Рабочая программ средней группы воспитатель Рыбина А.Я.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Турунтаевский детский сад «Росинка»
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
МДОУ ТДС «Росинка»
Протокол № ____
от «___» __________ 2023г.

СОГЛАСОВАНО
Старший воспитатель
МДОУ ТДС «Росинка»
__________ А.А.Ситникова
от «___» __________2023г.

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
МДОУ ТДС «Росинка»
_________ М.М.Сумкина
Приказ № __ от _____2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Воспитателя средней группы (4-5 лет) № 5
«Акварельки»
на 2023-2024 уч. год

Воспитатель Рыбина А.Я.

с. Турунтаево
2

Содержание
I.

Базовая часть

1.Пояснительная записка
2.Планируемые результаты освоения Программы

II. Содержание работы по образовательным областям
Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

III. Часть, формируемая участниками ОО

Рабочая программа воспитателя средней группы (4-5 года)
I. Базовая часть
1. Пояснительная записка
Рабочая программа для детей среднего возраста от 4 года до 5 лет составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО), и с учетом Федеральной образовательной программы дошкольного образования (далее ФОП
ДО).
Рабочая программа является составной частью основной образовательной программы МДОУ ТДС «Росинка» (далее МДОУ).
Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
- физическому
- социально - коммуникативному
- познавательному
- речевому
- художественно-эстетическому развитию.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивных социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим
возрасту видам деятельности, на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и
индивидуализации детей.
Срок реализации Программы – 1 год.
2. Планируемые результаты:
 ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для
достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;
 ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с
интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в
подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
 ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание
взрослого в случае недомогания;
 ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;






















ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному,
интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения,
замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;
ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к
самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;
ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;
ребёнок самостоятелен в самообслуживании;
ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;
ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;
ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся
более длительными и активными;
ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;
ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;
ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан;
ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией;
охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой
активностью и любознательностью;
ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет
предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;
ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские
действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;
ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в
мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы,
некоторых памятных местах;
ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой
природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко
всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;
ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и
величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра»,
ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей действительности;
5









II.

ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия,
поступки, события;
ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и
изобразительные средства;
ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурнодосуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и
изобразительными умениями;
ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой
замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой
обстановки;
ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками,
комментирует их «действия» в режиссерских играх.

Содержание работы по образовательным областям:

Образовательная Задачи
Содержание
область
1) в сфере социальных отношений:
Социальнокоммуникативное • формировать положительную самооценку,
• Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и
развитие
уверенность в своих силах, стремление к
фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я
самостоятельности;
был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми
развивать эмоциональную отзывчивость к
традиционных представлений о половых и тендерных различиях, семейных
взрослым и детям, слабым и нуждающимся в
ролях и отношениях.
помощи, воспитывать сопереживание героям
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах,
литературных и анимационных произведений, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и
доброе отношение к животным и растениям;
тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный
• развивать позитивное отношение и чувство
способ их устранения.
принадлежности детей к семье, уважение к
• Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми
родителям (законным представителям),
эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и
педагогам и окружающим людям;
поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления
• воспитывать доброжелательное отношение ко сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на
6

взрослым и детям;
• воспитывать культуру общения со взрослыми
и сверстниками, желание выполнять правила
поведения, быть вежливыми в общении со
взрослыми и сверстниками;
• развивать стремление к совместным играм,
взаимодействию в паре или небольшой
подгруппе, к взаимодействию в практической
деятельности

эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает
чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям
окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре
фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на
разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и
обсуждает с детьми обусловившие их причины.
• Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности
детей к семье, уважение к родителям (законным представителям):
обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных
отношениях; семейных событиях, делах.
• Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение
согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей
наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к
поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению
детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к
сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения.
Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные
потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками,
демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и
самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение
договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах
(3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к
соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со
сверстником.
• Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует
освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим:
напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания,
выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами
поведения в общественных местах.
• Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и
иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами
жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное
отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание
детей на изменение и украшение её помещений и территории,
поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию
7

продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и
прилегающих к ней помещениях.
2)
в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
• воспитывать уважительное отношение к
• Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России.
Родине, символам страны, памятным датам;
Продолжает знакомить с государственной символикой Российской
• воспитывать гордость за достижения страны в Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное
области спорта, науки, искусства и других
отношение к символам страны.
областях;
• Обогащает представления детей о государственных праздниках: День
• развивать интерес детей к основным
защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием
достопримечательностями населенного пункта, праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет,
в котором они живут.
посвященными празднику.
• Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с
основными достопримечательностями населенного пункта, развивает
интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями);
знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает
эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает
условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных
видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх,
разворачивает сюжет и так далее).
• Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному
народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
3)
в сфере трудового воспитания:
• формировать представления об отдельных
• Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов
профессиях взрослых на основе ознакомления
хозяйственно- бытового труда взрослых, обогащает их представления,
с конкретными видами труда;
организуя специальные образовательные ситуации с моделированием
• воспитывать уважение и благодарность
конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как
взрослым за их труд, заботу о детях; вовлекать музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик
в простейшие процессы хозяйственноменяет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на
бытового труда;
обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового
• развивать самостоятельность и уверенность в процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей
самообслуживании, желании включаться в
добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о
повседневные трудовые дела в ДОО и семье
жизнедеятельности детей в ДОО.
• Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой
деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка,
связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их
8

трудовые действия, рассказать о результатах их труда.
• Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда
взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло,
бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми
характеристиками материалов, организуя экспериментирование
способствует обогащению представлений детей об отличительных
признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий)
материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый)
материал и тому подобное).
• Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым
организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины,
пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении
бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения
и облегчения процессов бытового труда.
• Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы
самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей
проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы
поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса
самообслуживания.
• Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи
(помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому
подобное).
• В процессе самообслуживания обращает внимание детей на
необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание
одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В
процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности
соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения
качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для
оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение
способов самоконтроля в процессе выполнения действий.
в области формирования основ безопасного поведения:

• обогащать представления детей об основных
источниках и видах опасности в быту, на
улице, в природе, в общении с незнакомыми
людьми;
• знакомить детей с простейшими способами
безопасного поведения в опасных ситуациях;
• формировать представления о правилах
безопасного дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства.
• формировать представления о правилах
безопасного использования электронных
гаджетов, в том числе мобильных устройств,
планшетов и прочее, исключая практическое
использование электронных средств обучения.

• Педагог способствует обогащению представлений детей об основных
правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном
общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым
приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их
использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с
другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают
правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие
примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо
соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что
предметы и игрушки необходимо класть на свое место.
• Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами
поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут
произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом
окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или
играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться
или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под
его присмотром.
• Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт
безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с
незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать
помощь по мобильному устройству и тому подобное.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие»,
«Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям),
педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям
России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде
и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества,
10

Познавательное
развитие

умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком
опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных
сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
1)
обогащать сенсорный опыт детей, 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
развивать целенаправленное восприятие и на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение
самостоятельное обследование окружающих различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый,
предметов (объектов) с опорой на разные желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с
органы чувств;
новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый).
2)
развивать способы решения поисковых Развивает способность различать и называть форму окружающих
задач в самостоятельной и совместной со предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг,
сверстниками и взрослыми деятельности;
квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства
3)
обогащать
элементарные между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения,
математические представления о количестве, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы
числе,
форме,
величине
предметов, по 3-4 основным свойствам.
пространственных и временных отношениях;
2)
Математические представления:
4)
расширять представления о себе и своих педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием
возможностях в познавательной деятельности с различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое),
родителями (законными представителями) и пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу;
членам
семьи;
продолжать
развивать способствует пониманию независимости числа от формы, величины и
представления детей о труде взрослого;
пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый
5)
развивать представления детей о своей счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений
малой родине, населенном пункте, в котором (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера,
живут,
его
достопримечательностях, сегодня, завтра).
поддерживать интерес к стране; знакомить с 3)
Окружающий мир:
традициями и праздниками, принимать участие • педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для
в подготовке к праздникам, эмоционально решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему,
откликаться на участие в них;
договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач,
6)
расширять
представления
о распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач,
многообразии объектов живой природы, их формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);
особенностях, питании, месте обитания, • расширяет представления детей о свойствах разных материалов в
жизненных проявлениях и потребностях;
процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по
7)
обучать сравнению и группировке назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных
11

объектов живой природы на основе признаков,
знакомить с объектами и свойствами неживой
природы, отличительными признаками времен
года, явлениями природы и деятельностью
человека в разные сезоны, воспитывать
эмоционально-положительное отношение ко
всем живым существам, желание их беречь и
заботиться.

материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный
вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания,
сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности
сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более
тяжелым);
• показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые
закономерности и зависимости, например: если холодно - нужно теплее
одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть
окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и
целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и
следствия собственных действий;
• педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о
малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором
живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и
обогащает начальные представления о родной стране, некоторых
общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в
городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их
устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной;
дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее),
с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО,
поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.
4) Природа:
• педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного
края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их
жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения
группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и
другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни,
песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года
(листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами
природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого
простейшие опыты, экспериментирование;
• в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об
элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло,
12

Речевое развитие

свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними
животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует
накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию
народов России;
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта
действий по сохранению природы.
1) Развитие словаря:
• обогащение словаря: вводить в словарь детей педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов
существительные, обозначающие профессии, и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред
глаголы, трудовые действия. Продолжать их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части
учить
детей
определять
и
называть предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые
местоположение предмета, время суток, оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений;
характеризовать состояние и настроение употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые
людей;
обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные
• активизация словаря: закреплять у детей признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.
умения использовать в речи существительные,
обозначающие названия частей и деталей
предметов, прилагательные, обозначающие
свойства
предметов,
наиболее
употребительные глаголы, наречия и предлоги;
употреблять существительные с обобщающим
значением.
2)
Звуковая культура речи:

закреплять правильное произношение гласных
и
согласных
звуков,
отрабатывать
произношение
свистящих,
шипящих
и
сонорных звуков. Продолжать работу над
дикцией:
совершенствовать
отчетливое
произношение
слов
и
словосочетаний.
Проводить
работу
по
развитию
фонематического слуха: учить различать на
слух и называть слова с определенным звуком.
Совершенствовать
интонационную
выразительность речи.
3)
продолжать формировать у детей умение
правильно согласовывать слова в предложении.
Совершенствовать
умения:
правильно
использовать предлоги в речи; образовывать
форму
множественного
числа
существительных, обозначающих детенышей
животных, употреблять эти существительные в
именительном и родительном падежах;
правильно
использовать
форму
множественного числа родительного падежа
существительных;
употреблять
формы
повелительного
наклонения
глаголов;
использовать простые сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения; правильно
понимать
и
употреблять
предлоги
с
пространственным значением (в, под, между,
около); правильно образовывать названия
предметов посуды.

педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков
родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и
интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей
умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко
воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;
формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней
силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса
и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные
простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для
передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей;
правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании;
использовать систему окончаний существительных, прилагательных,
глаголов для оформления речевого высказывания.

Связная речь:

продолжать совершенствовать диалогическую
речь детей. Закреплять у детей умение
поддерживать беседу: задавать вопросы по
поводу предметов, их качеств, действий с
ними, взаимоотношений с окружающими,
правильно по форме и содержанию отвечать на
вопросы. Поддерживать стремление детей
рассказывать
о
своих
наблюдениях,
переживаниях;
пересказывать
небольшие
сказки и рассказы, знакомые детям и вновь
прочитанные;
составлять
по
образцу
небольшие рассказы о предмете, игрушке, по
содержанию сюжетной картины. Воспитывать
культуру общения: формирование умений
приветствовать родных, знакомых, детей по
группе. Использовать формулы речевого
этикета при ответе по телефону, при
вступлении в разговор с незнакомыми людьми,
при
встрече
гостей.
Развивать
коммуникативно-речевые умения у детей
(умение вступить, поддержать и завершить
общение).

• педагог развивает у детей связную, грамматически правильную
диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать
вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»);
составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и
повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные
формы объяснительной речи;
• педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять
повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять
описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает
инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со
взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике
общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;
• педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы
приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой,
поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать
вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной
речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные
рассказы о предметах и объектах, по картинкам;
• педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с
окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы
других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях,
приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное
состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у
детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую
беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной
речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении
конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные
формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с
просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки
обращаться к сверстнику по имени, к взрослому - по имени и отчеству.
Подготовка детей к обучению грамоте:

продолжать знакомить с терминами «слово», педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук»,
«звук» практически, учить понимать и использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят
употреблять эти слова при выполнении из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение
упражнений, в речевых играх. Знакомить детей сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные
с тем, что слова состоят из звуков, звучат по- умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова,
разному и сходно, звуки в слове произносятся в интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный
определенной последовательности, могут быть звук.
разные по длительности звучания (короткие и
длинные). Формировать умения различать на
слух твердые и мягкие согласные (без
выделения
терминов),
определять
и
изолированно произносить первый звук в
слове, называть слова с заданным звуком;
выделять голосом звук в слове: произносить
заданный звук протяжно, громче, четче, чем он
произносится обычно, называть изолированно.
6) Интерес к художественной литературе:
• обогащать опыт восприятия жанров Примерный перечень художественной литературы.
фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки • Малые формы фольклора. «Барашеныси...», «Гуси, вы гуси...», «Дождико
животных,
волшебные
сказки)
и дождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел», «Зайчишкахудожественной литературы (авторские сказки, трусишка...», «Идет лисичка по мосту...», «Иди весна, иди, красна...», «Кот
рассказы, стихотворения); знать основные на печку пошел...», «Наш козел...», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз,
особенности
жанров
литературных два, три, четыре, пять - вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый...»,
произведений;
«Сидит, сидит зайка...», «Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит»,
•
развивать
способность
воспринимать «Тень-тень, потетень».
содержание
и
форму
художественных • Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова);
произведений
(устанавливать
причинно- «Жихарка» (обраб. И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н. Толстого);
следственные связи в повествовании, понимать «Зимовье» (обраб. И. Соколова-Микитова); «Коза-дереза» (обраб. М.А.
главные характеристики героев; привлекать Булатова); «Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О. Капицы); «Лисавнимание детей к ритму поэтической речи, лапотница» (обраб. В. Даля); «Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А.
образным характеристикам предметов и Булатова); «Смоляной бычок» (обраб. М.А. Булатова); «Снегурочка»
явлений);
(обраб. М.А. Булатова).
•
развивать
художественно-речевые
и • Фольклор народов мира.
исполнительские
умения
(выразительное
 Песенки. «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы»,
чтение
наизусть
потешек,
прибауток,
пер. с нем. J1. Яхина; «Песня моряка» норвежек, нар. песенка (обраб.
16

стихотворений; выразительное исполнение
Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обраб. К. Чуковского); «Шалтайролей в инсценировках; пересказ небольших
Болтай», англ. (обраб. С. Маршака).
рассказов и сказок);
 Сказки. «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с.
• воспитывать ценностное отношение к книге,
нем.
уважение
к
творчеству
писателей
и A.
Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка»,
иллюстраторов.
венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр. нар.
сказка (обраб. С. Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро,
пер. с франц. Т. Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.
• Произведения поэтов и писателей России.
 Поэзия. Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня
пропала», «Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»;
Барто A.JI. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по выбору);
Берестов В.Д. «Искалочка»; Благинина Е.А. «Дождик, дождик...»,
«Посидим в тишине» (по выбору); Брюсов B.Я. «Колыбельная»;
Бунин И. А. «Листопад» (отрывок); Гамазкова И. «Колыбельная для
бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный пирог»;
Есенин С.А. «Поет зима - аукает...»; Заходер Б.В. «Волчок»,
«Кискино горе» (по выбору); Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина
М. «Розовые очки», Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на свете», «Вот
какой рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники»
(1-2 по выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»;
Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Михалков
С.В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа - милиционер» (1-2 по
выбору); Мориц Ю.П. «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном дома!», «Огромный собачий секрет» (1-2 по выбору); Мошковская
Э.Э. «Добежали до вечера»; Орлова А. «Невероятно длинная
история про таксу»; Пушкин А.С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о
мертвой царевне...»), «У лукоморья...» (из вступления к поэме
«Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью дышало...» (из романа
«Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. «Садовник»; Серова Е.
«Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все на все похоже...», «Чудо» (по
выбору); Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит
рыбка?» (по выбору); Толстой А.К. «Колокольчики мои»; Усачев А.
«Выбрал папа ёлочку»; Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет А.А. «Мама!
Глянь-ка из окошка...»; Хармс Д.И. «Очень страшная история»,
17

«Игра» (по выбору); Черный С. «Приставалка»; Чуковский К.И.
«Путаница», «Закаляка», «Радость», «Тараканище» (по выбору).
 Проза. Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по
выбору); Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В.
«Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.В. «Братишка»;
Воронин С.А. «Воинственный Жако»; Воронкова Л.Ф. «Как Аленка
разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»); Дмитриев Ю.
«Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он живой и светится...»,
«Тайное становится явным» (по выбору); Зощенко М.М.
«Показательный ребёнок», «Глупая история» (по выбору); Коваль
Ю.И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С.Г. «Необыкновенная весна»,
«Такое дерево» (по выбору); Носов Н.Н. «Заплатка», «Затейники»;
Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Журка» (по выбору); Сахарнов
С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н.И. «Неслух»; Сутеев
В.Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс», «Все здесь» (по
выбору); Толстой JI.H. «Собака шла по дощечке...», «Хотела галка
пить...», «Правда всего дороже», «Какая бывает роса на траве»,
«Отец приказал сыновьям...» (1-2 по выбору); Ушинский К.Д.
«Ласточка»; Цыферов Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин Е.И.
«Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по выбору).
 Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк
Д.Н. «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про
Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; Москвина М.Л. «Что
случилось с крокодилом»; Сеф Р.С. «Сказка о кругленьких и
длинненьких
человечках»;
Чуковский
К.И.
«Телефон»,
«Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2 рассказа
по выбору).
• Произведения поэтов и писателей разных стран.
 Поэзия. Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф.
«Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины
руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер.
с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В.
Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б.
Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
18

Художественноэстетическое
развитие

 Литературные сказки. Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2
главы из книги по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д.
«Груффало», «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой) (по выбору);
Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г.
«Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули. Истории из
жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю.
«А дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и
Жучок с золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской);
Пенн О. «Поцелуй в ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д.
«Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три
конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафин и его
веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О.
Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа» (пер.
Л. Затолокиной).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение
детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на
правильном, богатом, образном языке).
1)
приобщение к искусству:
•
продолжать
развивать
у
детей 1)
Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства,
художественное и эстетическое восприятие в развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств,
процессе ознакомления с произведениями проявление эмоций при рассматривании предметов народного и
разных
видов
искусства;
развивать декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений
воображение, художественный вкус;
музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями
• формировать у детей умение сравнивать (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе
произведения различных видов искусства;
ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает
• развивать отзывчивость и эстетическое патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
сопереживание на красоту окружающей 2)
Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы,
действительности;
окружающей действительности в художественных образах (литература,
• развивать у детей интерес к искусству как музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать
виду творческой деятельности человека;
жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы
• познакомить детей с видами и жанрами (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство),
искусства, историей его возникновения, здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть
средствами выразительности разных видов основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм,
19

искусства;
•
формировать
понимание
красоты
произведений искусства, потребность общения
с искусством;
• формировать у детей интерес к детским
выставкам, спектаклям; желание посещать
театр, музей и тому подобное;
• приобщать детей к лучшим образцам
отечественного
и
мирового
искусства,
воспитывать патриотизм и чувства гордости за
свою страну, край в процессе ознакомления с
различными видами искусства;

движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в
изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
3)
Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж,
портрет), с разными по художественному образу и настроению
произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи
(цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм,
фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
4)
Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания
скульптуры
(пластика,
высекание),
средствами
выразительности
(объемность, статика и движение, материал); особенностями её содержания
- отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые
сценки.
5)
Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о
том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная
организация, другие здания) - это архитектурные сооружения; учит видеть,
что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с
разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию
у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО
(дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная
организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и
различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей
здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по
форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и
других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках,
аппликации реальные и сказочные строения.
6)
Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями
(законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает
у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.
7)
Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации;
знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных
писателями и поэтами.
8)
Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства
(потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного
декоративно-прикладного искусства).
9)
Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми
20

