Рабочая программа средней группы воспитатель Николенко С.Г.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Турунтаевский детский сад «Росинка»
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
МДОУ ТДС «Росинка»
Протокол № ____
от «___» __________ 2023г.

СОГЛАСОВАНО
Старший воспитатель
МДОУ ТДС «Росинка»
__________ А.А.Ситникова
от «___» __________2023г.

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
МДОУ ТДС «Росинка»
_________ М.М.Сумкина
Приказ № __ от _____2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Воспитателя средней группы (4-5 лет)
«Ромашки»
на 2023-2024 уч. год

Воспитатель Николенко С.Г.

с.Турунтаево
2

Содержание
I. Базовая часть
1. Пояснительная записка
3
2. Планируемые результаты освоения Программы
3
3. Содержание работы по образовательным областям
4
Социально-коммуникативное развитие
4
Познавательное развитие
10
Речевое развитие
12
Художественно-эстетическое развитие
19
Физическое развитие
33
II. Часть, формируемая участниками ОО
39
4. Возрастные и индивидуальные особенности детей средней группы (4-5 лет)
39
5. Годовое тематическое планирование
6. Основные направления и формы работы с семьей. Перспективный план работы с родителями
7. Традиционные события, праздники, мероприятия
8. Региональный компонент
9. Список методической литературы

41
58
66
67
67

I. Базовая часть
1. Пояснительная записка
Рабочая программа для детей средней группы от 4 до 5 лет составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО), и с учетом Федеральной образовательной программы дошкольного образования
(далее ФОП ДО).
Рабочая программа является составной частью основной образовательной программы МДОУ ТДС «Росинка» (далее МДОУ).
Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности
с учетом приоритетности видов детской деятельности в возрасте 4-5 лет, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом
их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
- физическому
- социально - коммуникативному
- познавательному
- речевому
- художественно-эстетическому развитию.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивных социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности, на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему
условий социализации и индивидуализации детей.
Срок реализации Программы – 1 год.








Планируемые результаты:
ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для
достижения хорошего результата, испытывает потребность в двигательной активности;
ребенок демонстрирует хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, хорошее развитие крупной и мелкой
моторики рук активно и с интересом выполняет основные движения, основные элементы общеразвивающих, спортивных
упражнений, свободно ориентируется в пространстве, переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность;
ребенок интересуется факторами, обеспечивающими здоровье, стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов
элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;
ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;
ребенок выполняет самостоятельно знакомые правила общения со взрослыми, внимателен к словам и оценкам взрослого, стремится к
познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к
4
















положительным формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру
воспитателя проявляет сочувствие;
ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению воспитателя может договориться с детьми,
стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;
ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;
ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;
ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан; ребенок самостоятелен в
самообслуживании;
ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;
ребенок проявляет высокую активность и любознательность, задает много вопросов поискового характера; ребенок имеет некоторый
опыт деятельности и запас представлений об окружающем мире, с помощью воспитателя активно включается в деятельность
экспериментирования, в процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества
предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с
указанием характерных признаков; ребенок инициативен в разговоре, речевые контакты становятся более длительными и активными,
использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи;
ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности; ребенок
самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст. ребенок
способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов;
ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства
действия, поступки, события;
ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и
изобразительные средства; ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с
желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и др.);
ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и
изобразительными умениями;
ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы заместители, предлагает
игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании
игровой обстановки;
ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с
игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх.

Содержание работы по образовательным областям:
Образовательная Задачи
Содержание
область
1) в сфере социальных отношений:
Социальнокоммуникативное • формировать положительную самооценку,
• Педагог обогащает представления детей об их развитии,
развитие
уверенность в своих силах, стремление к
проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных
самостоятельности;
изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым).
развивать эмоциональную отзывчивость к
Способствует освоению детьми традиционных представлений о
взрослым и детям, слабым и нуждающимся в половых и тендерных различиях, семейных ролях и отношениях.
помощи, воспитывать сопереживание героям Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах,
литературных и анимационных
отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно
произведений, доброе отношение к
и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти
животным и растениям;
адекватный способ их устранения.
• развивать позитивное отношение и чувство • Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми
принадлежности детей к семье, уважение к
эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи
родителям (законным представителям),
эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта
педагогам и окружающим людям;
проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ
• воспитывать доброжелательное отношение на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает
ко взрослым и детям;
чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям
• воспитывать культуру общения со
окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре
взрослыми и сверстниками, желание
фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на
выполнять правила поведения, быть
разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и
вежливыми в общении со взрослыми и
обсуждает с детьми обусловившие их причины.
сверстниками;
• Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности
• развивать стремление к совместным играм, детей к семье, уважение к родителям (законным представителям):
взаимодействию в паре или небольшой
обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных
6

подгруппе, к взаимодействию в
практической деятельности

отношениях; семейных событиях, делах.
• Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение
согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей
наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к
поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует
освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов
обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации
своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно
выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов
между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения.
Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и
партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает
совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека).
Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению
или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.
• Создает условия для развития детско-взрослого сообщества.
Способствует освоению правил и форм проявления вежливости,
уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы
приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит
детей с правилами поведения в общественных местах.
• Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими
и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми
правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает
бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает
внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории,
поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию
продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и
прилегающих к ней помещениях.
2)
в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
• воспитывать уважительное отношение к
• Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России.
Родине, символам страны, памятным датам;
Продолжает знакомить с государственной символикой Российской
• воспитывать гордость за достижения
Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное
страны в области спорта, науки, искусства и отношение к символам страны.
других областях;
• Обогащает представления детей о государственных праздниках: День
7

• развивать интерес детей к основным
достопримечательностями населенного
пункта, в котором они живут.

3)
• формировать представления об отдельных
профессиях взрослых на основе
ознакомления с конкретными видами труда;
• воспитывать уважение и благодарность
взрослым за их труд, заботу о детях;
вовлекать в простейшие процессы
хозяйственно-бытового труда;
• развивать самостоятельность и уверенность
в самообслуживании, желании включаться в
повседневные трудовые дела в ДОО и семье

защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием
праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет,
посвященными празднику.
• Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с
основными достопримечательностями населенного пункта, развивает
интерес детей к их посещению с родителями (законными
представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети.
Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного
края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой
родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает,
воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
• Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям,
устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм,
игрушкам).
в сфере трудового воспитания:
• Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов
хозяйственно- бытового труда взрослых, обогащает их представления,
организуя специальные образовательные ситуации с моделированием
конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как
музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как
электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар
делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на
целостность трудового процесса, направленного на продуктивный
результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к
взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.
• Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о
трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную
активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии
мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о
результатах их труда.
• Педагог расширяет представление детей о предметах как результате
труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл,
стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с
ключевыми характеристиками материалов, организуя
8

экспериментирование способствует обогащению представлений детей
об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда
(прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий)
материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).
• Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей
взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и
посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка;
беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует
представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов
бытового труда.
• Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы
самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание
детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя
приемы поощрения и одобрения правильных действий детей,
результатов процесса самообслуживания.
• Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи
(помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и
тому подобное).
• В процессе самообслуживания обращает внимание детей на
необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание
одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В
процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности
соблюдения очередности действий в трудовом процессе для
достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы
самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей,
направленные на применение способов самоконтроля в процессе
выполнения действий.
в области формирования основ безопасного поведения:

• обогащать представления детей об
основных источниках и видах опасности в
быту, на улице, в природе, в общении с
незнакомыми людьми;
• знакомить детей с простейшими способами
безопасного поведения в опасных ситуациях;
• формировать представления о правилах
безопасного дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного
средства.
• формировать представления о правилах
безопасного использования электронных
гаджетов, в том числе мобильных устройств,
планшетов и прочее, исключая практическое
использование электронных средств
обучения.

• Педагог способствует обогащению представлений детей об основных
правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в
реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с
ними.
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к
бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми
правила их использования, поощряет стремление детей поделиться
своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они
дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с
детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и
ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для
безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на
свое место.
• Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами
поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут
произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом
окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или
играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно
порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и
пользоваться только под его присмотром.
• Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт
безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с
незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на
помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому
подобное.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие»,
«Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям),
педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным
10

Познавательное
развитие

традициям России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве,
правде и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия,
сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
1)
обогащать сенсорный опыт детей, 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
развивать целенаправленное восприятие и на основе обследовательских действий педагог формирует у детей
самостоятельное обследование окружающих умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий,
предметов (объектов) с опорой на разные зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый);
органы чувств;
знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый,
2)
развивать
способы
решения светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму
поисковых задач в самостоятельной и окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические
совместной со сверстниками и взрослыми фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить
деятельности;
отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем
3)
обогащать
элементарные непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию
математические представления о количестве, и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.
числе,
форме,
величине
предметов, 2)
Математические представления:
пространственных и временных отношениях; педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием
4)
расширять представления о себе и различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое),
своих возможностях в познавательной пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному
деятельности с родителями (законными числу; способствует пониманию независимости числа от формы,
представителями)
и
членам
семьи; величины и пространственного расположения предметов; помогает
продолжать развивать представления детей о освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных
труде взрослого;
и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо,
5)
развивать представления детей о утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).
своей малой родине, населенном пункте, в 3)
Окружающий мир:
котором живут, его достопримечательностях, • педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками
поддерживать интерес к стране; знакомить с для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему,
традициями и праздниками, принимать договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач,
11

участие в подготовке к праздникам,
эмоционально откликаться на участие в них;
6)
расширять
представления
о
многообразии объектов живой природы, их
особенностях, питании, месте обитания,
жизненных проявлениях и потребностях;
7)
обучать сравнению и группировке
объектов живой природы на основе
признаков, знакомить с объектами и
свойствами
неживой
природы,
отличительными признаками времен года,
явлениями природы и деятельностью
человека в разные сезоны, воспитывать
эмоционально-положительное отношение ко
всем живым существам, желание их беречь и
заботиться.

распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении
задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так
далее);
• расширяет представления детей о свойствах разных материалов в
процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по
назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных
материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют
разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы
взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание
возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда
оказывается более тяжелым);
• показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые
закономерности и зависимости, например: если холодно - нужно теплее
одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть
окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и
целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины
и следствия собственных действий;
• педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о
малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в
котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта;
расширяет и обогащает начальные представления о родной стране,
некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с
трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со
спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с
балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом,
огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями:
общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины,
парки, стадионы и другие.
4) Природа:
• педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы
родного края, представителями животного и растительного мира,
изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс
сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков
(дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие,
12

Речевое развитие

деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты,
ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой
природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в
разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер);
свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и
другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;
• в процессе труда в природе педагог формирует представление детей
об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода,
тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за
домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом,
способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о
природе.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному
наследию народов России;
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической
принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого
опыта действий по сохранению природы.
1) Развитие словаря:

• обогащение словаря: вводить в словарь
детей
существительные,
обозначающие
профессии, глаголы, трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и
называть местоположение предмета, время
суток,
характеризовать
состояние
и
настроение людей;
• активизация словаря: закреплять у детей
умения
использовать
в
речи
существительные, обозначающие названия
частей и деталей предметов, прилагательные,
обозначающие свойства предметов, наиболее
употребительные глаголы, наречия и
предлоги; употреблять существительные с
обобщающим значением.
2)
закреплять
правильное
произношение
гласных и согласных звуков, отрабатывать
произношение свистящих, шипящих и
сонорных звуков. Продолжать работу над
дикцией:
совершенствовать
отчетливое
произношение слов и словосочетаний.
Проводить
работу
по
развитию
фонематического слуха: учить различать на
слух и называть слова с определенным
звуком. Совершенствовать интонационную
выразительность речи.
3)

педагог формирует у детей умение использовать в речи названия
предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых
существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова,
обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их
свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени
качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие
некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе
этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия,
эмоционального сочувствия.

Звуковая культура речи:
педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков
родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и
интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у
детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки;
четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;
формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней
силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу
голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умение
правильно
согласовывать
слова
в
предложении. Совершенствовать умения:
правильно использовать предлоги в речи;
образовывать форму множественного числа
существительных, обозначающих детенышей
животных,
употреблять
эти
существительные
в
именительном
и
родительном
падежах;
правильно
использовать форму множественного числа
родительного падежа существительных;
употреблять
формы
повелительного
наклонения глаголов; использовать простые
сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения;
правильно понимать и
употреблять предлоги с пространственным
значением (в, под, между, около); правильно
образовывать названия предметов посуды.

педагог формирует у детей умение использовать полные,
распространенные
простые
с
однородными
членами
и
сложноподчиненные
предложения
для
передачи
временных,
пространственных,
причинно-следственных
связей;
правильно
употреблять суффиксы и приставки при словообразовании;
использовать систему окончаний существительных, прилагательных,
глаголов для оформления речевого высказывания.

