, треугольником; аудиозапись песенки трех поросят.
Раздаточный материал: геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник (по
одной фигуре для каждого ребенка), полоски разной ширины (двери домиков).
1 Демонстрационный материал:
фланелеграф, 2 куклы, бусы, состоящие из 3
бусинок одного цвета и величины, дудочка,
квадрат синего цвета, квадрат красного
цвета.
Раздаточный материал: вырезанные из
картона круги-бусинки (по 3 шт. для каждого ребенка), двухполосные карточки,
треугольники (по 4 шт. для каждого ребенка), квадраты (по 4 шт. для каждого
ребенка), разноцветные треугольники и
квадраты.
2 Демонстрационный материал:
фланелеграф, большой и маленький клоуны,
игрушечная собачка, кружочки (4шт.),
погремушка.
Раздаточный материал: однополосные
карточки, кружочки (по 4 шт. для каждого
ребенка), карточки с изображением
игрушек, музыкальных инструментов,
предметов одежды разного размера.
3 Демонстрационный материал: кукла,
медведь, шарики, круги красного, синего и
желтого цветов, карточка с кругами тех же
цветов.
Раздаточный материал: шарики, круги

предметов по длине и высоте, обозначать результаты
сравнения соответствующими словами.
Упражнять в сравнении двух групп предметов
способами наложения и приложения и пользоваться
словами «столько-сколько», «больше-меньше». Закреплять умение различать и называть части суток:
день, ночь.

Закреплять способы сравнения двух предметов по
длине и ширине, обозначать результаты сравнения
соответствующими словами. Формировать умение
различать количество звуков на слух (много и один).
Упражнять в различении и назывании геометрических
фигур: круга, квадрата, треугольника.

Апрель
Учить воспроизводить заданное количество предметов
и звуков по образцу (без счета и называния числа).
Совершенствовать умение различать и называть
знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат,
треугольник.

Закреплять умение детей воспроизводить заданное
количество предметов и звуков по образцу (без счета и
называния числа). Упражнять в умении сравнивать два
предмета по величине, обозначать результат сравнения
словами «большой», «маленький»; различать
пространственные направления от себя и обозначать их
словами «впереди - сзади», «слева - справа».
Учить детей различать одно и много движений и
обозначать их количество словами «один», «много».
Упражнять в умении различать пространственные
направления относительно себя и обозначать их
словами «впереди -сзади», «вверху-внизу», «слева 45

красного, синего и желтого цветов.
4 Демонстрационный материал: карточкаобразец с изображением бабочек - желтая,
красная, зеленая; цветы тех же цветов (по
количеству детей), модель частей суток
(круг со стрелкой, разделенный на четыре
части).
Раздаточный материал: бабочки - желтая,
красная, зеленая, карточки с изображением
детей в разное время суток.
1 Демонстрационный материал: большая и
маленькая куклы, кукольная мебель,
кукольная одежда для прогулки двух размеров.
Раздаточный материал: контурные
изображения кофточек с петельками,
пуговки-кружочки
2 Демонстрационный материал: 3 карточки
с геометрическими фигурами (зеленые круг,
треугольник, квадрат, синий круг; желтые 3
круга разного размера, треугольник и
большой круг; маленький красный круг,
большой круг, треугольник и круг зеленого,
желтого и красного цветов); мешочек с
большими и маленькими кубами и шарами
разных цветов и размеров.
Раздаточный материал: 4 красные и 3
зеленые палочки для каждого ребенка,
веревочки.
3 Свободное планирование работы с учетом
усвоения программного материала и
особенностей конкретной возрастной
группы (на усмотрение воспитателя).
4 Свободное планирование работы с учетом
усвоения программного материала и
особенностей конкретной возрастной
группы (на усмотрение воспитателя).

справа». Совершенствовать умение детей составлять
группу предметов из отдельных предметов и выделять
один предмет из группы.
Упражнять в умении воспроизводить заданное
количество движений и называть их словами «много» и
«один». Закреплять умение различать и называть части
суток: утро, вечер.

Май
Закреплять умение детей сравнивать две равные и
неравные группы предметов способами наложения и
приложения, пользоваться выражениями «столькосколько», «больше —меньше».
Упражнять детей в сравнении двух предметов по
величине, обозначать результаты сравнения словами
«большой», «маленький». Учить определять пространственное расположение предметов, используя
предлоги на, под, в и т. д.
Совершенствовать умение различать и называть
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник,
шар, куб.

Свободное планирование работы с учетом усвоения
программного материала и особенностей конкретной
возрастной группы.
Свободное планирование работы с учетом усвоения
программного материала и особенностей конкретной
возрастной группы.

Перспективное планирование «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование
Сентябрь
1 «Знакомство с карандашом
и бумагой».
Материалы: цветные
карандаши, альбомные
листы.

Формирование умения рисовать карандашами; правильно держать
карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу
и не сжимая его сильно в пальцах. Привлечение внимания детей к
следам, оставляемым карандашом на бумаге; предложения провести
пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям.
46

2 «Идет дождь».
Материалы: карандаши
синего цвета, бумага
размером 1/2 альбомного
листа.
3 «Привяжем к шарикам
цветные ниточки».
Материалы: краски гуашь,
альбомные листы, банки с
водой, кисти, салфетки.
4 «Красивые лесенки»
(вариант «Красивый
полосатый коврик»).
Материалы: бумага размером
1/2 альбомного листа (или
формата А4); краски гуашь
четырех цветов (на разные
столы краски двух цветов в
разной комбинации, красиво
сочетающиеся), банки с
водой, кисти, краски.