2)
• продолжать развивать интерес детей и
положительный отклик к различным видам
изобразительной деятельности;
• продолжать у детей развивать эстетическое
восприятие,
образные
представления,
воображение,
эстетические
чувства,
художественно-творческие способности;
•
развивать
у
детей
художественное
восприятие,
умение
последовательно
внимательно рассматривать произведения
искусства и предметы окружающего мира;
соотносить увиденное с собственным опытом;
• продолжать формировать у детей умение
рассматривать и обследовать предметы, в том
числе с помощью рук;
•
обогащать
представления
детей
об
изобразительном искусстве (иллюстрации к
произведениям
детской
литературы,
репродукции
произведений
живописи,
народное декоративное искусство, скульптура
малых форм и другое) как основе развития
творчества;
• формировать у детей умение выделять и
использовать средства выразительности в

любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение
детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям
искусства.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
• Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М.
Васнецов «Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И.
Бортников «Весна пришла»; А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан
«Сирень»; И.И. Машков «Рябинка», «Малинка».
• Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака «Усатыйполосатый».
изобразительная деятельность:
1) Рисование:
• педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные
предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних
и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой,
цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий
снег и так далее);
• формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов
(круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине,
расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета
располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием
действия и включенными в действие объектами; направляет внимание
детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое,
куст ниже дерева, цветы ниже куста;
• продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и
оттенках окружающих предметов и объектов природы;
• педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам
добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);
• формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета;
учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков;
• развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации
разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие
окружающего мира;
• педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть,
фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения;
21

рисовании, лепке, аппликации;
• продолжать формировать у детей умение
создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации;
• закреплять у детей умение сохранять
правильную позу при рисовании: не горбиться,
не наклоняться низко над столом, к мольберту;
сидеть свободно, не напрягаясь;
• приучать детей быть аккуратными: сохранять
свое рабочее место в порядке, по окончании
работы убирать все со стола;
• поощрять детей воплощать в художественной
форме свои представления, переживания,
чувства, мысли; поддерживать личностное
творческое начало в процессе • восприятия
прекрасного и собственной изобразительной
деятельности;
•
развивать
художественно-творческие
способности у детей в различных видах
изобразительной деятельности;
• создавать условия для самостоятельного
художественного
творчества
детей;
воспитывать у детей желание проявлять
дружелюбие при оценке работ других детей;

• учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и
штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо);
ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы
контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки концом ворса кисти;
• закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием
краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение
получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш;
• формирует у детей умение правильно передавать расположение частей
при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить
их по величине.
2)
Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные
композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей
использовать дымковские и филимоновские изделия для развития
эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания
узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться
вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять
элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и
называть цвета, используемые в росписи.
3)
Лепка:
педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у
детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит
детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара,
вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких
деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать
пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей
приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой
формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление
украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог
закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
4)
Аппликация:
педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и
22

3)
• продолжать развивать у детей способность
различать и называть строительные детали
(куб,
пластина,
кирпичик,
брусок);
использовать их с учётом конструктивных
свойств (устойчивость, форма, величина);
• формировать умение у детей сооружать
постройки
из
крупного
и
мелкого
строительного материала;
• обучать конструированию из бумаги;
• приобщать детей к изготовлению поделок из
природного материала.

расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у
детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает
детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой
сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос
изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и
другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из
прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для
изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное.
Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации
предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и
воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы,
разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат
- на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного
вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и
творчества.
конструктивная деятельность:
1)
Педагог продолжает развивать у детей способность различать и
называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит
использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма,
величина).
2)
Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные
связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит
анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и
соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное
расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены,
вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так далее).
3)
Педагог
побуждает
детей
создавать
постройки
разной
конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3
этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух
направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетноролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей
самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),
соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же
домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и
мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для
23

создания и украшения построек.
4)
Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить,
распределять между собой материал, согласовывать действия и
совместными усилиями достигать результат.
5)
Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать
прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом,
флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к
основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к
стулу - спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного
материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы,
соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для
закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки,
коробки разной величины и другие предметы.
4)
музыкальная деятельность:
• продолжать развивать у детей интерес к 1) Слушание:

музыке, желание её слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии
музыкальных произведений;
• обогащать музыкальные впечатления детей,
способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры;
• воспитывать слушательскую культуру детей;
• развивать музыкальность детей;
• воспитывать интерес и любовь к
высокохудожественной музыке; продолжать
формировать умение у детей различать
средства выразительности в музыке, различать
звуки по высоте;
• поддерживать у детей интерес к пению;
• способствовать освоению элементов танца и
ритмопластики для создания музыкальных
двигательных образов в играх, драматизациях,
инсценировании;
• способствовать освоению детьми приемов
игры на детских музыкальных инструментах;
• поощрять желание детей самостоятельно
заниматься музыкальной деятельностью;

• педагог формирует
навыки
культуры слушания музыки (не
отвлекаться,
дослушивать
произведение до конца);
• педагог знакомит детей с
биографиями и творчеством русских
и зарубежных композиторов, о
истории создания оркестра, о
истории
развития
музыки,
о
музыкальных инструментах;
• учит детей чувствовать характер
музыки,
узнавать
знакомые
произведения, высказывать свои
впечатления о прослушанном;
•
учит
детей
замечать
выразительные
средства
музыкального произведения: тихо,
громко, медленно, быстро;
• развивает у детей способность
различать звуки по высоте (высокий,
низкий в пределах сексты, септимы);
• педагог учит детей выражать
полученные впечатления с помощью
слова, движения, пантомимы.
2)
Пение:

Примерный перечень музыкальных
произведений.
«Ах ты, береза», рус. нар. песня;
«Осенняя
песенка»,
муз.
Д.
Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева;
«Музыкальный ящик» (из «Альбома
пьес для детей» Г. Свиридова);
«Вальс снежных хлопьев» из балета
«Щелкунчик», муз. П. Чайковского;
«Итальянская полька», муз. С.
Рахманинова; «Как у наших у
ворот», рус. нар. мелодия; «Мама»,
муз. П. Чайковского, «Жаворонок»,
муз. М. Глинки; «Марш», муз. С.
Прокофьева.

педагог учит детей выразительному
пению, формирует умение петь
протяжно, подвижно, согласованно
(в пределах ре - си первой октавы);
развивает у детей умение брать
дыхание
между
короткими
музыкальными фразами; формирует
у детей умение петь мелодию чисто,
смягчать
концы
фраз,
четко
произносить
слова,
петь
выразительно, передавая характер
музыки; учит детей петь с
инструментальным сопровождением
и без него (с помощью педагога).

Примерный перечень музыкальных
произведений.
• Упражнения на развитие слуха и
голоса. «Путаница» - песня-шутка;
муз. Е. Тиличеевой, сл. К.
Чуковского, «Кукушечка», рус. нар.
песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок»
и «Кисонька-мурысонька», рус. нар.
песни; заклички: «Ой, кулики! Весна
поет!»
и
«Жаворонушки,
прилетите!».
• Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл.
Т. Волгиной; «Санки», муз. М.
Красева, сл. О. Высотской; «Зима
прошла», муз. Н. Метлова, сл. М.
Клоковой; «Подарок маме», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А.
Чельцова; «Дождик», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель.

3)
Песенное творчество:
педагог учит детей самостоятельно Примерный перечень музыкальных
сочинять мелодию колыбельной произведений.
песни и отвечать на музыкальные «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь,
вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты кошечка?»; «Наша песенка простая»,
хочешь, кошечка?», «Где ты?»); муз. А. Александрова, сл. М.
формирует
у
детей
умение Ивенсен;
«Курочка-рябушечка»,
импровизировать
мелодии
на муз. Г. Лобачева, сл. Народные.
заданный текст.
4)
Музыкально-ритмические движения:

педагог продолжает формировать у
детей навык ритмичного движения в
соответствии с характером музыки;
учит детей самостоятельно менять
движения в соответствии с двух- и
трехчастной
формой
музыки;
совершенствует
танцевальные
движения детей: прямой галоп,
пружинка, кружение по одному и в
парах; учит детей двигаться в парах
по кругу в танцах и хороводах,
ставить ногу на носок и на пятку,
ритмично хлопать в ладоши,
выполнять
простейшие
перестроения (из круга врассыпную
и обратно), подскоки; продолжает
совершенствовать у детей навыки
основных
движений
(ходьба:
«торжественная»,
спокойная,
«таинственная»;
бег:
легкий,
стремительный).

Примерный перечень музыкальных
произведений.
• Игровые упражнения. «Пружинки»
под рус. нар. мелодию; ходьба под
«Марш»,
муз.
И.
Беркович;
«Веселые мячики» (подпрыгивание
и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и
зайцы под муз. А. Майкапара «В
садике»; ходит медведь под муз.
«Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М.
Глинки; «Всадники», муз. В.
Витлина; потопаем, покружимся под
рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т.
Ломовой;
«Кукла»,
муз.
М.
Старокадомского; «Упражнения с
цветами» под муз. «Вальса» А.
Жилина.
• Хороводы и пляски. «Топ и хлоп»,
муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е.
Каргановой; «Танец с ложками» под
рус. нар. мелодию; новогодние
хороводы по выбору музыкального
руководителя.
• Характерные танцы. «Снежинки»,
муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова;
«Танец зайчат» под «Польку» И.
Штрауса; «Снежинки», муз. Т.
Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И.
Дунаевского.
Развитие танцевально-игрового творчества:

педагог способствует у детей
развитию эмоционально-образного
исполнения
музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки,
падают
снежинки)
и
сценок,
используя мимику и пантомиму
(зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и так далее);
учит детей инсценированию песен и
постановке небольших музыкальных
спектаклей.