Связная речь:

продолжать
совершенствовать
диалогическую речь детей. Закреплять у
детей умение поддерживать беседу: задавать
вопросы по поводу предметов, их качеств,
действий с ними, взаимоотношений с
окружающими, правильно по форме и
содержанию
отвечать
на
вопросы.
Поддерживать
стремление
детей
рассказывать
о
своих
наблюдениях,
переживаниях; пересказывать небольшие
сказки и рассказы, знакомые детям и вновь
прочитанные;
составлять
по
образцу
небольшие рассказы о предмете, игрушке, по
содержанию
сюжетной
картины.
Воспитывать
культуру
общения:
формирование
умений
приветствовать
родных, знакомых, детей по группе.
Использовать формулы речевого этикета при
ответе по телефону, при вступлении в
разговор с незнакомыми людьми, при
встрече гостей. Развивать коммуникативноречевые умения у детей (умение вступить,
поддержать и завершить общение).

• педагог развивает у детей связную, грамматически правильную
диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать
вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»);
составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и
повествовательные рассказы из личного опыта; использовать
элементарные формы объяснительной речи;
• педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять
повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять
описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает
инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со
взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике
общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;
• педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы
приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой,
поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать
вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы
объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки,
составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по
картинкам;
• педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение
с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать
ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о
событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на
эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием.
Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном
разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников,
использовать средства интонационной речевой выразительности,
элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов,
закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы
приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с
просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки
обращаться к сверстнику по имени, к взрослому - по имени и отчеству.
Подготовка детей к обучению грамоте:
16

продолжать знакомить с терминами «слово», педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук»,
«звук» практически, учить понимать и использовать их в речи; формирует представления о том, что слова
употреблять эти слова при выполнении состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует
упражнений, в речевых играх. Знакомить умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать
детей с тем, что слова состоят из звуков, начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить
звучат по-разному и сходно, звуки в слове слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на
произносятся
в
определенной заданный звук.
последовательности, могут быть разные по
длительности
звучания
(короткие
и
длинные). Формировать умения различать на
слух твердые и мягкие согласные (без
выделения
терминов),
определять
и
изолированно произносить первый звук в
слове, называть слова с заданным звуком;
выделять голосом звук в слове: произносить
заданный звук протяжно, громче, четче, чем
он
произносится
обычно,
называть
изолированно.
6) Интерес к художественной литературе:
• обогащать опыт восприятия жанров Примерный перечень художественной литературы.
фольклора (загадки, считалки, заклички, • Малые формы фольклора. «Барашеныси...», «Гуси, вы гуси...»,
сказки о животных, волшебные сказки) и «Дождик- дождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки
художественной литературы (авторские козел», «Зайчишка- трусишка...», «Идет лисичка по мосту...», «Иди
сказки, рассказы, стихотворения); знать весна, иди, красна...», «Кот на печку пошел...», «Наш козел...», «Ножки,
основные особенности жанров литературных ножки, где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик
произведений;
погулять», «Сегодня день целый...», «Сидит, сидит зайка...»,
• развивать способность воспринимать «Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень».
содержание и форму художественных • Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова);
произведений (устанавливать причинно- «Жихарка» (обраб. И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н.
следственные связи в повествовании, Толстого); «Зимовье» (обраб. И. Соколова-Микитова); «Коза-дереза»
понимать главные характеристики героев; (обраб. М.А. Булатова); «Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О.
привлекать внимание детей к ритму Капицы); «Лиса-лапотница» (обраб. В. Даля); «Лисичка-сестричка и
поэтической
речи,
образным волк (обраб. М.А. Булатова); «Смоляной бычок» (обраб. М.А.
характеристикам предметов и явлений);
Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А. Булатова).
17

• развивать художественно-речевые и • Фольклор народов мира.
исполнительские умения (выразительное
 Песенки. «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус;
чтение наизусть потешек, прибауток,
«Пальцы», пер. с нем. J1. Яхина; «Песня моряка» норвежек, нар.
стихотворений; выразительное исполнение
песенка (обраб. Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обраб. К.
ролей в инсценировках; пересказ небольших
Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ. (обраб. С. Маршака).
рассказов и сказок);
 Сказки. «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер.
• воспитывать ценностное отношение к
с. нем.
книге, уважение к творчеству писателей и A.
Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка»,
иллюстраторов.
венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр.
нар. сказка (обраб. С. Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш.
Перро, пер. с франц. Т. Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С.
Михалкова.
• Произведения поэтов и писателей России.
 Поэзия. Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня
пропала», «Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д.
«Росинка»; Барто A.JI. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать»
(по выбору); Берестов В.Д. «Искалочка»; Благинина Е.А.
«Дождик, дождик...», «Посидим в тишине» (по выбору); Брюсов
B.Я. «Колыбельная»; Бунин И. А. «Листопад» (отрывок);
Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д.
«Очень-очень вкусный пирог»; Есенин С.А. «Поет зима аукает...»; Заходер Б.В. «Волчок», «Кискино горе» (по выбору);
Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки»,
Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой
рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники» (12 по выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»;
Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»;
Михалков С.В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа милиционер» (1-2 по выбору); Мориц Ю.П. «Песенка про
сказку», «Дом гнома, гном - дома!», «Огромный собачий секрет»
(1-2 по выбору); Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»;
Орлова А. «Невероятно длинная история про таксу»; Пушкин
А.С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне...»), «У
лукоморья...» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж
18

небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин) (по
выбору); Сапгир Г.В. «Садовник»; Серова Е. «Похвалили»; Сеф
Р.С. «На свете все на все похоже...», «Чудо» (по выбору);
Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?»
(по выбору); Толстой А.К. «Колокольчики мои»; Усачев А.
«Выбрал папа ёлочку»; Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет А.А.
«Мама! Глянь-ка из окошка...»; Хармс Д.И. «Очень страшная
история», «Игра» (по выбору); Черный С. «Приставалка»;
Чуковский
К.И.
«Путаница»,
«Закаляка»,
«Радость»,
«Тараканище» (по выбору).
 Проза. Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел»
(по выбору); Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В.
«Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной
колобок - колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.В.
«Братишка»; Воронин С.А. «Воинственный Жако»; Воронкова
Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный
денек»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он
живой и светится...», «Тайное становится явным» (по выбору);
Зощенко М.М. «Показательный ребёнок», «Глупая история» (по
выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С.Г.
«Необыкновенная весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов
Н.Н. «Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята»,
«Журка» (по выбору); Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше
всех?»; Сладков Н.И. «Неслух»; Сутеев В.Г. «Мышонок и
карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс», «Все здесь» (по выбору);
Толстой JI.H. «Собака шла по дощечке...», «Хотела галка
пить...», «Правда всего дороже», «Какая бывает роса на траве»,
«Отец приказал сыновьям...» (1-2 по выбору); Ушинский К.Д.
«Ласточка»; Цыферов Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин Е.И.
«Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по выбору).
 Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; МаминСибиряк Д.Н. «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и
про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; Москвина М.Л. «Что
случилось с крокодилом»; Сеф Р.С. «Сказка о кругленьких и
19

Художественноэстетическое
развитие

длинненьких человечках»; Чуковский К.И. «Телефон»,
«Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2
рассказа по выбору).
• Произведения поэтов и писателей разных стран.
 Поэзия. Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф.
«Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины
руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки»,
пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В.
Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б.
Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
 Литературные сказки. Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2
главы из книги по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина;
Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме» (пер. М.
Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер.
Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс);
Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки» (пер.
М. Аромштам); Лангройтер Ю. «А дома лучше!» (пер. В.
Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми
крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О.
«Поцелуй в ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака,
которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три
конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафин и
его веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ.
О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа»
(пер. Л. Затолокиной).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, образном языке).
1)
приобщение к искусству:
•
продолжать
развивать
у
детей 1)
Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства,
художественное и эстетическое восприятие в развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств,
процессе ознакомления с произведениями проявление эмоций при рассматривании предметов народного и
20

разных
видов
искусства;
развивать
воображение, художественный вкус;
• формировать у детей умение сравнивать
произведения различных видов искусства;
• развивать отзывчивость и эстетическое
сопереживание на красоту окружающей
действительности;
• развивать у детей интерес к искусству как
виду творческой деятельности человека;
• познакомить детей с видами и жанрами
искусства, историей его возникновения,
средствами выразительности разных видов
искусства;
•
формировать
понимание
красоты
произведений
искусства,
потребность
общения с искусством;
• формировать у детей интерес к детским
выставкам, спектаклям; желание посещать
театр, музей и тому подобное;
• приобщать детей к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства,
воспитывать патриотизм и чувства гордости
за свою страну, край в процессе
ознакомления
с
различными
видами
искусства;

декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений
музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями
(артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе
ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает
патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
2)
Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы,
окружающей действительности в художественных образах (литература,
музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение
различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература),
песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура
(изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит
детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет,
форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои
художественные
образы
в
изобразительной,
музыкальной,
конструктивной деятельности.
3)
Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт,
пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению
произведениями; знакомит детей со средствами выразительности
живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков,
форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
4)
Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания
скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности
(объемность, статика и движение, материал); особенностями её
содержания - отображение животных (анималистика), портреты
человека и бытовые сценки.
5)
Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует
представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО,
общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные
сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте,
длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и
так далее; способствует развитию у детей интереса к различным
строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут
ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр);
привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий,
21

2)
• продолжать развивать интерес детей и
положительный отклик к различным видам
изобразительной деятельности;
• продолжать у детей развивать эстетическое
восприятие,
образные
представления,
воображение,
эстетические
чувства,
художественно-творческие способности;

поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей;
учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях
(форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог
поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации
реальные и сказочные строения.
6)
Педагог организовывает посещение музея (совместно с
родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении
музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра,
выставок.
7)
Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации;
знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных
писателями и поэтами.
8)
Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства
(потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия
народного декоративно-прикладного искусства).
9)
Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор
детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов,
пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к
произведениям искусства.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
• Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»;
В.М. Васнецов «Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И.
Бортников «Весна пришла»; А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан
«Сирень»; И.И. Машков «Рябинка», «Малинка».
• Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака «Усатыйполосатый».
изобразительная деятельность:
1) Рисование:
• педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные
предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение
одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем
участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие
(солнышко, падающий снег и так далее);
• формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов
22

• развивать у детей художественное
восприятие,
умение
последовательно
внимательно рассматривать произведения
искусства и предметы окружающего мира;
соотносить увиденное с собственным
опытом;
• продолжать формировать у детей умение
рассматривать и обследовать предметы, в
том числе с помощью рук;
• обогащать представления детей об
изобразительном искусстве (иллюстрации к
произведениям
детской
литературы,
репродукции
произведений
живописи,
народное
декоративное
искусство,
скульптура малых форм и другое) как основе
развития творчества;
• формировать у детей умение выделять и
использовать средства выразительности в
рисовании, лепке, аппликации;
• продолжать формировать у детей умение
создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации;
• закреплять у детей умение сохранять
правильную позу при рисовании: не
горбиться, не наклоняться низко над столом,
к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;
• приучать детей быть аккуратными:
сохранять свое рабочее место в порядке, по
окончании работы убирать все со стола;
•
поощрять
детей
воплощать
в
художественной форме свои представления,
переживания, чувства, мысли; поддерживать
личностное творческое начало в процессе •
восприятия прекрасного и собственной

(круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине,
расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета
располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием
действия и включенными в действие объектами; направляет внимание
детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево
высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста;
• продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и
оттенках окружающих предметов и объектов природы;
• педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и
оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);
• формирует у детей представление о том, как можно получить эти
цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и
оттенков;
• развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации
разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие
окружающего мира;
• педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш,
кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании
изображения;
• учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии
и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо);
ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы
контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки
- концом ворса кисти;
• закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед
использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует
у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя
нажим на карандаш;
• формирует у детей умение правильно передавать расположение частей
при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и
соотносить их по величине.
2)
Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает у детей формировать умение создавать
декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских
23

изобразительной деятельности;
•
развивать
художественно-творческие
способности у детей в различных видах
изобразительной деятельности;
• создавать условия для самостоятельного
художественного
творчества
детей;
воспитывать у детей желание проявлять
дружелюбие при оценке работ других детей;

узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия
для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве
образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут
использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек,
вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими
изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи
(бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета,
используемые в росписи.
3)
Лепка:
педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у
детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах;
учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев
сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска,
прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички).
Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного
предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара,
цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами
использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные
изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы
аккуратной лепки.
4)
Аппликация:
педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её
содержание и расширяя возможности создания разнообразных
изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы
и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с
формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем
длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных
предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит
детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из
прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для
изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому
подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в
аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как
24

3)
• продолжать развивать у детей способность
различать и называть строительные детали
(куб,
пластина,
кирпичик,
брусок);
использовать их с учётом конструктивных
свойств (устойчивость, форма, величина);
• формировать умение у детей сооружать
постройки
из
крупного
и
мелкого
строительного материала;
• обучать конструированию из бумаги;
• приобщать детей к изготовлению поделок
из природного материала.

реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей
преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг
- на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и так далее).
Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Педагог поощряет проявление активности и творчества.
конструктивная деятельность:
1)
Педагог продолжает развивать у детей способность различать и
называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит
использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость,
форма, величина).
2)
Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные
связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учит анализировать образец постройки: выделять основные части,
различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга
(в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина,
кузов и так далее).
3)
Педагог побуждает детей создавать постройки разной
конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 23 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в
двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в
сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит
детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),
соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой
же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и
мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета
для создания и украшения построек.
4)
Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить,
распределять между собой материал, согласовывать действия и
совместными усилиями достигать результат.
5)
Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать
прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы
(альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка),
приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к
25

автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщает детей к изготовлению
поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек,
каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее).
Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин;
применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие
предметы.

4)
музыкальная деятельность:
• продолжать развивать у детей интерес к 1) Слушание:

музыке, желание её слушать, вызывать
эмоциональную
отзывчивость
при
восприятии музыкальных произведений;
• обогащать музыкальные впечатления детей,
способствовать
дальнейшему
развитию
основ музыкальной культуры;
• воспитывать слушательскую культуру
детей;
• развивать музыкальность детей;
• воспитывать интерес и любовь к
высокохудожественной музыке; продолжать
формировать умение у детей различать
средства
выразительности
в
музыке,
различать звуки по высоте;
• поддерживать у детей интерес к пению;
• способствовать освоению элементов танца
и ритмопластики для создания музыкальных
двигательных
образов
в
играх,
драматизациях, инсценировании;
• способствовать освоению детьми приемов
игры на детских музыкальных инструментах;
• поощрять желание детей самостоятельно
заниматься музыкальной деятельностью;

• педагог формирует навыки
культуры слушания музыки (не
отвлекаться,
дослушивать
произведение до конца);
• педагог знакомит детей с
биографиями
и
творчеством
русских
и
зарубежных
композиторов, о истории создания
оркестра, о истории развития
музыки,
о
музыкальных
инструментах;
• учит детей чувствовать характер
музыки,
узнавать
знакомые
произведения, высказывать свои
впечатления о прослушанном;
•
учит
детей
замечать
выразительные
средства
музыкального произведения: тихо,
громко, медленно, быстро;
• развивает у детей способность
различать
звуки
по
высоте
(высокий, низкий в пределах
сексты, септимы); • педагог учит
детей
выражать
полученные
впечатления с помощью слова,
движения, пантомимы.
2)
Пение:

Примерный перечень музыкальных
произведений.
«Ах ты, береза», рус. нар. песня;
«Осенняя песенка», муз. Д.
Васильева-Буглая,
сл.
А.
Плещеева; «Музыкальный ящик»
(из «Альбома пьес для детей» Г.
Свиридова);
«Вальс
снежных
хлопьев» из балета «Щелкунчик»,
муз.
П.
Чайковского;
«Итальянская полька», муз. С.
Рахманинова; «Как у наших у
ворот»,
рус.
нар.
мелодия;
«Мама», муз. П. Чайковского,
«Жаворонок», муз. М. Глинки;
«Марш», муз. С. Прокофьева.

педагог
учит
детей
выразительному
пению,
формирует умение петь протяжно,
подвижно,
согласованно
(в
пределах ре - си первой октавы);
развивает у детей умение брать
дыхание
между
короткими
музыкальными
фразами;
формирует у детей умение петь
мелодию чисто, смягчать концы
фраз, четко произносить слова,
петь выразительно, передавая
характер музыки; учит детей петь
с
инструментальным
сопровождением и без него (с
помощью педагога).

Примерный перечень музыкальных
произведений.
• Упражнения на развитие слуха и
голоса. «Путаница» - песня-шутка;
муз. Е. Тиличеевой, сл. К.
Чуковского, «Кукушечка», рус.
нар. песня, обраб. И. Арсеева;
«Паучок»
и
«Кисонькамурысонька», рус. нар. песни;
заклички: «Ой, кулики! Весна
поет!»
и
«Жаворонушки,
прилетите!».
• Песни. «Осень», муз. И. Кишко,
сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М.
Красева, сл. О. Высотской; «Зима
прошла», муз. Н. Метлова, сл. М.
Клоковой; «Подарок маме», муз.
А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А.
Чельцова; «Дождик», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель.

3)
Песенное творчество:
педагог учит детей самостоятельно Примерный перечень музыкальных
сочинять мелодию колыбельной произведений.
песни и отвечать на музыкальные «Как тебя зовут?»; «Что ты
вопросы («Как тебя зовут?», «Что хочешь,
кошечка?»;
«Наша
ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); песенка
простая»,
муз.
А.
формирует
у детей
умение Александрова, сл. М. Ивенсен;
импровизировать
мелодии
на «Курочка-рябушечка», муз. Г.
заданный текст.
Лобачева, сл. Народные.
4)
Музыкально-ритмические движения:

педагог продолжает формировать
у
детей
навык
ритмичного
движения в соответствии с
характером музыки; учит детей
самостоятельно менять движения в
соответствии
с
двухи
трехчастной
формой
музыки;
совершенствует
танцевальные
движения детей: прямой галоп,
пружинка, кружение по одному и в
парах; учит детей двигаться в
парах по кругу в танцах и
хороводах, ставить ногу на носок и
на пятку, ритмично хлопать в
ладоши, выполнять простейшие
перестроения
(из
круга
врассыпную и обратно), подскоки;
продолжает совершенствовать у
детей навыки основных движений
(ходьба:
«торжественная»,
спокойная, «таинственная»; бег:
легкий, стремительный).

Примерный перечень музыкальных
произведений.
•
Игровые
упражнения.
«Пружинки» под
рус.
нар.
мелодию; ходьба под «Марш»,
муз. И. Беркович; «Веселые
мячики» (подпрыгивание и бег),
муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы
под муз. А. Майкапара «В садике»;
ходит медведь под муз. «Этюд» К.
Черни; «Полька», муз. М. Глинки;
«Всадники», муз. В. Витлина;
потопаем, покружимся под рус.
нар. мелодии; «Петух», муз. Т.
Ломовой; «Кукла», муз. М.
Старокадомского; «Упражнения с
цветами» под муз. «Вальса» А.
Жилина.
• Хороводы и пляски. «Топ и
хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер,
сл. Е. Каргановой; «Танец с
ложками» под рус. нар. мелодию;
новогодние хороводы по выбору
музыкального руководителя.
•
Характерные
танцы.
«Снежинки», муз. О. Берта, обраб.
Н. Метлова; «Танец зайчат» под
«Польку»
И.
Штрауса;
«Снежинки», муз. Т. Ломовой;
«Бусинки» под «Галоп» И.
Дунаевского.
Развитие танцевально-игрового творчества:

педагог способствует у детей
развитию эмоционально-образного
исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки,
падают снежинки) и сценок,
используя мимику и пантомиму
(зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и так
далее);
учит
детей
инсценированию
песен
и
постановке
небольших
музыкальных спектаклей.

Примерный перечень музыкальных
произведений.
•Этюды-драматизации.
«Барабанщик», муз. М. Красева;
«Танец осенних листочков», муз.
А.
Филиппенко,
сл.
Е.
Макшанцевой;
«Барабанщики»,
муз. Д. Кабалевского и С.
Левидова; «Считалка», «Катилось
яблоко», муз. В. Агафонникова.
• Музыкальные игры. «Курочка и
петушок»,
муз.
Г.
Фрида;
«Жмурки», муз. Ф. Флотова;
«Медведь и заяц», муз. В.
Ребикова; «Самолеты», муз. М.
Магиденко; «Найди себе пару»,
муз. Т. Ломовой; «Займи домик»,
муз. М. Магиденко.
• Игры с пением. «Огороднаяхороводная»,
муз.
Б.
Можжевелова, сл. А. Пассовой;
«Гуси, лебеди и волк», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы
на
луг
ходили»,
муз.
А.
Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
• Развитие танцевально-игрового
творчества. «Лошадка», муз. Н.
Потоловского;
«Зайчики»,
«Наседка и цыплята», «Воробей»,
муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой,
хмелек», рус. нар. мелодия, обраб.
М. Раухвергера; «Кукла», муз. М.
Старокадомского; «Медвежата»,
муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
30

•
Музыкально-дидактические
игры.
Развитие звуковысотного слуха.
«Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха.
«Петушок, курочка и цыпленок»,
«Кто как идет?», «Веселые
дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие
тембрового
и
динамического слуха. «Громкотихо», «Узнай свой инструмент»;
«Угадай,
на
чем
играю».
Определение жанра и развитие
памяти. «Что делает кукла?»,
«Узнай и спой песню по
картинке»,
«Музыкальный
магазин».
6)
Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение Игра на детских музыкальных
подыгрывать простейшие мелодии инструментах.
«Гармошка»,
на
деревянных
ложках, «Небо синее», «Андрей-воробей»,
погремушках,
барабане, муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
металлофоне;
Долинова; «Сорока-сорока», рус.
способствует
реализации нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.
музыкальных
способностей
ребёнка в повседневной жизни и
различных
видах
досуговой
деятельности
(праздники,
развлечения и другое).
театрализованная деятельность:

• продолжать развивать интерес детей к
театрализованной
деятельности;
формировать опыт социальных навыков
поведения, создавать условия для развития
творческой активности детей;
• учить элементам художественно-образных
выразительных средств (интонация, мимика,
пантомимика);
•
активизировать
словарь
детей,
совершенствовать звуковую культуру речи,
интонационный строй, диалогическую речь;
• познакомить детей с различными видами
театра (кукольный, музыкальный, детский,
театр зверей и другое);
• формировать у детей простейшие образновыразительные
умения,
имитировать
характерные движения сказочных животных;
• развивать эстетический вкус, воспитывать
чувство
прекрасного,
побуждать
нравственно-эстетические и эмоциональные
переживания;
•
побуждать
интерес
творческим
проявлениям в игре и игровому общению со
сверстниками.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к
театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых
умений и навыков (способность передавать художественный образ,
следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с
детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения,
внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые
представления на основе знакомого литературного и сказочного
сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные
средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать
эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с
другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая
для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты).
Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные
игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной).
Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных
играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из
глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и
самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения;
предоставляет возможность для экспериментирования при создании
одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное
состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в
театрализованной деятельности путем прослеживания количества и
характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает
использовать возможности педагогического театра (взрослых) для
накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми
комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
культурно-досуговая деятельность:

•
развивать
умение
организовывать Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой.
свободное время с пользой; поощрять Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к
желание
заниматься
интересной художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству.
самостоятельной деятельностью, отмечать Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида
красоту окружающего мира (кружение деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и
снежинок, пение птиц, шелест деревьев и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям
прочее) и передавать это в различных видах (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с
деятельности (изобразительной, словесной, традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство
музыкальной);
гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной
• развивать интерес к развлечениям, культуре, развивает желание принимать участие в праздниках
знакомящим с культурой и традициями (календарных, государственных, народных). Развивает творческие
народов страны;
способности. Активизирует желание посещать творческие объединения
•
осуществлять
патриотическое
и дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные
нравственное воспитание, приобщать к творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог
художественной
культуре,
эстетико- привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений;
эмоциональному творчеству;
формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и
• приобщать к праздничной культуре, литературных композициях, концертах. В процессе организации и
развивать желание принимать участие в проведения развлечений педагог заботится о формировании
праздниках (календарных, государственных, потребности заниматься интересным и содержательным делом.
народных);
• формировать чувства причастности к
событиям, происходящим в стране;
• развивать индивидуальные творческие
способности и художественные наклонности
ребёнка;
• вовлекать детей в процесс подготовки
разных видов развлечений; формировать
желание участвовать в кукольном спектакле,
музыкальных и литературных композициях,
концертах.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего
мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии
33

Физическое
развитие

с возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной
культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего
и внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественнотворческой деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного
способов его освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми
и взрослыми).
• обогащать двигательный опыт детей, Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает
способствуя
техничному
выполнению психофизические качества при выполнении упражнений основной
упражнений основной гимнастики (строевые гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр.
упражнения,
основные
движения, Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает
общеразвивающие, в том числе музыкально- стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в
ритмические упражнения), создавать условия подвижной игре, показывает возможность использования разученного
для освоения спортивных упражнений, движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает
подвижных игр;
укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и
• формировать психофизические качества выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию;
(сила, быстрота, выносливость, гибкость, поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении
ловкость), развивать координацию, меткость, цели, стремление к творчеству.
ориентировку в пространстве;
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами
•
воспитывать
волевые
качества, здорового образа жизни, формирует представление о правилах
самостоятельность, стремление соблюдать поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные
правила в подвижных играх, проявлять привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
самостоятельность
при
выполнении 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
физических упражнений;
упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
• продолжать формировать интерес и • Основные движения:
положительное отношение к физической • бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между
культуре и активному отдыху, формировать линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на
первичные представления об отдельных расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли,
видах спорта;
расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание
34

• укреплять здоровье ребёнка, опорнодвигательный
аппарат,
формировать
правильную осанку, повышать иммунитет
средствами физического воспитания;
• формировать представления о факторах,
влияющих
на
здоровье,
воспитывать
полезные
привычки,
способствовать
усвоению правил безопасного поведения в
двигательной деятельности.

обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога;
прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и
ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре;
перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками
из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в
предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз
подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание
мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в
горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;
• ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между
расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической
скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под
дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская
реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и
влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы
и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола
прямо и боком;
• ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь
указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на
внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру;
перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с
остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой
ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом
вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе,
в стороны (плечи развести), за спиной);
• бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени;
обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим
нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за
руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп;
непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с
ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м;
челночный бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной
стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и
увертыванием;
35

• прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево,
вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет,
подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с
продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский
кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50
см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки
в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки
выполнения прыжков с короткой скакалкой;
• упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с
перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в
руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и
обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка
на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в
стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз;
ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в
другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут
переносить в самостоятельную двигательную деятельность.
• Общеразвивающие упражнения:
• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и
плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны,
вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание
предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи
руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями;
выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы
вправо и влево, наклоны головы;
• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо
и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание
ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад;
выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на
носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и
36

опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание
предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих
упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие
упражнения из разных исходных положений, в разном темпе
(медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и
пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки,
обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы
утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурнооздоровительной работы.
• Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном
занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений
(простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в
физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения:
ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим
шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу,
держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении
прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку;
выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм,
повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу
выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную
музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с
хлопками.
• Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение
в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и
смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без;
перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со
сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в
движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и
в движении.
2)
Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные
движения и развивать психофизические качества в подвижных играх,
37

поощряет
желание
выполнять
роль
водящего,
развивает
пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность
в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников;
приучает
к
выполнению
правил,
поощряет
проявление
целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей
(придумывание и комбинирование движений в игре).
3)
Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным
упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на
свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть
организовано в самостоятельной двигательной деятельности в
зависимости от имеющихся условий, а также региональных и
климатических особенностей.
• Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки,
торможение при спуске, катание на санках друг друга.
• Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по
прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.
• Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на
гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой».
• Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног
в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде,
доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.
4)
Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет
представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на
него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности
(соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать
товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое),
способствует пониманию детьми необходимости занятий физической
культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены,
закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует
первичные представления об отдельных видах спорта.
5)
Активный отдых.
• Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной
возрастной группы к участию в праздниках детей старшего
дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2
38

раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня
преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25
минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами
соревнования, аттракционы, музыкально- ритмические и танцевальные
упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач
приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и
патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам,
включать подвижные игры народов России.
• Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся
физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на
свежем воздухе.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным
играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности,
уверенности
и
других
личностных качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и
саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

II. Часть, формируемая участниками ОО
2. Возрастные и индивидуальные особенности детей средней группы (4-5 лет)
Росто-весовые характеристики Средний вес девочек изменяется от 16 кг в четыре года до 18,4 кг в пять лет, у мальчиков – от 17 кг в
четыре года до 19,7 кг в пять лет. Средняя длина тела у девочек изменяется от 100 см в четыре года до 109 см в пять лет, у мальчиков – от
102 см в четыре года до 110 см в пять лет. Функциональное созревание Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием
нейронного аппарата ассоциативной коры больших полушарий. Возрастание специализации корковых зон и межполушарных связей. Правое
полушарие является ведущим. Продолжается развитие скелета, мышц, изменяются пропорции тела. Слабо, но проявляются различия в
строении тела мальчиков и девочек. Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном возрасте является память. В
четыре-пять лет интенсивно формируется произвольная память, но эффективность непроизвольного запоминания выше, чем произвольного.
Начинает формироваться опосредованная память, но непосредственное запоминание преобладает. Возрастает объем памяти, дети
запоминают до 7-8 названий предметов.
К концу пятого года жизни восприятие становится более развитым. Интеллектуализация процессов восприятия – разложение предметов и
образов на сенсорные эталоны. Восприятие опосредуется системой сенсорных эталонов и способами обследования. Наряду с действиями
идентификации и приравнивания к образцу, интенсивно формируются перцептивные действия наглядного моделирования (в основном,
через продуктивные виды деятельности). Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Основной характеристикой
мышления детей четырех-пяти лет является эгоцентризм. Наряду с интенсивным развитием образного мышления и расширением кругозора,
начинает формироваться наглядносхематическое мышление. Интенсивно формируется воображение. Формируются такие его особенности,
как беглость, гибкость. С четырех лет внимание становится произвольным, увеличивается устойчивость произвольного внимания. На пятом
году жизни улучшается произношение звуков и дикция, расширяется словарь, связная и диалогическая речь. Речь становится предметом
активности детей. Для детей данного возраста характерно словотворчество. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. В период четырех-пяти лет формируются основы познавательной активности и
любознательности.
Детские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает сложную систему норм и правил, принятых в социуме. Формируется
развернутая сюжетно-ролевая игра, где центральным содержанием выступает моделирование системы человеческих отношений в ходе
выполнения игровой роли. В данном возрасте в игре дети различают игровые и реальные отношения, характерна ролевая речь. Конфликты
чаще возникают в ходе распределения ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит процессуальный, творческий характер. Детям 15
Федеральная образовательная программа дошкольного образования - 03 доступны игры с правилами, дидактические игры. Развивается
изобразительная деятельность. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности, замысел смещается с конца на начало
рисования. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по образцу, доступно конструирование по схеме, по условию и по
40

замыслу, а также планирование последовательности действий. Продуктивные виды деятельности способствуют развитию мелкой моторики
рук.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно формируются внеситуативные формы общения, в частности внеситуативно-познавательная форма общения, возраст «почемучек» приходится именно на четыре-пять лет. У детей формируется
потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Со сверстниками продолжает формироваться
ситуативно-деловая форма общения, что определяется развитием развернутой сюжетно-ролевой игры и совместными видами деятельности
со сверстниками. При этом, характер межличностных отношений отличает ярко выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую
значимость сверстника, ребенок болезненно реагирует на похвалу другого ребенка со стороны взрослых, конфликтность со сверстниками
также характерна для данного возраста. В группе формируется стабильная структура взаимоотношений между детьми, определяющая
социометрический статус каждого ребенка.
Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает роль регулятивных механизмов поведения. Потребность в
самовыражении (стремление быть компетентным в доступных видах деятельности) определяет развитие произвольности. В игре ребенок
может управлять собственным поведением, опираясь на систему правил, заложенных в данной роли. Ребенку доступно осознание основных
правил поведения в ходе общения и поведения в социуме. Речь начинает выполнять роль планирования и регуляции поведения. Интенсивно
формируются социальные эмоции (чувство стыда, смущение, гордость, зависть, переживание успеха-неуспеха и др.).
Личность и самооценка. У ребенка интенсивно формируется периферия самосознания, продолжает формироваться дифференцированная
самооценка. Оценка взрослого, оценка взрослым других детей, а также механизм сравнения своих результатов деятельности с результатами
других детей оказывают существенное влияние на характер самооценки и самосознания. Появляется краткосрочная временная перспектива
(вчера-сегодня-завтра, было-будет).

Годовое тематическое планирование
Сентябрь

Математическое Мониторинг
(педагогическая
развитие
диагностика)

Мониторинг
(педагогическая
диагностика)

Развитие речи

Мониторинг
(педагогическая
диагностика)

Окружающий
мир и природа

Мониторинг
(педагогическая
диагностика)

Лепка /
Аппликация

Мониторинг
(педагогическая

Занятие 3. Упражнять в
умении различать и
называть геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник.
И.А Помораева стр.14
Обучение
рассказыванию: «Наша
неваляшка»
Цель. Учить детей,
следуя плану
рассматривания игрушки,
рассказывать о ней при
минимальной помощи
педагога. стр.29

Занятие 4. Учить находить предметы по форме
круга, квадрата, треугольника, вырезать круг из
квадрата.
Книга № 10 стр. 17

«Игрушки»
Цель: Знакомить с
названиями игрушек, учить
сравнивать их по размеру,
материалу из которого они
сделаны, определять
местоположение предмета,
правильно употреблять
форму множественного
числа.
Лепка: «Огурец и свекла»
Учить передавать

«Овощи».
Цель: Познакомить с названием овощей, с
местом их выращивания, учить описывать
овощи, развивать логическое мышление

Чтение стихотворения И. Бунина
«Листопад». Составление рассказа о кукле
Цель. Продолжать учить детей составлять
рассказы об игрушке. Познакомить со
стихотворением о ранней осени, приобщая к
поэзии и развивая поэтический слух. стр.30

Аппликация: «Компот из фруктов для кота
Леопольда»
42

Рисование

диагностика)

Мониторинг
(педагогическая
диагностика)

особенности каждого
предмета. Закреплять
умение катать глину
прямыми движениями рук
при лепке предметов
овальной формы и
кругообразными – при
лепке предметов круглой
формы. Учить пальцами
оттягивать, скруглять
концы, сглаживать
поверхность. Т.С
Комарова стр. 26
«Гриб» учить детей
рисовать с натуры
предметы, состоящие из
овала и полуовала;
создавать простую
сюжетную композицию.
Д.Н.Колдина с.15

Цель: учить детей располагать предметы
согласно образцу; закрепить приемы
аккуратной работы с материалами,
инструментами необходимыми для
аппликации: (конспект)

«На яблоне поспели яблоки». Развивать
умение рисовать дерево, передавая его
характерные особенности: ствол, расходящиеся
от него длинные и короткие ветви; передавать
в рисунке образ фруктового дерева; закреплять
приемы рисования восковыми мелками.
Комарова Т. С. стр. 25

Октябрь
Математичес
кое развитие

Занятие 1. Продолжать
учить сравнивать две
группы предметов, разных
по форме, определяя их
равенство или
неравенство на основе
сопоставления пар.
И. А. Помораева стр. 15

Занятие 2. Учить
понимать значение
итогового числа,
полученного в результате
счета предметов в
пределах 3, отвечать на
вопрос «Сколько?». И. А.
Помораева стр 16

Занятие 3. Учить считать в
пределах 3, используя
следующие приемы: при
счете правой рукой
указывать на каждый
предмет слева направо,
называть числа по порядку,
согласовывать их в роде,
числе и падеже, последнее
число относить ко всей

Занятие 4. Продолжать учить считать в
пределах 3, соотнося число с элементом
множества, самостоятельно обозначать итоговое
число, правильно отвечать на вопрос
«Сколько?». И. А. Помораева стр. 19

Развитие
речи.

Чтение сказки К.
Чуковского «Телефон»
Цель. Порадовать детей
чтением веселой сказки.
Поупражнять в
инсценировании отрывков
из произведения.
стр.31

Окружающи
й мир и
природа

«Мебель»
Цель: Упражнять в
употреблении
местоимений мой, моя, а
так же слов во
множественном числе,
познакомить с названиями
мебели и ее составными
частями; учить сравнивать
отдельные предметы
мебели, описывать мебель
Аппликация: «Пешеход
ный переход»
Цель:. Учить детей резать
широкую полоску бумаги,
правильно держать
ножницы, правильно ими
пользоваться. Закреплять
приемы аккуратного
пользования бумагой,
клеем.Т.С. Комарова

Аппликация/
конструиров
ание/лепка

Звуковая культура
речи: звуки з и зь
Цель. Упражнять
детей в произношении
изолированного
звука з (в слогах,
словах); учить
произносить
звук з твердо и мягко;
различать слова со
звуками з, зь. стр.32
«Семья»
Цель: Учить правильно
определять членов семьи
на фото, рассказывать о
них, развивать
мышление, воспитывать
уважение к родным.

Аппликация:
«Листопад» - Учить
детей создавать
сюжетные композиции
из природного
материала- засушенных
листьев, лепестков
цветов. (конспект)

группе предметов. И. А.
Помораева стр. 18
Заучивание русской
народной песенки «Теньтень-потетень»
Цель. Помочь детям
запомнить и выразительно
читать песенку. стр.33

Чтение стихотворений об осени. Составление
рассказов – описаний игрушек
Цель. Приобщать детей к восприятию
поэтической речи. Продолжать учить
рассказывать об игрушке по определенному
плану (по подражанию педагогу). стр.34

«Золотая осень»
Цель: Учить сравнивать
природу в октябре и
сентябре, замечать
изменения в природе,
описывать погоду в
октябре, отмечать красоту
осеннего леса.

«Фрукты»
Цель: Познакомить с названием фруктов, учить
описывать фрукты, сравнивать; развивать
логическое мышление
.