Формирование умения видеть сходство штрихов с предметами.
Развитие желания рисовать.
Формирование умения передавать в рисунке впечатления от
окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закрепление
умения рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развитие желания рисовать.
Формирование умения правильно держать карандаш; рисовать
прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развитие
эстетического восприятия. Формирование умения видеть в линиях образ предмета.
Формирование у детей умения рисовать линии сверху вниз;
проводить их прямо, не останавливаясь; набирать краску на кисть,
обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее
легким прикосновением к тряпочке. Продолжение знакомства с
цветами.

Октябрь
1 «Разноцветный ковер из
Развивать эстетическое восприятие. Учить правильно держать кисть,
листьев».Материалы: осенние опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край
листья деревьев. Бумага
баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса
размером 1/2 альбомного
кисти к бумаге.
листа, краски гуашь (желтая,
красная), банки с водой,
кисти.
2 «Цветные клубочки».
Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не
Материалы: клубок ниток.
отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать
Цветные карандаши или
карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных
цветные мелки, фломастеры, цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных
альбомные листы.
изображений.
3 «Колечки» («Разноцветные Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую
мыльные пузыри»).
форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить
Материалы: цветные
использовать в процессе рисования карандаши разных цветов.
карандаши, бумага размером Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов.
1/2 альбомного листа.
4 «Раздувайся, пузырь...».
Закреплять умение детей передавать в рисунке образы подвижной
Материалы: краски гуашь (на игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной
каждый стол две разные
величины. Формировать умение рисовать красками, правильно
краски), альбомные листы,
держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные
банки с водой, кисти,
представления, воображение.
салфетки.
Ноябрь
1 «Красивые воздушные
Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно
шары (мячи)».
держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши
Материалы: цветные
разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать покарандаши, фломастеры,
ложительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.
альбомные листы на каждого
47

ребенка или длинный лист
бумаги для коллективной
композиции.
2 «Разноцветные колеса»
(«Разноцветные обручи»).
Материалы: колечки
(обручи); краски гуашь
разных цветов (по две разные
краски на каждый стол),
бумага размером 1/2
альбомного листа (или
большего формата, если
кисти размера 10 и больше),
банки с водой, кисти,
салфетки.
3 «Нарисуй что-то круглое».
Материал: 4-5 разных
игрушек круглой формы,
которые дети раньше не
рисовали. Краски гуашь,
альбомные листы, банки с
водой, кисти, салфетки.
4 «Нарисуй, что хочешь,
красивое».
Материалы: цветные
карандаши, альбомные
листы.
1 «Снежные комочки,
большие и маленькие»
(«Ватные комочки»).
Материалы: листы цветной
бумаги формата А4 или
немного больше (в зависимости от размера кистей),
белая гуашь, банки с водой,
кисти, салфетки.
2 «Деревья на нашем
участке».
Материалы: белая бумага
размером 1/2 альбомного
листа (или большой лист для
коллективной композиции),
краски гуашь, банки с водой,
кисти, салфетки.
3«Елочка».
Материалы6 бумага размером
1/2 альбомного листа, гуашь
темно-зеленого цвета, кисти,
банки с водой, салфетки.
4«Знакомство с дымковскими
игрушками. Рисование
узоров».

Учить детей рисовать предметы круглой формы слитным
неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть,
промакивать ворс промытой кисти о салфетку. Развивать восприятие
цвета. Закреплять знание цветов. Учить рассматривать готовые
работы.

Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять
умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить
промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы.

Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно
задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел.
Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и
явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
Декабрь
Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить
правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур,
проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить
повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы,
состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать
изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист.
Продолжать учить рисовать красками.

Закреплять умение передавать в рисовании образ елочки; рисовать
предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или
наклонных); пользоваться красками и кистью (промывать кисть в
воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого
цвета).
Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать
радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки.
Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.
48

Материалы: 3-4 дымковские
игрушки, украшенные
простыми узорами. Альбомные листы, краски гуашь (2-3
цветов, по одной на двух
сидящих рядом детей), кисти,
вода, салфетки.
1«Новогодняя елка с
огоньками и шариками».
Материалы: альбомные
листы; краски гуашь зеленая,
желтая, розовая, голубая,
белая; кисти, банки с водой,
салфетки.
2«Украсим рукавичкудомик» (интегрированное
занятие по мотивам
театрализованного действия).
Материалы: вырезанные из
бумаги педагогом рукавички,
краски гуашь 4-5 цветов,
кисти, банки с водой,
салфетки.
3Рисование по замыслу.
Материалы: кисти, краски
гуашь, вода, салфетки,
альбомные листы, тонированные в разные цвета.
4«Украсим дымковскую
уточку».
Материалы: 2-3 дымковские
игрушки. Вырезанные
педагогом из белой бумаги
уточки (длина силуэта уточки
10-12 см), краски гуашь 2
цветов (разные сочетания
красок на каждом столе),
кисти, салфетки, банки с
водой.
1«Мы слепили на прогулке
снеговиков».
Материалы: тонированная
бумага (бледно-голубая,
серая); краски гуашь, банки с
водой, кисти, салфетки,
фломастеры.
2«Светит солнышко».
Материалы: тонированная
бумага (бледно-голубая,
серая), краски гуашь желтая,
белая, красная, коричневая;

Январь
Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать
елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы
приманивания, рисования круглых форм и линий. Развивать
эстетическое восприятие, образные представления. Познакомить с
розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых
рисунков.
Учить создавать сказочный образ. Закреплять умение украшать
предмет, использовать в процессе рисования краски разных цветов;
чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять
другую краску.