Примерный перечень музыкальных
произведений.
•Этюды-драматизации.
«Барабанщик», муз. М. Красева;
«Танец осенних листочков», муз. А.
Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой;
«Барабанщики»,
муз.
Д.
Кабалевского и С. Левидова;
«Считалка», «Катилось яблоко»,
муз. В. Агафонникова.
• Музыкальные игры. «Курочка и
петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки»,
муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц»,
муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз.
М. Магиденко; «Найди себе пару»,
муз. Т. Ломовой; «Займи домик»,
муз. М. Магиденко.
• Игры с пением. «Огороднаяхороводная», муз. Б. Можжевелова,
сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и
волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Булатова; «Мы на луг ходили», муз.
А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
• Развитие танцевально-игрового
творчества. «Лошадка», муз. Н.
Потоловского; «Зайчики», «Наседка
и цыплята», «Воробей», муз. Т.
Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек»,
рус. нар. мелодия, обраб. М.
Раухвергера; «Кукла», муз. М.
Старокадомского;
«Медвежата»,
муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
• Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха.
«Птицы и птенчики», «Качели».

Развитие
ритмического
слуха.
«Петушок, курочка и цыпленок»,
«Кто
как
идет?»,
«Веселые
дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие
тембрового
и
динамического
слуха.
«Громкотихо», «Узнай свой инструмент»;
«Угадай,
на
чем
играю».
Определение жанра и развитие
памяти. «Что делает кукла?»,
«Узнай и спой песню по картинке»,
«Музыкальный магазин».
6)
Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение Игра на детских музыкальных
подыгрывать простейшие мелодии инструментах. «Гармошка», «Небо
на
деревянных
ложках, синее», «Андрей-воробей», муз. Е.
погремушках,
барабане, Тиличеевой, сл. М. Долинова;
металлофоне;
«Сорока-сорока»,
рус.
нар.
способствует
реализации прибаутка, обр. Т. Попатенко.
музыкальных способностей ребёнка
в повседневной жизни и различных
видах
досуговой
деятельности
(праздники, развлечения и другое).
театрализованная деятельность:

• продолжать развивать интерес детей к
театрализованной деятельности; формировать
опыт
социальных
навыков
поведения,
создавать условия для развития творческой
активности детей;
• учить элементам художественно-образных
выразительных средств (интонация, мимика,
пантомимика);
•
активизировать
словарь
детей,
совершенствовать звуковую культуру речи,
интонационный строй, диалогическую речь;
• познакомить детей с различными видами
театра (кукольный, музыкальный, детский,
театр зверей и другое);
• формировать у детей простейшие образновыразительные
умения,
имитировать
характерные движения сказочных животных;
• развивать эстетический вкус, воспитывать
чувство прекрасного, побуждать нравственноэстетические и эмоциональные переживания;
• побуждать интерес творческим проявлениям
в игре и игровому общению со сверстниками.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к
театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых
умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить
за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми
игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания,
мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на
основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для
воплощения образа известные выразительные средства (интонацию,
мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние
героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные
условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в
театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра
(бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение
использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно
вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет
проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета,
средств
перевоплощения;
предоставляет
возможность
для
экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит
чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему
развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания
количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог
продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых)
для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми
комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
культурно-досуговая деятельность:

• развивать умение организовывать свободное Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой.
время с пользой; поощрять желание заниматься Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к
интересной самостоятельной деятельностью, художественной
культуре,
эстетико-эмоциональному
творчеству.
отмечать
красоту
окружающего
мира Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности
(кружение снежинок, пение птиц, шелест (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей
деревьев и прочее) и передавать это в в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер
различных
видах
деятельности загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны,
(изобразительной, словесной, музыкальной);
воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт).
•
развивать
интерес
к
развлечениям, Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие
знакомящим с культурой и традициями в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает
народов страны;
творческие способности. Активизирует желание посещать творческие
• осуществлять патриотическое и нравственное объединения
дополнительного
образования.
Педагог
развивает
воспитание, приобщать к художественной индивидуальные творческие способности и художественные наклонности
культуре,
эстетико-эмоциональному детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов
творчеству;
развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле,
• приобщать к праздничной культуре, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе
развивать желание принимать участие в организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании
праздниках (календарных, государственных, потребности заниматься интересным и содержательным делом.
народных);
• формировать чувства причастности к
событиям, происходящим в стране;
• развивать индивидуальные творческие
способности и художественные наклонности
ребёнка;
• вовлекать детей в процесс подготовки разных
видов развлечений; формировать желание
участвовать
в
кукольном
спектакле,
музыкальных и литературных композициях,
концертах.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира
(природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной
31

Физическое
развитие

культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и
внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой
деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его
освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
• обогащать двигательный опыт детей, Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает
способствуя
техничному
выполнению психофизические качества при выполнении упражнений основной
упражнений основной гимнастики (строевые гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр.
упражнения,
основные
движения, Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление
общеразвивающие, в том числе музыкально- соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре,
ритмические упражнения), создавать условия показывает возможность использования разученного движения в
для
освоения
спортивных
упражнений, самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять
подвижных игр;
дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять
• формировать психофизические качества указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет
(сила, быстрота, выносливость, гибкость, проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление
ловкость), развивать координацию, меткость, к творчеству.
ориентировку в пространстве;
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами
•
воспитывать
волевые
качества, здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в
самостоятельность, стремление соблюдать двигательной
деятельности,
закрепляет
полезные
привычки,
правила в подвижных играх, проявлять способствующие укреплению и сохранению здоровья.
самостоятельность
при
выполнении 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
физических упражнений;
упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
• продолжать формировать интерес и • Основные движения:
положительное отношение к физической • бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями,
культуре и активному отдыху, формировать шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см
первичные представления об отдельных видах одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии
спорта;
на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча,
• укреплять здоровье ребёнка, опорно- катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах;
двигательный
аппарат,
формировать подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и
правильную осанку, повышать иммунитет ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча
32

средствами физического воспитания;
• формировать представления о факторах,
влияющих на здоровье, воспитывать полезные
привычки, способствовать усвоению правил
безопасного
поведения
в
двигательной
деятельности.

двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске,
попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее
5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд;
бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание
в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;
• ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между
расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке
на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание
на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по
гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2
рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание
под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;
• ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного
направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней
стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая
предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по
сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с
бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с
разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);
• бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая
предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим
нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со
сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный
бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза;
медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м;
перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на
другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;
• прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево,
вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет,
подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением
вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см),
через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20
подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места;
спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с
короткой скакалкой;
33

• упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием
через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с
носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом;
ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая
поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе;
пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и
расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с
платочками, руки на пояс, руки в стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут
переносить в самостоятельную двигательную деятельность.
• Общеразвивающие упражнения:
• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого
пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх,
назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной
руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и
разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений
пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны
головы;
• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и
влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из
положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад;
выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с
разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю
ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на
место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих
упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения
из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем,
быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным
ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое.
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
34

• Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном
занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений
(простейшие
связки
упражнений
ритмической
гимнастики),
в
физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения:
ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом,
приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за
руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и
вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги
на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное
«выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные
хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных
движений в сочетании с хлопками.
• Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в
колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание
на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из
колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из
одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты
направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.
2)
Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные
движения и развивать психофизические качества в подвижных играх,
поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную
ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации
знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению
правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости,
творческих способностей детей (придумывание и комбинирование
движений в игре).
3)
Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным
упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем
воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в
самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся
условий, а также региональных и климатических особенностей.
• Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки,
торможение при спуске, катание на санках друг друга.
35

• Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по
прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.
• Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору
«ступающим шагом» и «полуёлочкой».
• Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в
воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде,
доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.
4)
Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет
представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на
него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности
(соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать
товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует
пониманию детьми необходимости занятий физической культурой,
важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для
сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления
об отдельных видах спорта.
5)
Активный отдых.
• Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной
возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного
возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год,
продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня
преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут.
Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами
соревнования, аттракционы, музыкально- ритмические и танцевальные
упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения
к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую
тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные
игры народов России.
• Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся
физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем
воздухе.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение
детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
36

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического,
духовного и социального благополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным
играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных
качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

III. Часть, формируемая участниками ОО
1. Возрастные и индивидуальные особенности детей средней группы (4 – 5 лет)

Возраст от четырех до пяти лет считается переходным от раннего детства к дошкольному периоду. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал
спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.
Особенности возраста:
• Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке
взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его
мире
• Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом
возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того,
как они поступают.
• Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать
целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом,
добиться недостающего ему признания.
• Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое
магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страша
• Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к
более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в
больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение
со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны
37

ровесников.
• Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить,
обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и
поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.
Навыки и умения
Математика
Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:
1. Ребенок может уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди.
2. Ребенок может знать основные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник)
3. Ребенок может знать все цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Считать предметы в пределах десяти, соотносить количество предметов с нужной цифрой.
4. Ребенок может уметь расставлять цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке.
5. Ребенок может уметь сравнивать количество предметов, понимать значение: больше - меньше, поровну. Делать равными неравные группы
предметов: добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов.
6. Ребенок знакомится с графическим образом числа, учится правильно писать цифры.
Логическое мышление: развитие Мышления, Памяти, Внимания
Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:
1. Ребенок может уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками).
2. Ребенок может уметь складывать по образцу постройки из конструктора.
3. Ребенок может уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
4. Ребенок может уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.
5. Ребенок может уметь складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в друга) без посторонней помощи.
6. Ребенок может уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок.
7. Ребенок может уметь называть обобщающим словом группу предметов (корова, лошадь, коза-домашние животные; зима, лето, весна- времена года).
Находить лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету.
8. Ребенок может уметь отвечать на такие вопросы как: Можно ли летом кататься на санках? Почему? Зачем зимой одевают теплые куртки? Для чего
нужны окна и двери в доме? И т.д.
9. Ребенок может уметь подбирать противоположные слова: стакан полный - стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти
быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный - ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т.д.
10. Ребенок может уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым: стакан-вода, девочка-мальчик, собака-кошка и т.д.
11. Ребенок может уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.
Развитие Речи
Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:
1. Ребенок может использовать тысячу слов, строить фразы из 6-8 слов. Понимать ребенка должны даже посторонние люди, а не только родители.
38

2. Ребенок может понимать, чем отличается строение человека от строения животных, называть их части тела (руки - лапы, ногти - когти, волосы шерсть).
3. Ребенок может уметь правильно ставить существительные в форму множественного числа (цветок - цветы, девочка - девочки).
4. Ребенок может уметь находить предмет по описанию (яблоко - круглое, сладкое, желтое). Уметь самостоятельно составлять описание предмета.
5. Ребенок может понимать значение предлогов (в, на, под, за, между, перед, около и т. д.).
6. Ребенок может знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих профессий.
7. Ребенок может уметь поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и правильно их задавать.
8. Ребенок может уметь пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа. Рассказать наизусть несколько стихов, потешек.
9. Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город, в котором живет.
10. Ребенок может уметь отвечать вопросы, касательно недавно произошедших событий: Где ты был сегодня? Кого встретил по дороге? Что мама
купила в магазине? Что было на тебе одето?
Окружающий мир
Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:
1. Ребенок может уметь различать овощи, фрукты и ягоды, знать какими они бывают, когда созревают.
2. Ребенок может знать названия насекомых, уметь рассказывать о том, как они передвигаются (бабочка летает, улитка ползет, кузнечик прыгает)
3. Ребенок может знать всех домашних животных и их детенышей.
4. Ребенок может уметь угадывать по картинкам времена года. Знать приметы каждого из них.
Навыки обихода
Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:
1. Ребенок уже отлично застегивает пуговки, молнии и развязывает шнурки, его хорошо слушаются ложка и вилка.
2. Ребенок может уметь нанизывать крупные пуговицы или бусины на нитку.
3. Ребенок может уметь точно проводить линии не отрывая карандаш от бумаги.
4. Ребенок может уметь заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунка.
5. Ребенок может уметь обводить и раскрашивать картинки, не выходя за края.
6. Ребенок может уметь проводить линии по середине дорожки, не выходя за её края.
7. Ребенок может различать правую и левую руку.