Лепка: «Осеннее дерево»
Программное содержан
ие. Учить детей наносить
пластилин на поверхность
создавать образ осеннего
дерева. З.А.Ефанова
Комплексные занятия

Конструирование:
«Загородки и заборы»
Цель:Упражнять детей в замыкании
пространства способом обстраивания
плоскостных фигур; в различении основных
фигур и геометрических фигур; закреплять
представления об основных строительных
деталях и деталях конструктора
(куб,кирпич,брусок) Л.В.Куцакова с.13
44

Рисование

«Любимый овощ»
Цель: - Продолжать учить
детей правильно держать
кисть, не напрягая мышцы
и не сжимая сильно
пальцы;с.61
З.А.Ефанова
Комплексные занятия

«Ягоды» учить детей
рисовать
нетрадиционными
способами рисования
конспект

«Золотая осень» учить
рисовать деревья,
побуждать передавать
красоту осеннего леса,
отражать свои впечатления
от наблюдений.Закреплять
технические умения в
рисовании красками. Т.С.
Комарова стр. 33

«Любимые фрукты» - формировать умение
рисовать красками, мыть кисточку перед
использованием другой краски. С.69
З.А.Ефанова Комплексные занятия

Ноябрь
Математичес
кое развитие

Занятие 1. Закреплять
умение считать в
пределах 3, познакомить с
порядковым значением
числа, учить правильно
отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по
счету?». И. А.
Помораева Стр.21

Занятие 2. Показать
образование числа 4 на
основе сравнения двух
групп предметов,
выраженных числами 3 и
4; учить считать в
пределах 4. И. А.
Помораева Стр.23

Занятие 3. Закреплять
умение считать в пределах
4, познакомить с
порядковым значением
числа, учить отвечать на
вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?», «На
котором месте?». И. А.
Помораева Стр.24

Занятие 4. Познакомить с образованием числа
5, учить считать в пределах 5, отвечать на
вопрос «Сколько?». И. А. Помораева Стр.25

Развитие
речи

Чтение сказки «Три
поросенка»
Цель. Познакомить
детей с английской
сказкой «Три поросенка»
(пер. С. Михалкова),
помочь понять ее смысл и
выделить слова,
передающие страх
поросят и страдания

Звуковая культура
речи: звук ц
Цель. Упражнять
детей в произнесении
звука ц (изолированного,
в слогах, в словах).
Совершенствовать
интонационную
выразительность речи.
Учить различать слова,

Рассказывание по
картине «Собака со
щенятами»[3]. Чтение
стихов о поздней осени
Цель. Учить детей
описывать картину в
определенной
последовательности,
называть картинку.
Приобщать детей к

Составление рассказа об игрушке.
Дидактическое упражнение «Что из чего?»
Цель. Проверить, насколько у детей
сформировано умение составлять
последовательный рассказ об игрушке.
Поупражнять детей в умении образовывать
слова по аналогии. В.В. Гербова стр.39

ошпаренного кипятком
волка. В.В.
Гербова стр.35
Окружающи
й мир и
природа

«Деревья»
Цель: Познакомить с
названиями некоторых
деревьев , составными
частями дерева, пользой
деревьев, учить бережно
относиться к растениям.

Аппликация/
конструиров
ание/лепка

Конструирование
Цель: упражнять детей в
замыкании пространства
способом обстраивания
плоскостных фигур; в
различении и назывании
четырех основных цветов
и геометрических фигур;
закреплять представления
об основных
строительных деталях и
деталях конструктора
Л.В.Куцакова с.13

начинающиеся со
звука ц, ориентируясь не
на смысл слова, а на его
звучание. В.В. Гербова
стр.36
«Посуда»
Цель: Расширять запас
слов по теме «посуда»;
познакомить составными
частями предметов;
учить употреблять
предметы в
единственном и
множественном числе в
именительном и
родительном падежах ,
описывать предмет,
учить классифицировать
посуду.
Аппликация:
«Цыпленок». Закрепить
технику вырезания
округлых форм из
четырёхугольников
разной величины.
Совершенствовать
технику
владения кистью:
аккуратно наносить клей
на детали. Развивать
чувство цвета, формы и
композиции. (конспект)

Рисование

«Дерево»

«Чашки с блюдцем».

поэзии. В.В.
Гербова стр.38

«Я и моя семья». учить

«Поздняя осень»
Цель: Учить называть
приметы поздней осени;
учить сравнивать лето и
осень, называть
отличительные черты
поздней осени от «золотой
осени» воспитывать
любовь к природе.

«Профессии»
Цель: Познакомить с названиями профессий;
показать важность каждой профессии,
воспитывать уважение к людям труда.

Лепка: «Сливы и
лимон» Продолжать
обогащать представления
детей о предметах овальной
формы и их изображении в
лепке. Закреплять приемы
лепки предметов овальной
формы, разных по величине
и цвету. Развивать
эстетическое
восприятие. Т.С Комарова
стр. 39

Аппликация «Вырежи и наклей что бывает
круглое и овальное»
Учить детей выбирать тему работы в
соответствии с определенными условиями.
Воспитывать умение доводить свой замысел до
конца. Т.С Комарова стр.66

Рисование по замыслу
46

Учить детей рисовать по
представлению большое
дерево на всем листе,
передавая упрощенное
строение ствола и кроны.
Д.Н.Колдина с.38

Цель: учить детей
рисовать чашку и
блюдце, выделять части.
Продолжать учить
правильно держать
кисть.
(конспект)

рисовать характерные
черты внешности,
направлять внимание детей
на передачу соотношения
предметов по величине. С.
76 З.А.Ефанова
Комплексные занятия

Учить детей самостоятельно выбирать тему
своего рисунка, доводить задуманное до конца,
правильно держать карандаш, закрашивать
небольшие части рисунка. Развивать творческие
способности, воображение.Т.С Комарова
стр.38

Декабрь
Математичес
кое развитие

Развитие
речи

Занятие 1. Учить
сравнивать предметы по
двум признакам величины
(длине и ширине),
обозначать результаты
сравнения выражениями,
например: «Красная
ленточка длиннее и шире
зеленой, а зеленая
ленточка короче и уже
красной ленточки». И. А.
Помораева Стр.28

Занятие. Продолжать
учить сравнивать
предметы по двум
признакам величины
(длине и ширине),
обозначать результаты
сравнения
соответствующими
выражениями, например:
«Длинная и широкая –
большая дорожка,
короткая и узкая –
маленькая
дорожка». Стр29.
Чтение и заучивание
Чтение детям русской
народной сказки
стихотворений о зиме
Цель. Приобщать
«Лисичка-сестричка и
детей к поэзии.
волк»
Цель. Познакомить
Помогать детям
детей с русской народной запоминать и
сказкой «Лисичкавыразительно читать
сестричка и волк» (обр.
стихотворения. В.В
М. Булатова), помочь
Гербова стр.44

Занятие 3. Продолжать
формировать
представления о
порядковом значении числа
(в пределах 5), закреплять
умение отвечать на
вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?», «На
котором месте?» Стр.31

Занятие 4. Упражнять в счете и
отсчете предметов в пределах 5 по
образцу.
Продолжать уточнять представления о
цилиндре, закреплять умение
различать шар, куб, цилиндр. Стр.32

Обучение рассказыванию
по картине «Вот это
снеговик!»
Цель. Учить детей
составлять рассказы по
картине без повторов и
пропусков существенной
информации. Обучать
умению придумывать

Звуковая культура речи: звук ш
Цель. Показать детям артикуляцию звука ш,
учить четко произносить звук (изолированно, в
слогах, в словах); различать слова со
звуком ш. В.В Гербова стр.46

Окружающи
й мир и
природа

Аппликация/
конструиров
ание/лепка

Рисование

оценить поступки героев,
драматизировать отрывок
из произведения. В.В
Гербова стр.43
«Наземный транспорт»
Цель: Познакомить с
наземным транспортом,
составными частями
транспорта, учить
сравнивать наземный
транспорт и описывать
его
Аппликация: «Вырежи и
наклей какую хочешь
постройку». Формироват
ь у детей умение
создавать разнообразные
изображения построек в
аппликации.
Т.С.Комарова

«Зимние
узоры». Продолжать
учить рисовать красками,

название картине. В.В
Гербова стр.45
«Водный и воздушный
транспорт»
Цель: Познакомить с
названиями водного и
воздушного транспорта,
их составными частями,
учить сравнивать их,
учить классифицировать
Конструирование:
Упражнять детей в
огораживании
небольших пространств
кирпичиками и
пластинами,
установленными
вертикально и
горизонтально; в умении
делать перекрытия; в
усвоении
пространственных
понятий (впереди,
позади,
внизу,наверху,слева,
справа); в различении и
назывании цветов.
Л.В.Куцакова с.21
«Украсим кукле
платьице» Развивать
умение детей составлять

«Правила дорожного
движения»
Цель: Познакомить с
обозначением дорожных
знаков, сигналов
светофора; формировать
навык ориентирования по
дорожным знакам и
сигналам светофора
Аппликация: «Бусы на
елку»
Учить срезать углы у
прямоугольников и
квадратов для получения
бусинок овальной и
круглой формы; чередовать
бусинки разной формы;
наклеивать аккуратно,
ровно, посередине листа.

«Праздник Новый год»
Цель: Познакомить с государственным
праздником Новым годом. Учить описывать
елочные игрушки, развивать внимание и
мышление

Лепка: «Девочка в зимней одежде»
Программное содержание. Учить выделять
части человеческой фигуры в одежде (голова,
расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать
их с соблюдением пропорций.
Т.С. Комарова стр. 47

Т.С. Комарова стр. 49

«Наша нарядная елка»
Учить детей передавать в
рисунке образ новогодней

«Снегурочка» Учить детей изображать
Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена,
руки от плеч).
48

развивать фантазию.
С.166 З.А.Ефанова
Комплексные занятия

узор из знакомых
элементов (полосы,
точки, круги). Развивать
творческое начало,
эстетическое
восприятие,
воображение.
Т.С Комарова Стр. 68

елки; пользоваться
красками разных цветов,
аккуратно накладывать
одну краску на другую
только по высыхании.
Т.С Комарова Стр.50

Т.С Комарова Стр. 47

Январь
Математичес
кое развитие

Занятие 1. Упражнять в
счете и отсчете
предметов в пределах 5
по образцу и названному
числу. В.В
Гербова Стр.33

Занятие 2. Учить
сравнивать три предмета
по величине,
раскладывать их
в убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами:длинный,
короче, самый короткий,
короткий, длиннее,
самый длинный. В.В
Гербова Стр.34

Развитие
речи

Чтение детям русской
народной сказки
«Зимовье»
Цель. Помочь детям
вспомнить известные им
русские народные сказки.
Познакомить со сказкой

Звуковая культуры
речи: звук ж
Цель. Упражнять
детей в правильном и
четком произнесении
звука ж (изолированног
о, в

Занятие 3.Упражнять в
счете звуков в пределах 5.
Продолжать учить
сравнивать три предмета по
длине, раскладывать их в
убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами: длинный, короче,
самый
короткий, короткий,
длиннее, самый
длинный. В.В
Гербова Стр.35
Обучение рассказыванию
по картине «Таня не
боится мороза»
Цель. Учить детей
рассматривать картину и
рассказывать о ней в
определенной

Занятие 4. Упражнять в счете предметов на
ощупь в пределах 5. Объяснить значение
слов вчера, сегодня, завтра. В.В Гербова
Стр.36

Чтение любимых стихотворений. Заучивание
стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо
придумать»
Цель. Выяснить, какие программные
стихотворения знают дети. Помочь детям
запомнить новое стихотворение. В. В. Гербова
стр.52
49

«Зимовье» (в обр. И.
Соколова-Микитова) .В.
В. Гербова стр.48
Окружающи
й мир и
природа

«Зима»
Цель: Познакомить с
признаками зимы, учить
сравнивать зиму и осень,
развивать мышление.
Воспитывать бережное
отношение к природе;
закреплять знания детей о
правилах безопасности

Аппликация/
конструиров
ание/лепка

Аппликация: «Красивая
пирамидка» упражнять
детей в вырезывании
округленных форм из
квадратов,
прямоугольников путем
плавного закругления
углов. Закрепить приемы
владения ножницами.
(стр52)

Рисование

«Зимний
пейзаж» познакомить

звукоподражательных
словах); в умении
определять слова со В.
В. Гербова стр.49
«Зимние забавы».
Цель: Учить
рассказывать о зимних
забавах, развивать
внимание и мышление,
развивать речь детей,
воспитывать любовь к
зимнему времени года.