Учить задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные
приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист.
Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться
красочным изображениям, их разнообразию.
Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить
выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги
уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости,
красоты дымковской росписи.

Февраль
Вызывать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков.
Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять
умение передавать в рисунке строение предмета, состоящего из
нескольких частей; навык закрашивания круглой формы слитными
линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.
Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую
форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение
отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять
рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать
самостоятельность, творчество.
49

кисти, банки с водой,
салфетки.
3«Самолеты летят».
Материалы: листы бумаги
светло-голубого тона, краски
гуашь светло-серого цвета,
кисти, банки с водой,
салфетки.
4«Деревья в снегу» (вариант
«Зимний лес» - коллективная
работа).
Материалы: альбомные
листы, краски гуашь, банки с
водой, кисти, салфетки.
1«Красивые флажки на
ниточке» (вариант
«Лопаточки для кукол»).
Материалы: флажки на
ниточке (разноцветные).
цветные карандаши
(фломастеры), полоска
бумаги размером10x20 см с
проведенной воспитателем
линией-ниточкой.
2«Нарисуйте, кто что хочет,
красивое».
Материалы: бумага формата
А4, цветные карандаши,
фломастеры, краски гуашь
(цвета на выбор детей),
кисти, баночки с водой,
салфетки.
3«Книжки-малышки».
Материалы: альбомные
листы, фломастеры
(карандаши).
4«Нарисуй что-то
прямоугольной формы».
Материалы: альбомные
листы, цветные карандаши.

1«Разноцветные платочки
сушатся» («Кубики стоят на
столе»).
Материалы: белая бумага
размером 1/2 альбомного
листа (разрезанного по
горизонтали), цветные
карандаши.
2«Скворечник» (вариант

Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких
частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить
передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое
восприятие.
Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в
рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев.
Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое
восприятие.
Март
Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными
вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с
прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования
и закрашивания рисунков цветными карандашами.

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять
красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать
разными материалами, выбирая их по своему желанию.

Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных
форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.
д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием
закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо.
Развивать воображение.
Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять
полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной
формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов.
Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной
формы. Развивать чувство цвета, воображение.
Апрель
Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной
формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно
закрашивать изображения в одном направлении - сверху вниз, не
заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы,
50

«Домик для собачки»).
Материалы: белая бумага
размером 1/2 альбомного
листа (разрезанного по
горизонтали), цветные
карандаши.
3«Красивый коврик».
Материалы: цветные
карандаши (фломастеры),
квадратные листы бумаги
(сторона 10 см) (по 2-3 листа
на каждого ребенка).
4«Красивая тележка»
(вариант «Красивый поезд»).
Материал:. бумага размером
1/2 альбомного листа,
цветные карандаши.
1«Картинка о празднике».
Материалы: тонированная
бумага формата А4 (бледножелтая, бледно-зеленая),
краски гуашь красная,
желтая, голубая, зеленая,
белая; кисти, банки с водой,
салфетки.
2«Одуванчики в траве».
Материалы: альбомные
листы бумаги зеленого тона,
краски гуашь желтая, зеленая; кисти, банки с водой,
салфетки.
3Рисование красками по
замыслу.
Материалы6 тонированная
бумага; краски гуашь
красная, белая, голубая,
желтая, зеленая; кисти, банки
с водой, салфетки.
4«Платочек» ( «Клетчатое
платье для куклы»).
Материалы6 белая бумага
размером15x15 см; краски
гуашь красная, синяя, желтая,
зеленая, голубая, розовая;
кисти, банки с водой,
салфетки.

круга, прямой крыши; правильно передавать относительную
величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.

Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых,
наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать
квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в
разных направлениях.
Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из
нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в
рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать
краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими
по содержанию к главному изображению.
Май
Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений
определять содержание своего рисунка. Воспитывать
самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось.
Упражнять в рисовании красками.

Вызывать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга,
форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять
умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Развивать
эстетическое восприятие, воображение.
Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в
рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные
краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.

Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и
горизонтальных линий, добиваясь слитного, непрерывного движения.
Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка
(платья); при рисовании дома передавать его основные части: стены,
окна и др.

Лепка
Сентябрь
1 «Знакомство с глиной,

Формирование представлений о том, что глина мягкая, из нее можно
51

пластилином».
Материалы: глина, доски или
клеенки.
2 «Палочки» («Конфетки»).
Материалы: небольшие
комочки глины, доски.

1 «Колобок».
Материалы: полоса-дорожка
(зеленая, светло-коричневая
или светло-серая). Глина,
доски, палочки.
2 «Подарок любимому щенку
(котенку)». Материалы: глина
(пластилин), доски.