Особые рекомендации
39

В период 4-5 лет родителям необходимо набраться особого терпения. Проводить с ребенком большое количество времени, чтобы он чувствовал
постоянное присутствие близкого человека, его поддержку и любовь.
Большинство психологов и педагогов предлагают выстраивать отношения с ребенком 4-5 лет, руководствуясь следующими советами:
1. В процессе воспитания необходимо свести к минимуму запреты, правила и законы. Их запредельное количество приводит к протесту со стороны
ребенка.
2. В общении используйте вежливые слова и фразы, призывающие малыша к совместному сотрудничеству. Ни в коем случае не используйте
повышенный приказной тон.
3. Следует сдержанно реагировать на гнев и обиду малыша.
4. Объяснение чувств и переживаний взрослого помогает ребенку в понимании вас и окружающих людей (техника «Я-общение»).
5. Необходимо обсуждать детали и особенности любой этической ситуации, которая произошла с ребенком, или в которую он попал в детском саду
или во дворе дома.
6. Не следует перегружать совесть малыша, постоянно напоминая ему о проступках. Это может привести к страху, мстительности, пассивности и
уничтожающему чувству вины.
7. Категорически нельзя рассказывать страшные случаи и истории, говорить о болезни и смерти, разрешать смотреть ужастики.
7. Необходимо интересоваться творческими успехами ребенка, не делая при этом критических замечаний. Но не забывая хвалить!
8. Как можно больше и чаще способствовать общению малыша со сверстниками.
9. Отвечать на любой вопрос ребенка, подсказывать ему способ самостоятельного решения. В обсуждении непременно учитывать его мнение.
10. Играть с малышом дома как можно чаще. И обязательно читайте ребенку сказки.

Годовое тематическое планирование
Сентябрь

Математическое Занятие №1. Закреплять
умения сравнивать два
развитие
предмета по величине,
обозначать результаты
сравнения словами
большой, маленький,
больше, меньше.
И.А Помораева стр.12

Развитие речи

Беседа с детьми на тему
«Надо ли учиться
говорить?»
Цель. Помочь детям
понять, что и зачем они
будут делать на занятиях
по развитию речи.
В,В Гербова . стр.27

Основы науки и
естествознания

«Детский сад»
Цель: Формировать
представления о
сотрудниках
детского сада;
воспитывать уважение к

Занятие 2. Упражнять в
сравнении двух групп
предметов, разных по
цвету, форме, определяя
их равенство или
неравенство на основе
сопоставления пар,
учить обозначать
результаты сравнения
словами: больше,
меньше, поровну,
столько – сколько. И.А
Помораева стр.13
Звуковая культура
речи: звуки с и сь
Цель. Объяснить
детям артикуляцию
звука с, поупражнять в
правильном, отчетливом
его произнесении (в
словах, фразовой
речи). стр.28

Занятие 3. Упражнять в
умении различать и
называть геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник.
И.А Помораева стр.14

Занятие 4. Учить находить предметы по форме
круга, квадрата, треугольника, вырезать круг из
квадрата.
Книга № 10 стр. 17

Обучение
рассказыванию: «Наша
неваляшка»
Цель. Учить детей,
следуя плану
рассматривания игрушки,
рассказывать о ней при
минимальной помощи
педагога. стр.29

Чтение стихотворения И. Бунина
«Листопад». Составление рассказа о кукле
Цель. Продолжать учить детей составлять
рассказы об игрушке. Познакомить со
стихотворением о ранней осени, приобщая к
поэзии и развивая поэтический слух. стр.30

«Сезонные
наблюдения»
Цель: Учить наблюдать
за изменениями в
природе, описывать
осень по картинке,

«Игрушки»
Цель: Знакомить с
названиями игрушек, учить
сравнивать их по размеру,
материалу из которого они
сделаны, определять

«Овощи».
Цель: Познакомить с названием овощей, с
местом их выращивания, учить описывать
овощи, развивать логическое мышление

Лепка /
Аппликация

Рисование

труду взрослых,
совершенствовать умение
ориентироваться в
помещениях детского
сада.
Лепка: «Большие и
маленькие
морковки» Учить детей
лепить предметы
удлиненной формы,
сужающиеся к одному
концу, слегка оттягивая и
сужая конец
пальцами. Т.С Комарова
стр. 24

повторить название
осенних месяцев

местоположение предмета,
правильно употреблять
форму множественного
числа.

Аппликация: «Осенний
букет»
Цель: Учить детей
правильно наклеивать
детали аппликации,
закреплять умение
работать клеем и
кисточкой; учить
вырезывать из бумаги
часть цветка, срезая
углы путем закругления;
воспитывать интерес
к осенней природе.
(конспект)

«Нарисуй картинку про
лето» Учить детей
доступными средствами
отражать полученные
впечатления. Закреплять
приемы рисования
кистью, умение
правильно держать кисть,
промывать ее в воде,
осушать о тряпочку.
Комарова Т. С. стр. 23.

«Красивые
цветы» Учить
передавать в рисунке
части растения.
Закреплять умение
рисовать кистью и
красками, правильно
держать
кисть. Комарова Т.
С. стр. 27

Лепка: «Огурец и свекла»
Учить передавать
особенности каждого
предмета. Закреплять
умение катать глину
прямыми движениями рук
при лепке предметов
овальной формы и
кругообразными – при
лепке предметов круглой
формы. Учить пальцами
оттягивать, скруглять
концы, сглаживать
поверхность. Т.С
Комарова стр. 26
«Любимые овощи» Учить
описывать овощи, работать
красками, развивать
логическое мышление;
закреплять умение чисто
промывать кисть перед
использованием краски
другого цвета.
(конспект)

Аппликация: «Компот из фруктов для кота
Леопольда»
Цель: учить детей располагать предметы
согласно образцу; закрепить приемы
аккуратной работы с материалами,
инструментами необходимыми для
аппликации: (конспект)

«На яблоне поспели яблоки». Развивать
умение рисовать дерево, передавая его
характерные особенности: ствол, расходящиеся
от него длинные и короткие ветви; передавать
в рисунке образ фруктового дерева; закреплять
приемы рисования восковыми мелками.
Комарова Т. С. стр. 25

Октябрь
Математичес

Занятие 1. Продолжать

Занятие 2. Учить

Занятие 3. Учить считать в
42

Занятие 4. Продолжать учить считать в

кое развитие

учить сравнивать две
группы предметов, разных
по форме, определяя их
равенство или
неравенство на основе
сопоставления пар.
И. А. Помораева стр. 15

понимать значение
итогового числа,
полученного в результате
счета предметов в
пределах 3, отвечать на
вопрос «Сколько?». И. А.
Помораева стр 16

Развитие
речи.

Чтение сказки К.
Чуковского «Телефон»
Цель. Порадовать детей
чтением веселой сказки.
Поупражнять в
инсценировании отрывков
из произведения.
стр.31

Основы
науки и
естествознан
ие

«Фрукты»
Цель: Познакомить с
названием фруктов, учить
описывать фрукты,
сравнивать; развивать
логическое мышление.

Звуковая культура
речи: звуки з и зь
Цель. Упражнять
детей в произношении
изолированного
звука з (в слогах,
словах); учить
произносить
звук з твердо и мягко;
различать слова со
звуками з, зь. стр.32
«Семья»
Цель: Учить правильно
определять членов семьи
на фото, рассказывать о
них, развивать
мышление, воспитывать
уважение к родным.

Лепка
/Аппликация

Лепка: «Грибы»
Программное
содержание. Закреплять
умение детей лепить
знакомые предметы,

Аппликация:
«Листопад» - Учить
детей создавать
сюжетные композиции
из природного

пределах 3, используя
следующие приемы: при
счете правой рукой
указывать на каждый
предмет слева направо,
называть числа по порядку,
согласовывать их в роде,
числе и падеже, последнее
число относить ко всей
группе предметов. И. А.
Помораева стр. 18
Заучивание русской
народной песенки «Теньтень-потетень»
Цель. Помочь детям
запомнить и выразительно
читать песенку. стр.33

пределах 3, соотнося число с элементом
множества, самостоятельно обозначать итоговое
число, правильно отвечать на вопрос
«Сколько?». И. А. Помораева стр. 19

«Золотая осень»
Цель: Учить сравнивать
природу в октябре и
сентябре, замечать
изменения в природе,
описывать погоду в
октябре, отмечать красоту
осеннего леса.
Лепка: «Птичка»
Программное содержан
ие. Учить детей лепить из
глины птичку, передавая
овальную форму тела;

«Мебель»
Цель: Упражнять в употреблении местоимений
мой, моя, а так же слов во множественном
числе, познакомить с названиями мебели и ее
составными частями; учить сравнивать
отдельные предметы мебели, описывать мебель.

Чтение стихотворений об осени. Составление
рассказов – описаний игрушек
Цель. Приобщать детей к восприятию
поэтической речи. Продолжать учить
рассказывать об игрушке по определенному
плану (по подражанию педагогу). стр.34

Аппликация: «Осеннее дерево»
Цель:. Учить отрывать от листа бумаги
маленькие кусочки. Учить правильно наносить
клей на бумагу, приклеивать в нужном месте
картинки.