Конструирование:
развивать
конструкторские навыки
детей; упражнять в
сооружении прочных
построек с
перекрытиями способом
обстраивания бумажных
моделей кирпичиками,
делая перекрытия,
украшая крыши разными
деталями; упражнять в
различении и назывании
основных
геометрических фигур, в
штриховке
Рисование «Снежная
баба» (оттиск скомканой

последовательности; учить
придумывать название
картины. В. В.
Гербова стр.50
«Одежда, обувь, головные
уборы»
Цель: Познакомить с
названиями предметов
верхней одежды, обуви,
головных уборов, учить
сравнивать предметы,
познакомить с составными
частями предметов,
развивать мышление .
воспитывать бережное
отношение к одежде
Аппликация «Автобус»
закреплять умение детей
вырезать нужные части для
создания предмета.
Закреплять умение срезать
у прямоугольника углы
закругляя их (кузов
автобуса) (стр.54)

«Моя зимняя шапка»
Учить детей рисовать

«Книги»
Цель: Учить описывать предметы, сравнивать
их по одному или двум признакам, дать
представление о различии книг по содержанию

Лепка: «Мы слепили снеговиков» Учить
передавать относительную величину частей.
Развивать чувство формы, эстетическое
восприятие. Закреплять усвоенные приемы
лепки.
Т.С Комарова стр. 62

«Дымковская игрушка» учить детей
расписовать силуэт по мотивам дымковской
50

детй с пейзажем. Учить
рисовать зимние деревья
всей кистью и кончиком
кисти. Учить рисовать
контрастный зимний
пейзаж, используя белую
и черную гуашь.Развивать
воображение,
эмоциональноэстетические чувства,
любовь к Родине.
Д.Н.Колдина с. 22

бумагой) продолжать
учить детей передавать в
рисунке особенности
изображаемого
предмета, используя
оттиск скомканной
бумагой.Учить доводить
предмет до нужного
образа с помощью
кисточки.
Д.Н.Колдина с. 23

шапку, закрашивать
восковыми мелками
(фломастерами) разных
цветов
Д.Н.Колдина с. 21

игрушки, используя знакомые приемы
рисования. (конспект)

Февраль
Математич
еское
развите

Занятие 1. Учить
сравнивать три предмета
по ширине, раскладывать
их в убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами:широкий, уже,
самый узкий, узкий, шире,
самый широкий. И. А.
Помораева Стр.37

Занятие 2. Учить
считать движения в
пределах 5.
Упражнять в умении
ориентироваться в
пространстве и
обозначать
пространственные
направления
относительно себя
словами: вверху, внизу,
слева, справа, впереди,
сзади. И. А. Помораева
Стр.39

Занятие 3. Учить
воспроизводить указанное
количество движений (в
пределах 5).
Упражнять в умении
называть и различать
знакомые геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник,
прямоугольник. И. А.
Помораева Стр.40

Занятие 4. Упражнять в умении воспроизводить
указанное количество движений (в пределах 5).
Учить двигаться в заданном направлении
(вперед, назад, налево, направо). И. А.
Помораева Стр.42

Развитие
речи

Мини-викторина по
сказкам К. Чуковского.
Чтение произведения
«Федорино горе»
Цель. Помочь детям
вспомнить названия и
содержание сказок К.
Чуковского. Познакомить
со сказкой «Федорино
горе». В.В Гербова стр.53

Окружающ
ий мир и
природа

«Дикие животные»
Цель: Знакомить с
названиями животных,
местом обитания, учить
сравнивать; развивать
мышление, воспитывать
любовь к животным.

Аппликаци
я/конструи
рование/ле
пка

Аппликация: «Красная
шапочка» учить детей
передавать в аппликации
образ сказки. Продолжать
учить изображать
человека . Т.С. Комарова
стр. 79

Звуковая культура
речи: звук ч
Цель. Объяснить
детям, как правильно
произносится звук ч,
упражнять в
произнесении звука
(изолированно, в словах,
стихах). Развивать
фонематический слух
детей. В.В
Гербова стр.53
«Домашние животные»
Цель: Продолжать
знакомить с названиями
домашних животных;
учить сравнивать,
упражнять в
употреблении
существительных во
множественном числе,
воспитывать любовь к
животным
Конструирование:
Лесной детский сад
Учить детей
организовывать
пространство для
конструирования;
планировать
деятельность,
моделировать,
конструировать
различные предметы

Составление рассказов
по картине «На полянке»
Цель. Помогать детям
рассматривать и описывать
картину в определенной
последовательности.
Продолжать учить
придумывать название
картине. В.В
Гербова стр.55

Урок вежливости
Цель. Рассказать детям о том, как принято
встречать гостей, как и что лучше показать
гостю, чтобы он не заскучал. В.В
Гербова стр.56

«Птичий двор»
Цель: Познакомить с
названиями домашних птиц
и их детенышами,
упражнять в употреблении
существительных во
множественном числе, дать
понятие о пользе, которую
приносят животные.

«День защитника Отечества»
Цель: Уточнить представление о нашей армии,
познакомить с родами войск, военными
профессиями.

Аппликация: «Рыбки в
аквариуме»
Формировать умение
разрезать квадрат по
диагонали на два
треугольника, затем один
треугольник ещё раз
пополам; самостоятельно
составлять из треугольника
изображение рыбки.

Лепка: «Стол и стул»
Цели: Учить разрезать пластилиновые столбики
на части, используя стеку и прикреплять их к
картону, изображая предметы мебели в виде
барельефа. развивать общую и мелкую
моторику, развивать зрительное внимание,
мышление. (конспект)

Рисование

«Сказочный домиктеремок»
Учить детей передавать в
рисунке образ сказки.
Развивать образные
представления,
воображение,
самостоятельность и
творчество в изображении
и украшении сказочного
домика.
Совершенствовать
приемы украшения. Т.С.
Комарова стр. 72

мебели; объединять
постройки единым
сюжетом.
Л.В.Куцакова с.34
«Украсим мебель для
кукол».
Познакомить детей с
новыми элементами
росписи мебели.
Познакомить с
многообразием рисунков
и цветов в обивке мягкой
мебели. (конспект)

(конспект)

«Цыпленок» Развивать
умение изображать рыбок,
плавающих в разных
направлениях; правильно
передавать их форму,
хвост, плавники.
Закреплять умение
рисовать кистью и
красками, используя
штрихи разного
характера. Т.С.
Комарова Стр.43

«Самолеты летят сквозь облака» Учить
изображать самолеты, летящие сквозь облака,
используя разный нажим на карандаш.
Развивать образное восприятие, образные
представления. Т.С. Комарова
Стр. 80

Март

Математиче
ское
развитие

Занятие 1. Учить
сравнивать предметы по
величине (в пределах 5),
раскладывать их в
убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами: самый
большой, поменьше, еще
меньше, самый
маленький, больше. И. А.

Занятие 2. Учить
сравнивать три предмета
по высоте, раскладывать
их в убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами:высокий, ниже,
самый низкий, низкий,
выше, самый высокий И.
А. Помораева. Стр.44

Занятие 3. Упражнять в
умении сравнивать 4–5
предметов по высоте,
раскладывать их в
убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения словами: самый
высокий, ниже, самый
низкий, выше. И. А.
Помораева Стр.45

Занятие 4. Закреплять представления о том,
что результат счета не зависит от расстояния
между предметами (в пределах 5). Продолжать
знакомить с цилиндром на основе сравнения его
с шаром. И. А. Помораева Стр.46

Развитие
речи

Окружающ
ий мир и
природа

Аппликаци
я/конструи
рование/ле
пка

Рисование

Помораева Стр.43
Готовимся встречать
весну и
Международный
женский день
Цель. Познакомить
детей со стихотворением
А. Плещеева «Весна».
Поупражнять в умении
поздравлять женщин с
праздником. В.В
Гербова стр.59
«Весна»
Цель: Учить замечать
изменения в природе;
сравнивать погоду
весной и зимой;
развивать мышление.
Воспитывать интерес и
бережное к отношение к
природе
Аппликация
«Подснежник»
Познакомить детей с
первым весенним
цветком-подснежником.
Развивать мелкую
моторику, продолжать
учить детей правильно
держать ножницы в
руке, вырезать фигуры
«Веточка мимозы»
Цель: учить рисовать

Звуковая культура речи:
звуки щ – ч
Цель. Упражнять детей
в правильном
произнесении звука щ и
дифференциации
звуков щ – ч. В.В
Гербова стр.60

«Забота о маме»
Цель: Воспитывать
доброе, внимательное
отношение к маме,
стремление помогать ей
во всем, учить описывать
маму, развивать речь
Конструирование:
«Грузовые автомобили»
Дать детям обобщенные
сведения о грузовом
транспорте; упражнять в
его конструировании; дать
представление о
строительной деталицилиндре и его свойствах
(в сравнении с бруском)
Л.В.Куцакова с.35
«Грузовая машина»
Учить детей передавать в

Русские сказки (минивикторина). Чтение
сказки «Петушок и
бобовое зернышко»
Цель. Помочь детям
вспомнить названия и
содержание уже известных
им сказок. Познакомить со
сказкой «Петушок и
бобовое зернышко». В.В
Гербова стр.61
«Цветы»
Цель: Продолжать
знакомить с названиями
цветов, их строением,
упражнять в употреблении
существительных во
множественном числе,
учить сравнивать.

Составление рассказов по картине
Цель. Проверить, умеют ли дети
придерживаться определенной
последовательности, составляя рассказ по
картине; поняли ли они, что значит озаглавить
картину. В.В Гербова стр.62

Лепка Цветик –
самоцветик» учить детей
лепить цветок с
лепестками. Развивать
глазомер детей. Кн. № 4
стр.120

Аппликация:: «Совенок»
Цель: учить составлять предмет из деталей,
аккуратно вырезать части аппликации, уточнить
имеющиеся у детей знания о птицах, закрепить
названия геометрических фигур

"Наш друг - светофор".
Цели:

Тема: «Пришла весна, прилетели птицы»
Учить передавать на бумаге характерные

«Птицы»
Цель: Познакомить с названием птиц , их
значением, учить сравнивать характерные черты
строения птиц, обратить внимание на оперение.

детей кисточкой веточку
мимозы. Продолжать
учить рисовать цветы
ватными палочками.
Воспитывать любовь к
близким людям.
Д.Н.Колдина с.34

рисунке прямоугольную и
круглую формы, рисовать
предмет крупно, в
соответствии с величиной
листа бумаги, соблюдать
пропорции (конспект)

- учить детей изображать
круглую форму – сигналы
светофора, закрашивать
форму в соответствующие
цвета: красный, желтый,
зеленый; (конспект)

особенности весны (высокое голубое небо,
земля освобождается от снега, на деревьях
набухают почки, прилетают птицы). (конспект)

Апрель
Математич
еское
развитие

Занятие 1. Продолжать
знакомить с цилиндром
на основе сравнения его
с шаром и кубом. Стр.48

Развитие
речи

Чтение детям сказки Д.
Мамина-Сибиряка
«Сказка про Комара
Комаровича –
Длинный нос и про
Мохнатого Мишу –
Короткий хвост»
Цель. Познакомить
детей с авторской
литературной сказкой.
Помочь им понять,
почему автор так
уважительно называет
комара. В.В
Гербова стр.63
Тема: «Насекомые»
Цель: Познакомить с

Окружающ
ий мир и

Занятие 2. Закреплять
навыки количественного и
порядкового счета в
пределах 5, учить
отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по
счету?» и т. д. Стр.49
Звуковая культура речи:
звуки л, ль
Цель. Упражнять детей
в четком произнесении
звука л (в
звукосочетаниях, словах,
фразовой речи).
Совершенствовать
фонематическое
восприятие – учить
определять слова со
звуками л, ль. В.В
Гербова Стр. 63

Занятие 3. Учить
соотносить форму
предметов с
геометрическими
фигурами: шаром и
кубом. Стр.50

Занятие 4. Закреплять представления о том,
что результат счета не зависит от качественных
признаков предмета (размера, цвета). Стр.51

Обучение
рассказыванию: работа с
картиной-матрицей и
раздаточными
картинками
Цель. Учить детей
создавать картину и
рассказывать о ее
содержании, развивать
творческое мышление. В.В
Гербова стр.65

Заучивание стихотворений Ю. Кушака
«Олененок»
Цель. Помочь детям запомнить и
выразительно читать одно из стихотворений.
В.В Гербова стр.65

«Космос»
Цель: Познакомить детей

«Огород на окне»
Цель: формировать у детей

«Моя Страна. Мое село»»
Цель: дать представление о Родине, учить
55

природа

Аппликаци
я/конструи
рование/ле
пка

Рисование

названиями насекомых,
их особенностями
упражнять в
употреблении
существительных во
множественном числе,
Познакомить с
строением насекомых.,
их назначением.
Аппликация: Божья
коровка»
Цель: закреплять у
детей практические
навыки аппливации;
формировать
пространственные
представления-учить
распологать
изображения на основе
для аппликации;
закреплять знания о
различных
цветах.(конспект)
«Мое любимое
солнышко» Развивать
образные представления,
воображение. Закреплять
усвоенные ранее приемы
рисования и
закрашивания
изображений. Стр. 74

с представителями класса
пресмыкающихся
(ящерицы), внешним
видом и способами
передвижения, развивать
внимание, память, интерес
к животному миру,
воспитывать бережное
отношение к природе
Конструирование:
«Ракета»
Цель:Дать детям
представление о
космических кораблях,
Упражнять в
конструировании ракеты
по образцу, различать и
называть геометрические
фигуры, рассуждать,
делать самостоятельные
выводы.

знания о росте и
потребности растений
(тепло, влага, свет)

называть достопримечательности села,
развивать речь, воспитывать любовь к родной
стране.

Аппликация: "Загадки"
Закреплять умение детей
соотносить плоские
геометрические фигуры с
формой частей предметов,
составлять изображение из
готовых частей,
самостоятельно вырезать
мелкие детали.
Т.С.Комарова. с.73

Лепка по замыслу продолжать учить
детей самостоятельно выбирать тему, развивать
воображение, творчество. Закреплять приемы
лепки, умение аккуратно использовать
материал.