1 «Крендельки».
Материалы: крендельки.
Глина, доски.
2 «Пряники».
Материалы: крендельки.
Глина, доски.
1 «Лепешки, большие и
маленькие».
Материалы: глина, доски,
палочки для украшения
вылепленных лепешек.
2 «Башенка» («Пирамидка из
дисков (колец)»).
Материалы: башенка,
состоящая из 4-5 колец
одного цвета. Глина, доски.
1 «Мандарины и апельсины».
Материалы: мандарины и
апельсины (или другие
предметы круглой формы
разной величины). Глина,
доски.
2 «Маленькие куколки
гуляют на снежной поляне».
Материалы: пластилин или
глина, палочки, доски (на
каждого ребенка), подставка
для коллективной
композиции - небольшой

лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки.
Формирование умения класть глину и вылепленные изделия только
на доску, работать аккуратно. Развитие желания лепить.
Формирование умения отщипывать небольшие комочки глины,
раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Закрепление
умения работать аккуратно, класть готовые изделия на доску.
Развивать желание лепить.
Октябрь
Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных
персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы,
раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной. Учить рисовать
палочкой на вылепленном изображении некоторые детали (глаза,
рот).
Формировать образное восприятие и образные представления,
развивать воображение. Учить детей использовать ранее
приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе
отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.
Ноябрь
Закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями
ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся
колбаску. Формировать у детей умение рассматривать работы,
выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных
изображений.
Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар,
сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для
других.
Декабрь
Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки
от большого куска глины; раскатывать комочки глины круговыми
движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его
ладонями. Развивать творческие способности.
Продолжать учить детей раскатывать комочки глины между
ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между
ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая
одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.
Январь
Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы,
раскатывая глину кругообразными движениями между ладонями.
Учить лепить предметы разной величины.

Формировать у детей умение лепить предмет, состоящий из двух
частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова); раскатывать
глину между ладонями прямыми и кругообразными движениями,
соединять части предмета приемом прижимания. Развивать
творческие способности.

52

картонный прямоугольник,
покрытый ватой.
1 «Воробушки и кот» (по
мотивам подвижной игры).
Материалы: игрушки- кот и
воробушек. Глина
(пластилин), доски, палочки
для рисования деталей.
2 «Большие и маленькие
птицы на кормушке».
Материалы: игрушечные
птицы (разные, большие и
маленькие), иллюстрации с
изображением птиц. Глина
(пластилин), доски, палочки
для изображения деталей (на
каждого ребенка), подставкакормушка.
1 «Неваляшка».
Материалы: игрушка
неваляшка. Глина, доски,
палочки для обозначения деталей.
2 «Угощение для кукол,
мишек, зайчиков».
Материалы: глина
(пластилин, пластическая
масса), доски, палочки для
украшения изделий,
бумажные тарелочки для
раскладывания угощений.
1 «Зайчик (кролик)» (вариант
«Наш игрушечный зоопарк» коллективная работа).
Материалы: кусок глины в
виде толстой палочки, доски.
2 «Красивая птичка» (по
дымковской игрушке).
Материалы: игрушка-птичка.
Глина, доски.
1 «Угощение для кукол».
Материалы: глина
(пластилин), доски.
2 «Утенок».
Материалы: игрушка- утенок.
Глина, доски.

Февраль
Продолжать формировать умение отражать в лепке образы
подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять
полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.
Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы
птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять
приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили.
Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать
воображение.

Март
Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей
одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части
друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими
деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить
представления детей о величине предметов. Закреплять умение
лепить аккуратно. Развивать творчество.
Развивать умение детей выбирать из названных предметов
содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность.
Закреплять приемы лепки. Формировать желание лепить что-то
нужное для игры. Развивать воображение.

Апрель
Развивать интерес к лепке предметов, состоящих из нескольких
частей. Учить делить комок глины на нужное количество частей; при
лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины
кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение
прочно соединять части, прижимая их друг к другу.
Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей.
Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв,
хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к
другу.
Май
Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то,
что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы
работы с глиной. Развивать воображение, творчество.
Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей,
передавая некоторые характерные особенности . Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение
53

соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

Аппликация
Сентябрь
1 «Большие и маленькие мячи».
Материалы: бумажные круги-мячи
большие и маленькие, круг из бумаги
(белой или светлого оттенка любого цвета) - тарелка (диаметр 15 см), кисти для
клея, салфетки, клей.
2 «Шарики катятся по дорожке» (вариант
«Овощи (фрукты) лежат на круглом
подносе»).
Материалы: полоски белой
бумаги 15x6 см, бумажные кружки
разных цветов на разные столы (диаметр
4 см), клей, кисти для клея, клеенки (на
каждого ребенка). (Или вырезанные
воспитателем из бумаги яблоки,
апельсины, сливы и другие фрукты
(овощи); бумажные круги-тарелочки
(диаметр 15-18 см) или блюдо (диаметр
30-40 см) для создания коллективной
композиции.)
1 «Большие и маленькие яблоки на тарелке».
Материалы: яблоки большие и маленькие; круги-тарелочки, вырезанные из
белой бумаги (диаметр 15—18 см),
бумажные кружочки одного цвета (зеленые, желтые или красные) (диаметр
кружочков 3 см и 2 см), кисти для клея,
салфетки.
2 «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке».
Материалы: круг из бумаги белого цвета
(диаметр 20 см), бумажные кружки
красного цвета (диаметр 2 см) и желтовато-зеленого цвета (диаметр 4-6 см),
клей, кисти для клея, салфетки.
1 Аппликация на полосе «Шарики и кубики».
Материалы: полоска бумаги
размером 6x18 см, круги (диаметр 3 см) и
квадраты размером 3x3 см (одного цвета
на каждый стол), клей, кисти для клея,
салфетки.
2 «Печенье».
Материалы: глина, доски, палочки для
рисования узора на печенье.

Формирование умения выбирать большие и маленькие
предметы круглой формы. Закрепление представлений о
предметах круглой формы, их различии по величине.
Формирование умения аккуратно наклеивать изображения.
Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать
обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки,
называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)).
Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную
сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на
клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и
всей ладонью).