Рисование

используя усвоенные
ранее приемы лепки
(раскатывание глины
прямыми и
кругообразными
движениями,
сплющивание ладонями,
лепка пальцами) для
уточнения формы.
Т.С. Комарова стр. 32
«Грибы»
Цель: - Продолжать учить
детей правильно держать
кисть, не напрягая мышцы
и не сжимая сильно
пальцы;
(конспект)

материала- засушенных
листьев, лепестков
цветов. (конспект)

оттягивать и прищипывать
мелкие части: клюв, хвост,
крылышки. Учить отмечать
разнообразие
получившихся
изображений, радоваться
им. Т.С. Комарова стр. 51

(конспект)

«Золотая
осень» Закреплять
технические умения в
рисовании красками
(опускать кисть всем
ворсом в баночку с
краской, снимать
лишнюю каплю о край
баночки, хорошо
промывать кисть в воде
и т. д.). Т.С.
Комарова стр. 33

«Красивая птичка» учить
детей рисовать птичку,
передавать форму
тела(овальная), частей,
красивое оперение.
Упражняться в рисование
красками, кистью. Т.С.
Комарова стр. 61

«Деревья и кустарники» - учить рисовать
деревья и кусты. Побуждать передавать красоту
осеннего леса, отражать свои впечатления от
наблюдений. Кн. 4 стр. 38

Ноябрь
Математичес
кое развитие

Занятие 1. Закреплять
умение считать в
пределах 3, познакомить с
порядковым значением
числа, учить правильно
отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по
счету?». И. А.
Помораева Стр.21

Занятие 2. Показать
образование числа 4 на
основе сравнения двух
групп предметов,
выраженных числами 3 и
4; учить считать в
пределах 4. И. А.
Помораева Стр.23

Занятие 3. Закреплять
умение считать в пределах
4, познакомить с
порядковым значением
числа, учить отвечать на
вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?», «На
котором месте?». И. А.
Помораева Стр.24

Занятие 4. Познакомить с образованием числа
5, учить считать в пределах 5, отвечать на
вопрос «Сколько?». И. А. Помораева Стр.25

Развитие

Чтение сказки «Три

Звуковая культура

Рассказывание по

Составление рассказа об игрушке.

речи

поросенка»
Цель. Познакомить
детей с английской
сказкой «Три поросенка»
(пер. С. Михалкова),
помочь понять ее смысл и
выделить слова,
передающие страх
поросят и страдания
ошпаренного кипятком
волка. В.В.
Гербова стр.35

Основы
науки и
естествознан
ие

«Деревья»
Цель: Познакомить с
названиями некоторых
деревьев , составными
частями дерева, пользой
деревьев, учить бережно
относиться к растениям.

речи: звук ц
Цель. Упражнять
детей в произнесении
звука ц (изолированного,
в слогах, в словах).
Совершенствовать
интонационную
выразительность речи.
Учить различать слова,
начинающиеся со
звука ц, ориентируясь не
на смысл слова, а на его
звучание. В.В. Гербова
стр.36
«Посуда»
Цель: Расширять запас
слов по теме «посуда»;
познакомить составными
частями предметов;
учить употреблять
предметы в
единственном и
множественном числе в
именительном и
родительном падежах ,
описывать предмет,
учить классифицировать
посуду.

картине «Собака со
щенятами»[3]. Чтение
стихов о поздней осени
Цель. Учить детей
описывать картину в
определенной
последовательности,
называть картинку.
Приобщать детей к
поэзии. В.В.
Гербова стр.38

Дидактическое упражнение «Что из чего?»
Цель. Проверить, насколько у детей
сформировано умение составлять
последовательный рассказ об игрушке.
Поупражнять детей в умении образовывать
слова по аналогии. В.В. Гербова стр.39

«Поздняя осень»
Цель: Учить называть
приметы поздней осени;
учить сравнивать лето и
осень, называть
отличительные черты
поздней осени от «золотой
осени» воспитывать
любовь к природе.

«Профессии»
Цель: Познакомить с названиями профессий;
показать важность каждой профессии,
воспитывать уважение к людям труда.

Лепка/Аппли Аппликация «Вырежи и
кация
наклей что бывает
круглое и овальное»
Учить детей выбирать
тему работы в
соответствии с
определенными
условиями. Воспитывать
умение доводить свой
замысел до конца. Т.С
Комарова стр.66

Рисование

«Чашки с блюдцем».
Цель: учить детей
рисовать чашку и блюдце,
выделять части.
Продолжать учить
правильно держать кисть.
(конспект)

Лепка: «Слепи какую
хочешь игрушку в
подарок другу
(братишке, сестренке)»
Продолжать
развивать образные
представления,
воображение и
творчество. Закреплять
умение использовать при
создании изображения
разнообразные приемы
лепки, усвоенные ранее.
Воспитывать внимание к
другим детям, желание
заботиться о них.
Т.С Комарова стр. 37
«Я и моя семья». учить
создавать рисунок
семьи при помощи
силуэта
ладошки. (конспект)

Аппликация: «Цыпленок».
Закрепить технику
вырезания округлых форм
из четырёхугольников
разной величины.
Совершенствовать технику
владения кистью:
аккуратно наносить клей на
детали. Развивать чувство
цвета, формы и
композиции. (конспект)

Лепка: «Сливы и лимон» Продолжать
обогащать представления детей о предметах
овальной формы и их изображении в лепке.
Закреплять приемы лепки предметов овальной
формы, разных по величине и цвету. Развивать
эстетическое восприятие. Т.С Комарова стр. 39

«Пушистые
цыплята» (метод тычка).
Формировать умение
выполнять выразительный
рисунок, используя все
доступные средства
выразительности (передача
позы, сюжета и т. д.).
Закреплять знания
основных цветов (красный,
зеленый, желтый. Учить
правильно держать кисть с
жестким ворсом и
пользоваться
ею. (конспект)

Рисование по замыслу
Учить детей самостоятельно выбирать тему
своего рисунка, доводить задуманное до конца,
правильно держать карандаш, закрашивать
небольшие части рисунка. Развивать творческие
способности, воображение.

Декабрь
46

Т.С Комарова стр.38

Математичес
кое развитие

Развитие
речи

Основы
науки и
естествознан
ие

Занятие 1. Учить
сравнивать предметы по
двум признакам величины
(длине и ширине),
обозначать результаты
сравнения выражениями,
например: «Красная
ленточка длиннее и шире
зеленой, а зеленая
ленточка короче и уже
красной ленточки». И. А.
Помораева Стр.28

Занятие. Продолжать
учить сравнивать
предметы по двум
признакам величины
(длине и ширине),
обозначать результаты
сравнения
соответствующими
выражениями, например:
«Длинная и широкая –
большая дорожка,
короткая и узкая –
маленькая
дорожка». Стр29.
Чтение и заучивание
Чтение детям русской
народной сказки
стихотворений о зиме
Цель. Приобщать
«Лисичка-сестричка и
детей к поэзии.
волк»
Цель. Познакомить
Помогать детям
детей с русской народной запоминать и
сказкой «Лисичкавыразительно читать
сестричка и волк» (обр.
стихотворения. В.В
М. Булатова), помочь
Гербова стр.44
оценить поступки героев,
драматизировать отрывок
из произведения. В.В
Гербова стр.43
«Наземный транспорт»
«Водный и воздушный
Цель: Познакомить с
транспорт»
наземным транспортом,
Цель: Познакомить с
составными частями
названиями водного и
транспорта, учить
воздушного транспорта,
сравнивать наземный
их составными частями,
транспорт и описывать
учить сравнивать их,
его
учить классифицировать

Занятие 3. Продолжать
формировать
представления о
порядковом значении числа
(в пределах 5), закреплять
умение отвечать на
вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?», «На
котором месте?» Стр.31

Занятие 4. Упражнять в счете и
отсчете предметов в пределах 5 по
образцу.
Продолжать уточнять представления о
цилиндре, закреплять умение
различать шар, куб, цилиндр. Стр.32

Обучение рассказыванию
по картине «Вот это
снеговик!»
Цель. Учить детей
составлять рассказы по
картине без повторов и
пропусков существенной
информации. Обучать
умению придумывать
название картине. В.В
Гербова стр.45

Звуковая культура речи: звук ш
Цель. Показать детям артикуляцию звука ш,
учить четко произносить звук (изолированно, в
слогах, в словах); различать слова со
звуком ш. В.В Гербова стр.46

«Правила дорожного
движения»
Цель: Познакомить с
обозначением дорожных
знаков, сигналов
светофора; формировать
навык ориентирования по
дорожным знакам и

«Праздник Новый год»
Цель: Познакомить с государственным
праздником Новым годом. Учить описывать
елочные игрушки, развивать внимание и
мышление

Лепка/Аппли Аппликация: «Зверята».
(обрывная аппликация)
кация
учить детей разрывать
бумагу на маленькие
кусочки, придавая им
форму квадрата.
Закреплять представление
о размере и цвете.
Развивать умение
кусочками бумаги
заполнять форму в
пределах контура.
(конспект)
Рисование
«Дикие животные заяц». Продолжать учить
рисовать животных в
нетрадиционной технике
– тычком жесткой кистью.
Закреплять умение
рисовать кончиком
мягкой кисти мелкие
детали рисунка. Учить
передавать фактуру
шерсти животных.
(конспект)

Лепка: «Девочка в
зимней одежде»
Программное
содержание. Учить
выделять части
человеческой фигуры в
одежде (голова,
расширяющаяся книзу
шубка, руки), передавать
их с соблюдением
пропорций.
Т.С. Комарова стр. 47
«Украсим кукле
платьице» Развивать
умение детей составлять
узор из знакомых
элементов (полосы,
точки, круги). Развивать
творческое начало,
эстетическое
восприятие,
воображение.
Т.С Комарова Стр. 68

сигналам светофора
Аппликация: «Бусы на
елку»
Учить срезать углы у
прямоугольников и
квадратов для получения
бусинок овальной и
круглой формы; чередовать
бусинки разной формы;
наклеивать аккуратно,
ровно, посередине листа.