«Рисование по
замыслу» Развивать
умение самостоятельно
выбирать тему своего
рисунка, доводить
задуманное до конца,
правильно держать
карандаш, закрашивать
небольшие части
рисунка. Стр.. 38

«В жаркой Африке»
учить детей рисовать
животных жарких стран;

«Дом в котором ты живешь» цель: учить
детей рисовать большой дом, передавать
прямоугольную форму стен, ряды окон.
Развивать умение дополнять изображение на
основе впечатлений от окружающей жизни.
Т.С.Комарова с.77

- развивать
коммуникативные качества
детей в ходе общения;
- закреплять технические
приемы и способы работы

кистью и краской.
(конспект)
Май
Развитие
речи.

Математич
еское
развитие

Окружающ
ий мир и
природа

Аппликаци
я/конструи

День Победы
Цель. Выяснить, что
знают дети об этом
великом празднике.
Помочь запомнить и
выразительно читать
стихотворение Т.
Белозерова «Праздник
Победы». В.В
Гербова стр.68
Работа по закреплению
пройдённого
материала. И А.
Помораева стр. 53

Звуковая культура речи:
звуки р, рь
Цель. Упражнять детей в
четком и правильном
произнесении
звука р (изолированно, в
чистоговорках, в
словах). В.В
Гербова стр.69

Мониторинг
образовательной
деятельности
(педагогическая
диагностика)

Мониторинг образовательной деятельности
(педагогическая диагностика)

Работа по закреплению
пройдённого материала.
И А. Помораева стр. 53

Мониторинг
образовательной
деятельности
(педагогическая
диагностика)

Мониторинг образовательной деятельности
(педагогическая диагностика)

«Москва»
Цель: Дать
представление о Москвестолице России, учить
внимательно слушать,
рассказывать о Москве.
Продолжать знакомить с
родным краем столицей
Бурятии
Конструирование:
«Мосты»

«День победы»
Цель: Дать представление
о празднике День Победы,
Учить рассказывать,
отвечать на вопросы,
развивать речь, внимание.
Воспитывать уважение к
ветеранам

Мониторинг
образовательной
деятельности
(педагогическая
диагностика)

Мониторинг образовательной деятельности
(педагогическая диагностика)

Лепка: «Полянка
луговых цветов»

Мониторинг
образовательной

Мониторинг образовательной деятельности
(педагогическая диагностика)
57

рование/ле
пка

Цель: дать детям
представление о мостах,
из назначении, строении;
упражнять в
строительстве мостов
Л.В.Куцакова

Рисование

«Салют
победы» продолжать
учить детей рисовать
салют Победы 9 мая.
(конспект)

(коллективной)
Учить детей лепить
бутон цветка из шара
способом сплющивания, а
лепестки - способом
вытягивания,
прощипывания.
(конспект)
«Расцвели красивые
цветы»
Учить детей рисовать
красивые цветы,
используя разнообразные
формообразующие
движения, работая всей
кистью и ее концом. Т.С.
Комарова стр. 64

деятельности
(педагогическая
диагностика)

Мониторинг
образовательной
деятельности
(педагогическая
диагностика)

Мониторинг образовательной деятельности
(педагогическая диагностика)

6. Основные направления и формы работы с семьей
Перспективный план работы с родителями

Сроки
Сентябрь
1 неделя
«До свидания,
лето.
Здравствуй,
детский сад!»

2 неделя
«Осень. Овощи
и фрукты»

3 неделя
«Краски осени.
Цветы»

4 неделя
«Осень в лесу.
Грибы»

Мероприятие
1. Оформление родительского
уголка по теме «Нам учиться не
лень».
2. Консультация для родителей
«Почему нельзя опаздывать в
детский сад?».
3. Родительское собрание,
знакомство с оздоровительными
мероприятиями в ДОУ.
4. Привлечение родителей к
составлению плана взаимодействия
семьи и детского сада.
5. Буклет «Правила нашей
группы».
6. Знакомство с семьями
воспитанников, анкетирование.
1. Оформление странички группы
на сайте детского сада по теме
«Осень в гости к нам пришла».
2. Знакомство родителей с
мероприятиями, проводимыми в
детском саду.
3. Буклет «Возрастные особенности
детей 4-5 лет», рекомендации
пособий для домашних занятий с
детьми.
4. Буклет «Витаминная корзинка»
(о пользе блюд из овощей и
фруктов).
5. Родительское собрание на тему
«Основные аспекты федеральной
образовательной программы, план
работы на год»
1. Беседа с родителями о пользе
прогулок и экскурсий для
получения разнообразных
впечатлений, и всестороннего
развития ребенка.
2. Консультация «Режим и его
значение в жизни ребёнка»

Цели
- Расширять контакты между
педагогами и родителями.
- Смоделировать перспективы
взаимодействия на новый учебный
год.
- Способствовать повышению
педагогической культуры родителей.
- Повысить заинтересованность
родителей в жизни детского сада,
развивать активность родителей.

1. Рекомендации родителям по
домашнему чтению по теме
«Осень».
2. Консультация для родителей

- Привлекать родителей к
совместным наблюдениям в природе,
к совместной исследовательской
деятельности, способствующей

- Привлечь родителей к совместным
с детьми наблюдениям в природе,
подготовке ко Дню урожая.
- Довести до сознания родителей о
необходимости закаливания детей в
домашних условиях.
- Приобщать родителей к активной,
совместной работе в новом учебном
году.
- Побеседовать с родителями о том,
как образ жизни семьи влияет на
здоровье ребёнка.
-Информировать родителей о новой
образовательной программе
- Привлекать родителей к
совместным наблюдениям в природе,
к совместной исследовательской
деятельности, способствующей
возникновению познавательного
интереса у детей.

Сроки
Октябрь
1 неделя
«Я хочу быть
здоровым»

2 неделя
«Наш детский
сад»

«Воспитание художественного
вкуса и эстетического восприятия
природы у ребёнка».

возникновению познавательного
интереса у детей.

Мероприятие
1. Индивидуальное
консультирование по вопросам
оздоровления и профилактики
различных нарушений.
2. Ориентирование родителей на
совместное с ребёнком чтение
литературы, посвящённой
сохранению и укреплению
здоровья, просмотр
соответствующих художественных
и мультипликационных фильмов.
3. Консультация «Оздоровительные
игры с природным материалом».
1. Консультация «Зачем изучать
английский язык в детском саду?»

Цели
- Информирование родителей об
оздоровительных мероприятиях в
детском саду.
- Побеседовать о необходимости
навыков самообслуживания, наличия
домашних обязанностей.
- Познакомить родителей с
методами укрепления и сохранения
здоровья.

2. Консультирование родителей о
правильном питании
дошкольников.
3. Оформление стенда «Овощи и
фрукты – полезные продукты»
4. Конкурс панно и картин «
Вдохновение Осени»
5. Консультация для родителей
«Развитие трудовых навыков у
детей. Как привить ребёнку любовь
к труду».

3 неделя
«Со мной мои
друзья»

1. Знакомство родителей с
мероприятиями, проводимыми в
детском саду.
2. Информирование родителей о
произведениях поэтов и писателей
края для детей.
3. Консультация «Гиперактивный
ребёнок! Как быть?».

4 неделя
«Наш город,
село»

1. Совместная разработка
маршрутов выходного дня.
2. Рекомендации родителям
пособий для домашних занятий.
3. Оформление совместно с

-Познакомить родителей с целями и
задачами обучения английскому
языку в детском саду; Вызвать
интерес родителей к изучению
иностранного языка.
- Информировать родителей о ходе
образовательного процесса и
достижениях каждого ребёнка.
- Предложить родителям
поучаствовать в конкурсе картин,
поделок.
- Расширять представления
родителей о формах и методах
трудового воспитания.
- Донести до родителей информацию
о пользе прогулок и экскурсий для
получения разнообразных
впечатлений, и всестороннего
развития ребёнка.
- Оказать помощь родителям в
осознании негативных последствий
деструктивного поведения и
общения в семье, исключающего
родных для ребёнка людей из
контекста развития.
- Направить внимание родителей на
развитие у детей способности видеть,
осознавать и избегать опасности.
- Информировать родителей о
необходимости создания
60

родителями стенда «Мое село в
фотообъективе».
4. Консультация психолога «Семья глазами ребёнка».
Сроки
Ноябрь
1 неделя
«Правила
дорожного
движения»

2 неделя
«Мебель»

3 неделя
«Как животные
готовятся к
зиме»

4 неделя
«Мамины
помощники»

Мероприятие
1. Привлечение родителей к
пополнению уголка дорожной
безопасности в группе.
2. Подбор медиатеки по теме
«Правила дорожного движения».
3. Беседа с родителями «Одежда
детей в группе и на улице. Живём
по режиму».
4. Буклет «Детям знать положено»
(ПДД).

1. Буклет «Речевые игры по теме
«Мебель».
2. Анкетирование
«Удовлетворённость родителей
образовательной деятельностью
педагогов, условиями ДОО»,
анализ анкет.
3. Пополнение родительского
уголка материалами по теме
недели.
4. Индивидуальные консультации
по запросу родителей.
1. Памятка для родителей «Как
одевать ребёнка в холодное время
года».
2. Консультация «Какие игрушки
нужны детям 4-5 лет. Делаем
правильный выбор».
3. Литературная страничка «Учите
вместе с нами», рекомендации по
домашнему чтению, подбор
медиатеки по теме «Кто как
готовится к зиме».
4. Консультация «Ребёнок и
компьютер. Хорошо или плохо?».
1. Музыкальный праздник «Наша
мама».
2. Привлечение к оформлению
стенгазеты «Мы с мамой - лучшие
друзья».

благоприятных и безопасных
условий пребывания детей на улице.
- Информировать родителей о пользе
прогулок и экскурсий для получения
разнообразных впечатлений.
Цели
- Привлечь родителей к оформлению
дидактического материала для
группы.
- Знакомить родителей с задачами
воспитательно-образовательного
процесса и планами на предстоящий
учебный год.
- Знакомить родителей с опасными
для здоровья ребёнка ситуациями,
возникающими дома, на даче, на
дороге, в лесу, у водоёма, и способами
поведения в них.
- Направить внимание родителей на
развитие у детей способности видеть,
осознавать и избегать опасности.
- Знакомить родителей с
мероприятиями, проводимыми в
детском саду.
- Выявить сильные и слабые стороны
взаимодействия ДОО с родителями.
- Побеседовать с родителями о
развитии игровой деятельности детей,
обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение гендерного
поведения.
- Дать рекомендации по развитию
самостоятельности у детей.
- Дать рекомендации родителям по
домашнему чтению произведений о
диких и домашних животных.
- Ориентировать родителей на
развитие у ребёнка потребности к
познанию, общению со взрослыми и
сверстниками.
- Обратить внимание родителей на
ценность детских вопросов.
- Помочь родителям найти правильное
решение для интеллектуального
развития детей.
- Знакомить с лучшим опытом
семейного трудового воспитания
посредством выставок, мастер-классов
и других форм взаимодействия.
- Знакомство родителей с
61

Сроки
Декабрь
1 неделя
«Безопасность
всегда и везде»

2 неделя
«Профессии»

3 неделя
«К нам шагает
Новый год!»

3.Индивидуальные консультации
возможностями трудового воспитания
по запросу родителей.
в семье и детском саду (показывать
4. Подборка стихотворений к
необходимость навыков
новогоднему празднику.
самообслуживания, помощи
5. Изучение традиции трудового
взрослым, наличия у ребёнка
воспитания, сложившиеся и
домашних обязанностей).
развивающиеся в семьях
- Привлечь родителей к подготовке
воспитанников.
новогодней ёлки.
Мероприятие
Цели
1. Знакомство родителей с формами
- Информировать родителей о ходе
работы дошкольного учреждения по образовательного процесса.
проблеме безопасности детей
- Побудить родителей на личном
дошкольного возраста.
примере демонстрировать детям
2. Буклет «В безопасности ли Ваш
соблюдение правил безопасного
ребёнок?».
поведения на дорогах, бережное
3. Литературная страничка «Учите
отношение к природе и т.д.
вместе с нами».
- Подчёркивать роль взрослого в
4. Рекомендации по организации
формировании поведения ребёнка.
зимних прогулок.
5. Мастер-класс «Новогодние
игрушки из бросового материала».
6. Памятка для родителей
«Безопасность при проведении
новогодних развлечений для детей».
1. Подбор литературы для
- Привлечь родителей к
домашнего чтения.
составлению списка литературы
2. Консультация «Научим ребенка
для детей, к разучиванию стихов к
трудиться».
новогоднему празднику.
3. Ориентирование родителей на
- Побудить близких взрослых
развитие у ребёнка потребности к
знакомить детей с домашним и
чтению, рассматриванию
профессиональным трудом,
иллюстраций.
показывать его результаты,
4. Буклет «Как развивать
обращать внимание на отношение
познавательную активность ребёнка членов семьи к труду.
4-5 лет?».
- Донести до родителей важность
соблюдения правил безопасности
во время проведения новогодних
праздников.
1. Оформление родительского уголка - Знакомить родителей с
по теме «К нам шагает Новый год!». мероприятиями, проводимыми в
2. Консультирование по теме
детском саду.
«Капризы, как реагировать
- Привлечь родителей к подготовке
родителям».
новогодней ёлки, украшения
3. Мастер-класс на сайте детского
группы, изготовлению костюмов.
сада «10 идей новогодних подарков
- Способствовать развитию
своими руками».
творческого взаимодействия
4. Привлечение родителей к участию родителей и детей.
в выставке «Новогодние чудеса».
- Побеседовать с родителями о
профилактике простудных
заболеваний, закаливании и
актуальных задачах физического
62

4 неделя
«Здравствуй,
Дед Мороз!»