Октябрь
Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять
представления о различии предметов по величине.
Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на
кисть немного клея и наносить его на всю поверхность
формы).

Закреплять знания детей о форме предметов. Учить
различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном
пользовании клеем, применении салфеточки для
аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать
изображения на бумаге.
Ноябрь
Познакомить детей с новой для них формой - квадратом.
Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия.
Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять
правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.

Закреплять умение детей раскатывать глину круговыми
движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями.
Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать
54

1 «Пирамидка».
Материалы; пирамидка (желательно,
состоящая из шаров или колец одного
цвета). Альбомные листы, бумажные
кружки (разных цветов на разные столы),
клей, кисти для клея, салфетки.
2 «Наклей, какую хочешь, игрушку».
Материалы: 3-4 игрушки круглой формы
или состоящие из круглых частей
(погремушки, шарики, пирамидки и др.).
Разноцветные бумажные кружки разной
величины, альбомные листы, клей, кисти
для клея, салфетки.
1 «Красивая салфеточка».
Материалы: два образца салфеток,
разные по цветовому решению. Белая
бумага размером 15x15 см, бумажные
кружки разной величины (диаметр 3 см и
2 см), хорошо сочетающиеся по цвету (по
2 цвета на стол, разные сочетания на
разные столы), кисти, клей, салфетки.
2 «Снеговик».
Материалы: бумага голубого или серого
цвета размером 1/2 альбомного листа, 2-3
бумажных кружка разного диаметра,
дополнительные детали (шапка, палка,
нос и др.), кисти для клея, клей, салфетки, цветные карандаши.
1 «Узор на круге».
Материалы: бумажный круг
диаметром 12см, 4 бумажных кружка
диаметром 2,5см и 4кружка
диаметром 1,5см, кисти для клея, клей,
салфетки.
2 «Цветы в подарок маме, бабушке».
Материалы: бумажные кружки разных
цветов и оттенков (диаметр 2-3 см), палочка-стебелек и полоски-листочки зеленого цвета, 1/2 альбомного листа любого мягкого тона, кисти для клея, клей.
1 «Флажки».
Материалы: бумага размером 1/2 альбомного листа, бумажные прямоугольники размером 3x4 см, полоски бумаги
размером 1x8 см, дополнительные листы
бумаги и детали флажков, кисти для клея,
клей, салфетки.

освоенные навыки лепки. Закреплять умение аккуратно
работать с глиной (пластилином). Развивать творчество.
Декабрь
Учить детей передавать в аппликации образ игрушки;
изображать предмет, состоящий из нескольких частей;
располагать детали в порядке уменьшающейся величины.
Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета,
творческие способности.
Развивать воображение, творчество детей. Закреплять
знания о форме и величине. Упражнять в правильных
приемах составления изображений из частей, наклеивания.

Январь
Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы,
располагая по углам и в середине листа большие кружки
одного цвета, а в середине каждой стороны - маленькие
кружки другого цвета. Развивать композиционные умения,
цветовое восприятие, эстетические чувства, творческие
способности.
Закреплять знания детей о круглой форме, о различии
предметов по величине. Учить составлять изображение из
частей, правильно располагая их по величине. Упражнять в
аккуратном наклеивании.

Февраль
Учить детей располагать узор по краю круга, правильно
чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева большие круги, а между ними - маленькие. Закреплять
умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство
ритма. Воспитывать самостоятельность.
Учить детей составлять изображение из деталей.
Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок).
Развивать эстетическое восприятие, формировать образные
представления.
Март
Закреплять умение детей создавать в аппликации
изображение предмета прямоугольной формы, состоящего
из двух частей; правильно располагать предмет на листе
бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно
пользоваться клеем, намазывать им всю форму.

55

2 «Салфетка».
Материалы: образец салфетки; бумажные
квадраты 12 х 12 см; бумажные кружки
(диаметр 2 см) и квадратики со стороной
2 см одного цвета (на каждый стол свой
цвет), клей, кисти для клея, салфетки.
1 «Скворечник».
Материалы: скворечник (сделанный
педагогом из бумаги); альбомные листы;
краски гуашь зеленая, желтая, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки.
2 «Миски трех медведей».
Материалы: 3 игрушечных медведя разной величины; глина, доски.

1 «Скоро праздник придет».
Материалы. Бумажные флажки красного
цвета размером 6x4 см, разноцветные
бумажные кружки, черный карандаш для
рисования ниточек к шарам, клей, кисти
для клея, салфетки
2 «Цыплята на лугу».
Материалы: иллюстрация, на которой
изображены цыплята на лугу. Бумага зеленого цвета размером 1/2 листа ватмана
(или полоса обоев), бумажные кружки
(диаметром 2 и 4 см), полоски коричневой бумаги для ног, глаз, клюва; клей, кисти для клея, клеенки, салфетки.