Лепка: «Слепи, что тебе хочется»
Продолжать развивать самостоятельность и
творчество, умение создавать изображения по
собственному замыслу. Закреплять
разнообразные приемы лепки.
Т.С. Комарова стр. 50

Т.С. Комарова стр. 49
«Наша нарядная елка»
Учить детей передавать в
рисунке образ новогодней
елки; пользоваться
красками разных цветов,
аккуратно накладывать
одну краску на другую
только по высыхании.
Т.С Комарова Стр.50

«Снегурочка» Учить детей изображать
Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена,
руки от плеч).
Т.С Комарова Стр. 47

Январь
Математичес
кое развитие

Занятие 1. Упражнять в
счете и отсчете
предметов в пределах 5
по образцу и названному
числу. В.В
Гербова Стр.33

Занятие 2. Учить
сравнивать три предмета
по величине,
раскладывать их
в убывающей и
возрастающей

Занятие 3.Упражнять в
счете звуков в пределах 5.
Продолжать учить
сравнивать три предмета по
длине, раскладывать их в
убывающей и
48

Занятие 4. Упражнять в счете предметов на
ощупь в пределах 5. Объяснить значение
слов вчера, сегодня, завтра. В.В Гербова
Стр.36

последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами:длинный,
короче, самый короткий,
короткий, длиннее,
самый длинный. В.В
Гербова Стр.34
Развитие
речи

Основы
науки и
естествознан
ие

Чтение детям русской
народной сказки
«Зимовье»
Цель. Помочь детям
вспомнить известные им
русские народные
сказки. Познакомить со
сказкой «Зимовье» (в
обр. И. СоколоваМикитова) .В. В.
Гербова стр.48
«Зима»
Цель: Познакомить с
признаками зимы, учить
сравнивать зиму и
осень, развивать
мышление.
Воспитывать бережное
отношение к природе;
закреплять знания детей
о правилах безопасности

Лепка/Аппли Аппликация: «Красивая
пирамидка» упражнять
кация

Звуковая культуры
речи: звук ж
Цель. Упражнять
детей в правильном и
четком произнесении
звука ж (изолированног
о, в
звукоподражательных
словах); в умении
определять слова со В.
В. Гербова стр.49
«Зимние забавы».
Цель: Учить
рассказывать о зимних
забавах, развивать
внимание и мышление,
развивать речь детей,
воспитывать любовь к
зимнему времени года.

Лепка: «Мы слепили
снеговиков» Учить

возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами: длинный, короче,
самый
короткий, короткий,
длиннее, самый
длинный. В.В
Гербова Стр.35
Обучение рассказыванию
по картине «Таня не
боится мороза»[7]
Цель. Учить детей
рассматривать картину и
рассказывать о ней в
определенной
последовательности; учить
придумывать название
картины. В. В.
Гербова стр.50
«Одежда, обувь, головные
уборы»
Цель: Познакомить с
названиями предметов
верхней одежды, обуви,
головных уборов, учить
сравнивать предметы,
познакомить с составными
частями предметов,
развивать мышление .
воспитывать бережное
отношение к одежде
Аппликация «Автобус»
закреплять умение детей
49

Чтение любимых стихотворений. Заучивание
стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо
придумать»
Цель. Выяснить, какие программные
стихотворения знают дети. Помочь детям
запомнить новое стихотворение. В. В. Гербова
стр.52

«Книги»
Цель: Учить описывать предметы, сравнивать
их по одному или двум признакам, дать
представление о различии книг по содержанию

Лепка: Дымковские птички» учить приему
вытягивания, аккуратно соединения частей

детей в вырезывании
округленных форм из
квадратов,
прямоугольников путем
плавного закругления
углов. Закрепить приемы
владения ножницами.
(стр52)
Рисование

«Маленькой елочке
холодно зимой» Учить
передавать в рисунке
несложный сюжет,
выделяя главное; рисовать
елочку с удлиненными
книзу ветками. Закреплять
умение рисовать
красками.
Т.С Комарова Стр 51

передавать
относительную величину
частей. Развивать
чувство формы,
эстетическое
восприятие. Закреплять
усвоенные приемы
лепки.
Т.С Комарова стр. 62
«Зимние
узоры» продолжать
учить детей рисовать
красками, правильно
предавать рисунке
сюжет. (конспект)

вырезать нужные части для
создания предмета.
Закреплять умение срезать
у прямоугольника углы
закругляя их (кузов
автобуса) (стр.54)

прищипывания. Совершенствовать усвоение
навыки лепки.
Кн. №4 стр. 57

Рисование «Развесистое
дерево» учить детей
использовать разный
нажим на карандаш для
изображения дерева с
толстыми и тонкими
ветвями. Развивать
образное восприятие,
воображение, творчество.
(стр.52)

«Дымковская игрушка» учить детей
расписовать силуэт по мотивам дымковской
игрушки, используя знакомые приемы
рисования. (конспект)

Февраль
Математич
еское
развите

Занятие 1. Учить
сравнивать три предмета
по ширине, раскладывать
их в убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами:широкий, уже,
самый узкий, узкий, шире,
самый широкий. И. А.
Помораева Стр.37

Занятие 2. Учить
считать движения в
пределах 5.
Упражнять в умении
ориентироваться в
пространстве и
обозначать
пространственные
направления
относительно себя
словами: вверху, внизу,
слева, справа, впереди,
сзади. И. А. Помораева

Занятие 3. Учить
воспроизводить указанное
количество движений (в
пределах 5).
Упражнять в умении
называть и различать
знакомые геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник,
прямоугольник. И. А.
Помораева Стр.40

Занятие 4. Упражнять в умении воспроизводить
указанное количество движений (в пределах 5).
Учить двигаться в заданном направлении
(вперед, назад, налево, направо). И. А.
Помораева Стр.42

Развитие
речи

Мини-викторина по
сказкам К. Чуковского.
Чтение произведения
«Федорино горе»
Цель. Помочь детям
вспомнить названия и
содержание сказок К.
Чуковского. Познакомить
со сказкой «Федорино
горе». В.В Гербова стр.53

Основы
науки и
естествозна
ние

«Дикие животные»
Цель: Знакомить с
названиями животных,
местом обитания, учить
сравнивать; развивать
мышление, воспитывать
любовь к животным.

Лепка/Апп
ликация

Аппликация: «Красная
шапочка» учить детей
передавать в аппликации
образ сказки. Продолжать
учить изображать
человека . Т.С. Комарова
стр. 79

Стр.39
Звуковая культура
речи: звук ч
Цель. Объяснить
детям, как правильно
произносится звук ч,
упражнять в
произнесении звука
(изолированно, в словах,
стихах). Развивать
фонематический слух
детей. В.В
Гербова стр.53
«Домашние животные»
Цель: Продолжать
знакомить с названиями
домашних животных;
учить сравнивать,
упражнять в
употреблении
существительных во
множественном числе,
воспитывать любовь к
животным
Лепка: «Стол и стул»
Цели: Учить разрезать
пластилиновые столбики
на части, используя
стеку и прикреплять их к
картону, изображая
предметы мебели в виде
барельефа. развивать
общую и мелкую
моторику, развивать
зрительное внимание,

Составление рассказов
по картине «На полянке»
Цель. Помогать детям
рассматривать и описывать
картину в определенной
последовательности.
Продолжать учить
придумывать название
картине. В.В
Гербова стр.55

Урок вежливости
Цель. Рассказать детям о том, как принято
встречать гостей, как и что лучше показать
гостю, чтобы он не заскучал. В.В
Гербова стр.56

«Домашние питомцы»
Цель: Познакомить с
названиями домашних птиц
и их детенышами,
упражнять в употреблении
существительных во
множественном числе, дать
понятие о пользе, которую
приносят животные.

«День защитника Отечества»
Цель: Уточнить представление о нашей армии,
познакомить с родами войск, военными
профессиями.

Аппликация: «Рыбки в
аквариуме»
Формировать умение
разрезать квадрат по
диагонали на два
треугольника, затем один
треугольник ещё раз
пополам; самостоятельно
составлять из треугольника
изображение рыбки.

Лепка по замыслу
Закреплять умение детей задумывать
содержание своей работы, используя усвоенные
способы создания изображения, доводить
задуманное до конца. Воспитывать
самостоятельность, активность,
творчество. Т.С. Комарова стр. 58

Рисование

«Сказочный домиктеремок»
Учить детей
передавать в рисунке
образ сказки. Развивать
образные представления,
воображение,
самостоятельность и
творчество в изображении
и украшении сказочного
домика.
Совершенствовать
приемы украшения. Т.С.
Комарова стр. 72

мышление. (коспект)
«Украсим мебель для
кукол».
Познакомить детей с
новыми элементами
росписи мебели.
Познакомить с
многообразием рисунков
и цветов в обивке мягкой
мебели. (конспект)

(конспект)
«Рыбки плавают в
аквариуме» Развивать
умение изображать рыбок,
плавающих в разных
направлениях; правильно
передавать их форму,
хвост, плавники.
Закреплять умение
рисовать кистью и
красками, используя
штрихи разного
характера. Т.С.
Комарова Стр.43

«Самолеты летят сквозь облака» Учить
изображать самолеты, летящие сквозь облака,
используя разный нажим на карандаш.
Развивать образное восприятие, образные
представления. Т.С. Комарова
Стр. 80

Март

Математиче
ское
развитие

Развитие
речи

Занятие 1. Учить
сравнивать предметы по
величине (в пределах 5),
раскладывать их в
убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами: самый
большой, поменьше, еще
меньше, самый
маленький, больше. И. А.
Помораева Стр.43
Готовимся встречать
весну и
Международный

Занятие 2. Учить
сравнивать три предмета
по высоте, раскладывать
их в убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами:высокий, ниже,
самый низкий, низкий,
выше, самый высокий И.
А. Помораева. Стр.44

Занятие 3. Упражнять в
умении сравнивать 4–5
предметов по высоте,
раскладывать их в
убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения словами: самый
высокий, ниже, самый
низкий, выше. И. А.
Помораева Стр.45

Звуковая культура речи: Русские сказки (минизвуки щ – ч
викторина). Чтение
Цель. Упражнять детей сказки «Петушок и
52

Занятие 4. Закреплять представления о том,
что результат счета не зависит от расстояния
между предметами (в пределах 5). Продолжать
знакомить с цилиндром на основе сравнения его
с шаром. И. А. Помораева Стр.46

Составление рассказов по картине
Цель. Проверить, умеют ли дети
придерживаться определенной

Основы
науки и
естествозна
ние

Лепка/Апп
ликация

Рисование

женский день
Цель. Познакомить
детей со стихотворением
А. Плещеева «Весна».
Поупражнять в умении
поздравлять женщин с
праздником. В.В
Гербова стр.59
«Весна»
Цель: Учить замечать
изменения в природе;
сравнивать погоду
весной и зимой;
развивать мышление.
Воспитывать интерес и
бережное к отношение к
природе
Аппл»икация: : «Моя
семья»
Цель: учить создавать
аппликации из
геометрических фигур,
оформлять работы по
образцу и учить
отбирать материал для
аппликации. (конспект)

в правильном
произнесении звука щ и
дифференциации
звуков щ – ч. В.В
Гербова стр.60

«Портрет
мамы». Продолжать
учить изображать

«Любимый уголок
природы»
- Научить детей видеть и

«Забота о маме»
Цель: Воспитывать
доброе, внимательное
отношение к маме,
стремление помогать ей
во всем, учить описывать
маму, развивать речь
Лепка: «Цветик –
самоцветик» учить детей
лепить цветок с
лепестками. Развивать
глазомер детей. Кн. № 4
стр.120

бобовое зернышко»
Цель. Помочь детям
вспомнить названия и
содержание уже известных
им сказок. Познакомить со
сказкой «Петушок и
бобовое зернышко». В.В
Гербова стр.61
«Цветы»
Цель: Продолжать
знакомить с названиями
цветов, их строением,
упражнять в употреблении
существительных во
множественном числе,
учить сравнивать.