Учить составлять узор из кружков и квадратиков на
салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах
квадрата и посередине, а квадратики - между ними.
Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать
детали аккуратно.
Апрель
Учить детей изображать в аппликации предметы,
состоящие из нескольких частей; определять форму частей
(прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание
цветов. Развивать цветовое восприятие.
Учить детей лепить мисочки разного размера, используя
прием раскатывания глины кругообразными движениями.
Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх.
Закреплять умение лепить аккуратно.
Май
Учить составлять композицию определенного содержания
из готовых фигур, самостоятельно находить место
флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать
части изображения клеем начиная с середины; прижимать
наклеенную форму салфеткой; красиво располагать
изображения на листе.
Учить детей составлять композицию из нескольких
предметов, свободно располагая их на листе; изображать
предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать
отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

Перспективное планирование «социально-коммуникативное развитие
Сюжетно-ролевые
игры
«У куклы Вари день
рождения»

Дидактические игры

Подвижные игры

Театрализованные
игры

«У кого такой же»

«Птички и птенчики»

«Жили гуси у бабуси»

«МамаИдочка»

«Кто на чем ездит»

«Мыши и кот»

«Короб со сказками»

«У прилавка»

«Чье платье лучше»

«Бегите к флажку»

«Дружные соседи»

«Ремонт машин»

«На чем играю»

«Трамвай»

«Елочки в лесу»

«Наши куклы»

« Громко-тихо»

«Поезд»

«Травка-муравка»

«Утро вечера мудренее»

«Поймай комара»

«Что бывает красного»

«Мыши В кладовой»

«Детский сад»

«Овощи на тарелке»

«Кролики»

«Салон красоты»

«Кто не спит?»

«Ворона и собачка»

«У меня зазвонил
телефон»
«Вежливый продавец»

«Сказки матушки
метели»
«Веселая ярмарка»
«Новогоднее
представление»
«Три лисицы56

«Дружные пары»

«Дед Мороз»

мастерицы»
«В магазине игрушек»

«Птички на ветке»

« Самолет»

«Репка»

«Полечим куклу»

«Найти по описанию»

«Мой веселый звонкий
мяч»

«Колобок»

«С новосельем»

«Подбери чашки к
блюдцам»

«Лохматый пес»

«Солнышко появилось»

«Уложим куклу спать»

«Логическое домино»

«Поликлиника»
«Кафе»

Цвета «Посади огород»
«Собери вагончик»

«Кто шофер?»

«Сенсорный куб»

«На стройке»
«У прилавка»
(магазин)

«Прогулка на
пароходе»
«Поможем зайке»

«Мы осенние
листочки»
«Солнышко И дождик»
«Догони мяч»
«По ровненькой
дорожке»

«Теремок»
«Кто из нас из овощей»
«Музыкальная
шкатулка»

«Назови своих близких»

«Ветер и снежинки»

«Знакомые герои»

«Что изменилось?»

«Поезд»
«Зайка беленький
сидит»
«Каравай»
«Комарики и лягушка»
«Огуречик-огуречик»

«Зоопарк»

«Высокий-низкий»
«Чего не стало?»
«Волшебный мешочек»
«Подбери такие же»
«Построим забор»
«Такие разные
плиточки»

«Ти-ли-бом»

«Чьи детки»

Безопасность
Месяц

Навыки
безопасного
поведения в
природе

Правила пожарной
безопасности

Основы безопасности
собственной
жизнедеятельности

Рассматривание
пожарной машины

Беседа о правилах поведения
в детском саду, на участке
детского сада

Беседа: «Кто в лесу
живет»

Просмотр
иллюстраций на
тему: «Пожар»

Рассматривание предметных
картинок «Бытовые
приборы»

Октябрь

Сентябрь

Рассматривание
альбома
«Правила
поведения в
лесу»

Правила дорожного
движения
Подвижная игра«Мы
шоферы»
Конструирование
«Гараж для машины»
Рассматривание
предметных картинок
«Транспорт»

I

Ноябрь

Рассматривание
иллюстраций
«Съедобные и
несъедобные
грибы»

Беседа «Почему
нельзя играть со
спичками»

Де
ка
бр
ь

Беседа 2 как помочь Рассматривание
животным зимой» картинок о профессии

Рассматривание сюжетных
картинок о безопасности

Беседа «Мой овощи и
фрукты»

Рассматривание сюжетных
картинок «Правила
дорожного движения
Чтение произведения
В.И. Мирясовой
57

Январь

«Обходи скользкие
места»; «Что такое
метель?».
Д/игра: «Времена
года».

Май

Апрель

Март

Беседа «Как
Помочь птицам
зимой »

Февраль

«Пожарный»

Рассматривание
альбома «Опасные
растения»
Отгадывание
загадок: о весне,
сосульках.

«Грузовой автомобиль»

Чтение сказки
С. Маршак
«Кошкин дом»

Чтение С. Маршака
«Рассказ о
неизвестномгерое»

Д/игра «Покажи
транспорт, который
назову»

«Контакты с
незнакомыми людьми на
улице и дома»

Заучивание наизусть
А. Барто«Грузовик»

Беседа «Таблетки не растут
Беседа «Пожар – это
на ветке».
опасно, звоните по
Беседа: «Что такое сосульки и
номеру – 01».
чем они опасны?»»

Беседа «Огонь наш
друг, огонь наш враг:

Рассматривание
сюжетных
картинок «Безопаснос
ть в природе»
Чтение: С.Михалков
«Дядя Степа–
милиционер»

Беседа «Катаемся на
горке» - правила
поведения

Беседа «Гроза» - правила
поведения

Просмотр
мультфильма
«Тили-бом, тилибом ... »

Беседа «Опасные
ситуации на улице, во
дворе»

Чтение С.Михалкова
«Если цвет зажегся
красный ... »
Знакомство со светофором
Рассматривание
дорожных знаков.
«Всем ребятам надо знать,
как по улице шагать!».

Конструирование
«Широкая и узкая
дорожки»
Аппликация «Светофор»

6. Основные направления и формы работы с семьей
Перспективный план работы с родителями
Сентябрь
№
1.

2.

Активные формы
работы
Совместная
подготовка к
учебному году.
«Адаптация ребенка
к новой группе»

Родительское
собрание «Как
заниматься с

Наглядная
информация
«Режим дня»,
«Непосредственно
образовательная
деятельность»,
«Возрастные
особенности детей 3-4
лет», «Закаливание»,
«Что должно быть в
шкафчике»,
« Объявления!»
Объявление –
приглашение (тема,
перечень вопросов)

Индивидуальная
работа
Беседы по адаптации

Цель

Рекомендации и
пожелания по работе
группы

Ознакомление
родителей с планом на
год. Обсуждение

Нацелить родителей
к активной,
Обновление группового совместной и
инвентаря
педагогически
правильной работе по
проведению хорошей
адаптации детей к
новой группе.

58

ребёнком 3-4 года»
3.

Выставка поделок из
бросового материала
«Осеннее
вдохновение!»

Объявление,
приглашения, выставка
поделок, картин, панно

Совместно приготовить
бросовый материал.

рекомендаций и
пожеланий.
Помощь при
оформлении.

Октябрь
N
1.

2.

3.

Активные формы
Наглядная
работы
информация
Консультация
Советы воспитателей:
«Возрастные
« Кризис 3 лет»,
особенности детей 3- «Артикуляционная
4 года жизни»
гимнастика»,
«Пальчиковая
гимнастика», «Режим –
это важно!», «Роль
семьи в воспитании
детей!»
Консультация
Статьи
«Укрепление и
«Формирование
сохранение здоровья навыков
дошкольников»
самообслуживания»,
объявление

Консультация
«Рисуем пальчиками
и ладошками»

Оформление рисунков
сделанных в
совместной
деятельности детей
и родителей дома.
Тема: «Рисуем
вместе!»,

Индивидуальная
работа
Беседы: «Одежда детей
в группе и на улице!»,
«Живём по режиму!»,

Цель
Настроить родителей
на плодотворную
совместную работу по
плану и правилам
группы.

Советы, рекомендации. Ознакомить родителей
воспитанников с
основными факторами,
способствующими
укреплению и
сохранению здоровья
дошкольника в
домашних условиях и
условиях ДОУ.
Советы, рекомендации Привлечь родителей к
родителям по развитию совместной
творческих
изобразительной
способностей с детьми деятельности дома,
дома.
активизация
творчества родителей
и детей.

Ноябрь

N

Активные формы
работы

1. Индивидуальные
беседы
Тема: «Вакцинация
против гриппа и
ОРВИ»
2. Консультация «Роль
дидактической игры в
семье и детском
саду!»

Наглядная
информация

Индивидуальная
работа

«Как беречь здоровье!», Беседа о здоровье
«Профилактика
детей, индивидуальных
гриппа!»
способах профилактики
и лечения.
«Дидактическая игра
как важное средство
умственного развития
детей!»

Помощь – совет по
приобретению игр
домой, привлечению
детей в игру.

Цель
Привлечение родителей
к подготовки группы к
холодам и
профилактика
заболеваемости.
Формировать у детей и
родителей
заинтересованность и
умение играть в
59

3. «Поздравляем
осенних
именинников»

Рекомендации по
привлечению детей в
игру!» (игровые
действия)
Оформление стенда с
фотографиями детей.

настольные
дидактические игры.
Совместная подготовка
к развлечению
(атрибутов,
фотографий и т.д.)

Создание радостного
настроения,
положительных эмоций

Декабрь
N
1.

2.

3.

Активные формы
работы
«Оформление папкипередвижки
«Декабрь»наблюдаем, играем.
читаем».

Наглядная
информация
Советы воспитателей:
«Безопасность
зимой».Консультация
«Я и дорога»

Индивидуальная
работа
Беседы, советы,
рекомендации.

Родительское
собрание «Движение
– это жизнь!»
О развитии
двигательных
навыков и
двигательной
активности
Совместно
проведённый
праздник Зимы!

«Осторожно – грипп!»,
«Меры
предупреждения и
лечения гриппа!»,
«Закаливание»

Беседы, советы,
рекомендации

Конкурс «Новогодняя
игрушка»

Подготовка к
новогоднему
утреннику,
изготовление
атрибутов. советы по
костюмам.
Привлечение родителей
к украшению группы.

Цель
Способствовать
развитию
взаимодействия
родителей и педагогов
в образовательном
процессе.
Формирование
навыков правильного
дорожного движения.
Приобщение семей к
здоровому образу
жизни, активному
отдыху, спорту.
Включение родителей
в совместную
деятельность.
Получить
положительные
эмоции от праздника,
удовлетворение от
участия, воспитывать
сплочение,
коммуникабельность.

Январь
N
1.

Активные формы
работы
Консультация
«Зимняя прогулка в
детском саду!»

Наглядная
информация
Организация
фотовыставки, папка
«Зимой гуляем,
наблюдаем,
трудимся, играем!» (о
важности зимних
прогулок!)

Индивидуальная
работа
Советы, рекомендации
по прогулке с
родителями вечером.

Цель
Дать информацию о
прогулках в детском
саду, мероприятиях
и видах
деятельности на
улице, подвижных
играх. Воспитывать
желание активно с
60

2.

Беседа
«Речь младшего
дошкольника»

«Читаем всей семьёй!»,
«Игры с детьми по
развитию речи»,
«Развиваем пальчики стимулируем речевое
развитие ребёнка».

Беседы и советы по
теме.