последовательности, составляя рассказ по
картине; поняли ли они, что значит озаглавить
картину. В.В Гербова стр.62

Аппликация: «Птички
прилетели на кормушку и
клюют зернышки»
(Коллективная
композиция)
Учить детей передавать в
лепке простую позу: наклон
головы и тела вниз.
Закреплять технические
приемы лепки. Учить
объединять свою работу с
работой товарища, чтобы
передать простой сюжет,
сценку. Т. С. Комарова
стр.
Тема: «Пришла весна,
прилетели птицы»
Учить передавать на бумаге

Лепка по замыслу побуждать детей к
самостоятельному созданию сюжетов для
лепки. Упражнять в приемах лепки. Кн. № 4
стр. 34

«Птицы»
Цель: Познакомить с названием птиц , их
значением, учить сравнивать характерные черты
строения птиц, обратить внимание на оперение.

"Наш друг - светофор".
Цели:
- учить детей изображать круглую форму –

человека и передавать в
рисунке внешнее
портретное
сходство. Кн. № 4
стр.101

понимать красоту родной
природы, бережно
относится к ней,
сохранять и украшать
природное окружения
своего города. (конспект)

характерные особенности
весны (высокое голубое
небо, земля освобождается
от снега, на деревьях
набухают почки, прилетают
птицы). (конспект)

сигналы светофора, закрашивать форму в
соответствующие цвета: красный, желтый,
зеленый;
(конспект)

Апрель
Математич
еское
развитие

Занятие 1. Продолжать
знакомить с цилиндром
на основе сравнения его
с шаром и кубом. Стр.48

Развитие
речи

Чтение детям сказки Д.
Мамина-Сибиряка
«Сказка про Комара
Комаровича –
Длинный нос и про
Мохнатого Мишу –
Короткий хвост»
Цель. Познакомить
детей с авторской
литературной сказкой.
Помочь им понять,
почему автор так
уважительно называет
комара. В.В
Гербова стр.63
Тема: «Насекомые»
Цель: Познакомить с
названиями насекомых,
их особенностями

Основы
науки и
естествозна
ние

Занятие 2. Закреплять
навыки количественного и
порядкового счета в
пределах 5, учить
отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по
счету?» и т. д. Стр.49
Звуковая культура речи:
звуки л, ль
Цель. Упражнять детей
в четком произнесении
звука л (в
звукосочетаниях, словах,
фразовой речи).
Совершенствовать
фонематическое
восприятие – учить
определять слова со
звуками л, ль. В.В
Гербова Стр. 63

Занятие 3. Учить
соотносить форму
предметов с
геометрическими
фигурами: шаром и
кубом. Стр.50

Занятие 4. Закреплять представления о том,
что результат счета не зависит от качественных
признаков предмета (размера, цвета). Стр.51

Обучение
рассказыванию: работа с
картиной-матрицей и
раздаточными
картинками
Цель. Учить детей
создавать картину и
рассказывать о ее
содержании, развивать
творческое мышление. В.В
Гербова стр.65

Заучивание стихотворений Ю. Кушака
«Олененок»
Цель. Помочь детям запомнить и
выразительно читать одно из стихотворений.
В.В Гербова стр.65

«Ящерица».
Цель: Познакомить детей
с представителями класса
пресмыкающихся

«Комнатное растения»
Цель: Познакомить с
названиями комнатных
растений, способами ухода

«Моя Страна. Мое село»»
Цель: дать представление о Родине, учить
называть достопремичательности села,
развивать речь, воспитывать любовь к родной

Лепка/Апп
ликация

Рисование

упражнять в
употреблении
существительных во
множественном числе,
Познакомить с
строением насекомых.,
их назначением.
Аппликация: «Витами
ны круглый год»
Учить детей работать в
коллективе, вырезать
детали аппликации по
предварительной
разметке, располагать их
на общей основе; .(конс
пект)
«Мое любимое
солнышко» Развивать
образные представления,
воображение. Закреплять
усвоенные ранее приемы
рисования и
закрашивания
изображений. Стр. 74

(ящерицы), внешним
видом и способами
передвижения, развивать
внимание, память, интерес
к животному миру,
воспитывать бережное
отношение к природе
Лепка: «Космос» Учить
детей слегка надавливать
пальцем на маленький
шарик пластилина и
размазывать его в разных
направлениях по
картону. .(конспект)

«Рисование по
замыслу» Развивать
умение самостоятельно
выбирать тему своего
рисунка, доводить
задуманное до конца,
правильно держать
карандаш, закрашивать
небольшие части
рисунка. Стр.. 38

за ними, учить сравнивать
стране.
по величине, по листьям, по
цветам

Аппликация: "Зебра"
Учить детей нарезать узкие
полоски из
прямоугольника., работать
с ножницами.
Совершенствовать навык
наклеивания.
.(конспект)
«В жаркой Африке»
учить детей рисовать
животных жарких стран;

Лепка по замыслу продолжать учить
детей самостоятельно выбирать тему, развивать
воображение, творчество. Закреплять приемы
лепки, умение аккуратно использовать
материал.

«Грузовые машины и трактора» Учить детей
рисовать грузовые машин и тракторов
рассматривать схематические изображения и
строить свои элементарные схемы. (конспект)

- развивать
коммуникативные качества
детей в ходе общения;
- закреплять технические
приемы и способы работы
кистью и краской.
(конспект)
Май

Развитие
речи.

День Победы
Цель. Выяснить, что
знают дети об этом

Звуковая культура речи: Прощаемся с
звуки р, рь
подготовишками
Цель. Упражнять детей
Цель. Оказать внимание
55

Литературный калейдоскоп
Цель. Выяснить, есть ли у детей любимые
стихи, сказки, рассказы; знают ли они

Математич
еское
развитие
Основы
науки и
есттествозн
ание

Лепка/Апп
ликация

великом празднике.
Помочь запомнить и
выразительно читать
стихотворение Т.
Белозерова «Праздник
Победы». В.В
Гербова стр.68
Работа по закреплению
пройдённого
материала. И А.
Помораева стр. 53
«Москва»
Цель: Дать
представление о Москвестолице России, учить
внимательно слушать,
рассказывать о Москве.
Продолжать знакомить с
родным краем столицей
Бурятии
Аппликация: «День
победы».
Продолжать развивать
умение создавать
коллективную
композицию,
воспитывая навыки
сотворчества (согласовы
вать свои действия с
действиями других
детей). Закреплять
умения детей складывать
круги пополам,
совмещая стороны,
проглаживая линию

в четком и правильном
произнесении
звука р (изолированно, в
чистоговорках, в
словах). В.В
Гербова стр.69

детям, которые покидают
детский сад, пожелать им
доброго пути. В.В Гербова
стр.70

загадки и считалки. В.В Гербова стр.71

Работа по закреплению
пройдённого материала.
И А. Помораева стр. 53

Работа по закреплению пройдённого
материала. И А. Помораева стр. 53

«День победы»
Цель: Дать представление
о празднике День Победы,
Учить рассказывать,
отвечать на вопросы,
развивать речь, внимание.
Воспитывать уважение к
ветеранам

«Ягоды»
Цель: Познакомить с
названием ягод, учить
сравнивать ягоды по цвету,
по размеру, учить
различать на садовые и
лесные

«Грибы»
Цель: Познакомить детей с внешним видом и
особенностями съедобных и несъедобных
грибов упражнять в употреблении
существительных во множественном числе,
развивать внимание и логику.

Лепка: «Полянка
луговых цветов»
(коллективной)
Учить детей лепить
бутон цветка из шара
способом сплющивания, а
лепестки - способом
вытягивания,
прощипывания.(конспект
)

Аппликация: «Береза»
продолжать учить вырезать
округлые формы, создавать
выразительный
образ. (конспект)

Лепка: «Насекомые. Жуки»
Развивать умение лепить насекомое (жука) по
представлению.

.(конспект)

Рисование

сгиба. .(конспект)
«Салют
победы» продолжать
учить детей рисовать
салют Победы 9 мая.
(конспект)

«Расцвели красивые
цветы»
Учить детей рисовать
красивые цветы,
используя разнообразные
формообразующие
движения, работая всей
кистью и ее концом. Т.С.
Комарова стр. 64

«Кудрявые
березки» продолжать учить
изображать деревья.
Научить способу рисование
весенней листвы клеевой
кистью тычком. (конспект)

«Божья коровка»
развивать умение детей рисовать яркие
выразительные образы насекомых.
(конспект).

Список методической литературы
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и
доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
2. Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений:
Конспекты занятий: 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. –
2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
4. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
5. Колдина Д.Н. Аппликация в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и
доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
6. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми
4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
7. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2019.
8. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского
сада. Конспекты занятий.— М.: Мозаика-Синтез, 2006.
9. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические
рекомендации: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010.
10. Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение,
1981.
11. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 4-5
лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
12. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 4-5 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
13. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет/ Под ред. О.Ф.
Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
14. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя
группа. 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
15. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного
воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
16. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
17. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
18. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для занятий с
детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
19. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко, С.Ф.Виноградова, Н.В.Рогачева.
– Волгоград: Учитель.
58

Нормативное сопровождение
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской
Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных
требованиях в Российской Федерации”»
3. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
4. Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении
изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)
5. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
6. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
28.12.2022 № 718