детьми
проводить время на
улице.
Дать знания о
важности развития
речи, как заниматься
дома развитием
речи, эффективных
приёмах. Развивать
заинтересованность
родителей в решении
вопросов
совместного
развития детей.
Воспитывать
активность

Февраль
Активные формы
Наглядная
Индивидуальная работа
N
работы
информация
1. Консультация
Объявление –
Рекомендации и пожелания по
«Мальчишки и
приглашение (тема, работе группы,
девчонки – какие
перечень вопросов),
они?»
2. Консультация«Физкультура –
ура!»

4. Консультация
«Природа и мы»

Поздравляем
5. зимних
именинников

Цель
Обсуждение
рекомендаций и
пожеланий

«Занятия
физическими
упражнениями с
ребёнком дома!»,
Фотовыставка
«Зимние
развлечения»

Использование спортинвентаря Привлекать к
здоровому образу
жизни, занятиям
физкультурой,
упражнениям со
спортинвентарём.
Воспитывать
активное участие в
укреплении
здоровья детей.
Объявление –
Беседа «Совместный труд»
Привлечь
приглашение (тема,
родителей к
перечень вопросов),
экологическому
воспитанию детей.
Оформление стенда
с фотографиями
детей.

Совместная подготовка к
развлечению (атрибутов,
фотографий и т.д)

Создание
радостных эмоций
и настроения.

4.
Март
N
1.

Активные формы
работы
Родительское
собрание

Наглядная
информация
Сбор - отчёт о
домашних игрушках в

Индивидуальная
работа
Предложение
родителям поиграть

Цель
Дать знания о
важности игрушек,
61

Какая игрушка
нужна ребенку?

3.

Совместная
подготовка к
весеннему
празднику.
Оформление группы.

4.

Совместное создание
в группе огорода

соответствии с
возрастом, программой,
оформлением.
Организация пункта
обмена играми для
игры дома!
Совместная творческая
мастерская родителидети. Фотовыставка» Я
мамин помощник».

дома с детьми с
игрушкой.
Советы по играм.

их значении,
подборе для детей
этого возраста,
проведение игры,
правилах.

Индивидуальная
помощь в выборе
атрибутов, костюмов к
празднику.

Создать
доброжелательную
атмосферу,
радостное
настроение.

«Как использовать
пластиковую
бутылку?»,
«Что посадим в
огороде!»,
«Стихи о растениях»,
Фоторепортаж «Как мы
ухаживаем за
растениями!»

Сбор семян, подготовка
земли, творческое
оформление огорода

Приобщить
родителей к
созданию в группе
огорода, знакомству
детей с растениями,
уходу за ними.
Фотоотчёт для
родителей.

Апрель
N
1.

Активные
формы работы
Оформление
стенда

2.

День добрых дел
«Выносной
материал»

3.

Беседа
«Упрямство и
капризы»

Наглядная
информация
Фотоальбом «Наши
успехи»

Индивидуальная работа

Цель

Предложения, отзывы
родителей

Познакомить
родителей с ходом
дел в группе,
занятиями,
режимными
моментами.
Воспитывать
уважение к
воспитателям,
детскому саду,
интерес к
воспитательно образовательному
процессу.
«Новая жизнь
Советы, рекомендации,
Привлечь к
бросового материала» просьбы, пояснения, показ по проблемам группы,
«Что нам нужно на
использованию.
оснащению
улицу!»
прогулочным
«Спортинвентарь»
материалом,
воспитывать
желание проявлять
участие,
творческую
активность.
«Наказание и
Консультации родителям по Привлечь
поощрение!»
проведению ими занятий,
родителей к
«Согласие между
зарядок, прогулки.
воспитанию детей,
62

родителями – это
важно!»
«Как решить спор!»

Подготовка материала к
занятиям.

научить управлять
детским
коллективом,
выполнять с ними
задания, доводить
дело до конца,
воспитывать
уверенность в себе.

Май
Активные формы
работы
Родительское
собрание «Чему мы
научились»
Подведение итогов
работы.

Наглядная
информация
« Диагностика»,
«Родительская помощь
на следующий учебный
год!»

Индивидуальная
работа
Выбор помощи на
следующий год,
рекомендации по
одежде, анкетирование
«Как для Вас прошёл
этот год!»

2.

Консультация
«Прогулки и их
значение для
укрепления здоровья
ребёнка!»

Информационная папка
« Прогулка – это
важно!»,
«Игры на природе!»

Советы, предложения,
рекомендации врача

3.

Подготовка участка к
летнему периоду

N
1.

4.

Поздравляем
весенних
именинников

Оформление стенда с
фотографиями детей.

Цель
Дать информацию об
успехах детей на
конец учебного года,
познакомить для
летнего оформления
с инновационной
работой, рассказать
о летнем режиме
работы сада.
Дать знания о
важности активного
отдыха на улице,
участии родителей в
играх.

День добрых дел: по
благоустройству
участка.

Привлечь родителей
к подготовке группы
к летнему периоду
работы.

Совместная подготовка
к развлечению
((атрибутов,
фотографий и т.д)

Создание радостного
настроения и
положительных
эмоций.

63

7. Список методической литературы
1. Примерная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа
3. Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников 2 – 7 лет»
4. Борисова М.М «Малоподвижные и игровые упражнения для детей 3 – 7 лет»
5. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» вторая младшая группа
6. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности 3 – 4 года»
7. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая
группа»
8. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа»
9. Комарова Т.С. «Развитие художественный способностей дошкольников 3 – 7 лет»
10. КравченкоИ.В., Долгова Т.Л. «Прогулки в детском саду» младшая и средняя
группы»
11. Серия обучающих картинок «Уроки для самых маленьких».
12. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа».
13. И.А Помораева, В.А Позина « Занятия по Фэмп».
14. Свободные интернет-источники.

64