Сроки
Январь
1 неделя
«Здравствуй,
Зимушка-зима»

2 неделя
«Зима в лесу»

3 неделя
«Животные
Севера»

4 неделя
«Правила
этикета»

1. Привлечение родителей к
совместным наблюдениям за зимней
природой.
2. Консультация «Осторожно,
сосульки!».
3. Совместное развлечение «Новый
год у ворот».
4. Конкурс совместных
поделок родителей и детей «Ёлочная
игрушка».
5. Консультация «Как с пользой
провести новогодние каникулы».
Мероприятие
1. Пополнение родительского уголка
материалами по теме недели.
2. Привлечение к наблюдениям за
зимней природой.
3. Консультация для родителей
«Подвижные игры детей на прогулке
зимой».
4. Час семейных встреч «Снежные
постройки на участке».
1. Знакомство с мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
2. Привлечение родителей к
совместным наблюдениям за зимней
природой.
3. Консультация «Роль семьи в
речевом развитии 4-5 лет».
4. Инструктаж «Как вести себя при
гололёде».
5. Консультация «Начинаем утро с
зарядки».
1. Индивидуальные беседы
с родителями «Прочитай мне сказку,
мама» (советы родителям в подборе
художественной литературы для
детей 4-5 лет).
2. Консультация для родителей
«Профилактика ОРВИ».
3. Консультация для родителей
«Воспитывайте ребёнка в ситуации
успеха».
4. Фотовыставка «Как хороши наши
зимние прогулки».
1. Пополнение родительского уголка
материалами по теме недели.
2. Оформление информационного

воспитания детей в детском саду.
- Привлечь родителей к
организации новогоднего
праздника.
- Привлечь родителей к конкурсу
совместных поделок родителей и
детей «Ёлочная игрушка».
- Дать родителям практические
советы по проведению наблюдений
в зимнее время года.
- Способствовать развитию
положительных эмоций от
совместного общения.
Цели
- Продолжить знакомство с
мероприятиями, проводимыми в
детском саду.
- Привлечь родителей к участию в
выставке совместных работ на
зимнюю тематику.
- Дать рекомендации родителям,
касающиеся организации
активного зимнего отдыха,
формирования навыков
безопасного поведения зимой.
- Привлечь родителей к участию в
выставке совместных работ на
зимнюю тематику.
- Довести до родителей важность
утренней гимнастики и
необходимость не опаздывать на
зарядку.

- Знакомить с мероприятиями,
проводимыми в детском саду. Привлечь родителей к участию в
выставке совместных работ на
зимнюю тематику.
- Нацелить родителей на
совместную работу по
устранению «вредных привычек».
- Информировать родителей о
важности профилактических мер в
период обострения ОРЗ.
- Знакомить родителей с
мероприятиями, проводимыми в
детском саду.
63

Сроки
Февраль
1 неделя
«Вода вокруг
нас»

2 неделя
«Военная
техника»

3 неделя
«Мы —
защитники
Отечества»

бюллетеня «Секреты этикета для
малышей».
3. Папка-передвижка «Секреты
воспитания вежливого ребёнка».
4. Электронная библиотека
«Вежливые сказки для
дошкольников».
5. Консультация для родителей: «Что
бы сказка не стала скучной…».
Мероприятие
1. Буклет «Домашние опыты с
водой», рекомендации по
организации домашних опытов с
водой.
2. Памятка для родителей
«Ребёнок и телевидение» (советы и
рекомендации).
3. Привлечение родителей к
подготовке Дня защитника
Отечества.
4 Литературная страничка «Учите
вместе с нами».

- Показать родителям важность
работы по развитию культуры
поведения и навыков общения у
младших дошкольников.
- Обратить внимание на важность
реализации в детском саду и дома
единых методов нравственного
развития.

Цели
- Привлечь родителей к
совместной с детьми
исследовательской, проектной и
продуктивной деятельности в
детском саду и дома,
способствующей возникновению
познавательной активности.
- Дать рекомендации по
организации зимнего семейного
досуга.
- Показать родителям важность
работы по развитию мелкой
моторики; обозначить взаимосвязь
мелкой моторики рук и речи детей.
1. Советы по изготовлению подарков - Подчеркнуть ценность каждого
ко дню Защитника Отечества из
ребёнка для общества вне
нетрадиционного материала, показ
зависимости от его
образцов.
индивидуальных особенностей.
2. Привлечение родителей к
- Изучить особенности общения
подготовке Дня защитника
взрослых с детьми в семье.
Отечества.
- Обратить внимание родителей на
3. Консультация «Коммуникативные возможности развития
игры дома».
коммуникативной сферы ребёнка в
4. Анкета «Какой вы родитель?».
семье и детском саду.
5. Памятка для родителей
- Формировать интерес родителей
«Правила поощрения и наказания
в развитии игровой деятельности
детей».
детей, обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение
гендерного поведения.
1. Оформление родительского уголка - Подчёркивать роль отца в
материалами по теме недели.
формировании личности ребёнка.
2. Физкультурный праздник «Мы - Привлечь родителей к
защитники отечества» с участием
совместным наблюдениям за
пап и дедушек.
зимней природой.
3. Буклет «Зимой гуляем, наблюдаем, - Дать рекомендации по
трудимся, играем!».
организации зимнего семейного
4. Оформление папки-передвижки «Я досуга.
и мой папа».
- Донести до родителей важность
5. Информационный стенд
совместного чтения, рассказать о
«Рекомендации родителям по
значении книги в развитии
укреплению здоровья детей».
малыша.
64

4 неделя
«Бабушка
любимая моя»

Сроки
Март
1 неделя
«Мамин
праздник»
2 неделя
«Дымковская
игрушка»

3 неделя
«День Земли»

4 неделя
«Театральная
весна»

1. Привлечение к участию в
выставке-ярмарке «Что умеет моя
мама».
2. Консультация для родителей
«Лепка – увлекательная игра и
способ познания мира».
3. Рекомендации «Какие игрушки
нужны детям дошкольного
возраста».
4. Пополнение информации на сайте
детского сада.
Мероприятие
1Фотовыставка «Моя мама золотая».
2. Праздник «8 Марта – женский
день».
3. Буклет «История празднования 8
Марта».
1. Информирование родителей о ходе
образовательного процесса в детском
саду.
2. Оформление информационных
стендов и буклетов по теме
«Значение народной игрушки в
развитии детей».
3. Папка - передвижка
«Домашние обязанности детей».
4. Беседа «Детский рисунок – ключ к
внутреннему миру ребёнка».
5. Памятка для родителей
«Несколько советов по организации
и проведению детских праздников».
1. Литературная страничка «Стихи о
Земле».
2. Буклеты «10 удивительных фактов
о Земле», «Берегите ресурсы
планеты».
3. Пополнение книжного уголка
энциклопедиями и книгами о
природе, экологическими сказками.
4. Привлечение родителей к
субботнику по уборке участка от
снега
5. Консультация «Как предупредить
весенний авитаминоз».
1. Домашние заготовки «Как я ходил
в театр с родителями».
2. Привлечение родителей к
изготовлению разных видов театра
для оснащения группы. 3. Открытие
театральной гостиной.

- Подчёркивать роль бабушки и
мамы в формировании личности
ребёнка.
- Продолжить знакомство
родителей с мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
- Привлечь родителей к
организации празднования «8
Марта».
Цели
- Способствовать появлению
положительных эмоций от
совместного общения.
- Побудить родителей организовать
семейные посещения музеев,
выставок народного творчества,
детских театров.
- На примере лучших образцов
семейного воспитания
ориентировать родителей на
актуальность развития интереса к
эстетической стороне окружающей
действительности, раннего
развития творческих способностей
детей.
- Способствовать формированию
активной педагогической позиции
родителей.
- Информировать родителей о ходе
образовательного процесса в
детском саду.
- Привлечь родителей к участию в
экологических акциях,
организованных детским садом.
- Информировать родителей об
индивидуальных достижениях
детей, о ходе образовательного
процесса в детском саду.

- Дать рекомендации по
организации совместных прогулок,
планированию маршрутов
выходного дня.
- Ориентировать родителей на
групповое посещение театрального
65

4. Папка-передвижка «Играем в
театр».
5. Мастер-класс «Перчаточный
театр».
Сроки
Апрель

Мероприятие
1. Оформление совместно с
родителями книжки - малышки
«Кто весной к нам прилетел».
1 неделя
«Птицы — наши
2. Пополнение родительской
друзья»
медиатеки познавательными
передачами о птицах для детей.
3. Литературная страничка «Стихи
о птицах для детей».
4. Консультация «Дидактические
игры на развитие элементарных
математических представлений».
1. Рекомендации по организации
2 неделя
«Цветущая весна» совместных наблюдений за
изменениями в природе.
2. Консультация для родителей:
«Учим ребёнка беречь природу».
3. Оформление фотовыставки
«Весна в нашем селе».
1. Показ методов и приёмов
3 неделя
«Любимые
ознакомления ребёнка с
книги»
художественной литературой.
2. Буклет «10 почему необходимо
читать детям».
3. Буклет «Игры по развитию
памяти с детьми 4-5 лет».
4. Консультация для
родителей «Леворукий ребёнок».

4 неделя
«Праздник
Пасхи»

Сроки
Май

представления.
- Формировать представления
родителей о развитии
познавательных процессов детей 45 лет.
Цели
- Дать рекомендации по
организации совместных
наблюдений за птицами в природе.
- Побеседовать с родителями о
весенних маршрутах прогулок с
ребёнком.
- Привлечь родителей к участию в
экологических акциях,
организованных детским садом.
- Побеседовать с родителями о
мерах профилактики весеннего
авитаминоза.
- Информировать родителей о
мероприятиях, проводимых в
детском саду.
- Дать рекомендации родителям
произведений, определяющих круг
семейного чтения в соответствии с
возрастными и индивидуальными
особенностями ребёнка.
- Пропагандировать семейные
ценности, любовь и уважение к
семье.
- Познакомить с играми,
направленными на развитие памяти
у детей 4-5 лет.
- Привлечь родителей к
модернизации ППРС в группе и на
участке.
- Беседа с родителями о мерах
профилактики весеннего
авитаминоза.
- Обратить внимание на цели и
задачи развития детей среднего
возраста.
- Знакомить с мероприятиями,
проводимыми в детском саду.

1. Мастер-класс «Пасхальные
чудеса» (совместное украшение
яиц вместе с детьми).
2. Индивидуальные беседы по
запросу родителей.
3. Буклет «Пасхальные конкурсы и
игры для детей и взрослых».
4. Индивидуальные беседы
с родителями «Проведём выходной
с пользой».
Мероприятие
Цели
1. Музыкальный праздник «Сияет - Привлечь родителей к участию в
солнце в День Победы!» с
празднике «Сияет солнце в День

1 неделя
«День Победы»

участием родителей и ветеранов.
2. Консультация «Патриотическое
воспитание в семье».
3. Брошюра «Нетрадиционное
рисование цветов в домашних
условиях».

2 неделя
«Времена года,
закрепление»

1. Привлечение родителей к
участию в экологических акциях,
организованных детским садом.
2. Оформление папкипередвижки «Добрые
советы родителям».
3. Памятка «Профилактика
пищевых отравлений у детей».
4. Рекомендации по домашнему
чтению по теме «Времена года»,
пополнение медиатеки
познавательными передачами по
теме недели.
1. Беседа о достижениях детей за
год, презентация «Стали мы на
год взрослей!».
2. Изготовление папкипередвижки «Игры с песком».
3. Буклет «Солнце, воздух и вода
– наши лучшие друзья».
4.Акция «Дарю цветочек»
1. Консультация «Летняя
оздоровительная кампания в
детском саду».
2. Родительское собрание по
плану детского сада.
3. Презентация «Наши
достижения», размещение отчёта
на сайте детского сада.

3 неделя
«Весенняя
лаборатория»

4 неделя
«Время весёлых
игр, повторение»

Победы!».
- Организовать совместный поход к
памятным местам, составить
маршруты выходного дня.
- Способствовать формированию
представления
о нравственных нормах в семье.
- Воспитывать желание мирным
путём находить выход из разных
проблемных ситуаций в семье.
- Вовлечь родителей в жизнь
группы.
- Информировать родителей о ходе
образовательного процесса,
совместно спланировать маршрут
выходного дня.
- Познакомить родителей с
основными факторами укрепления
физического и психологического
здоровья детей в семье.
- Повышать заинтересованность
родителей в жизни детского сада,
развивать активность родителей.
- Привлечь родителей к совместным
наблюдениям за весенней природой,
насекомыми и животными.
- Привлечь родителей к организации
итогового родительского собрания.
- Привлечь родителей к оформлению
летней прогулочной веранды, клуб
на участке.
- Дать рекомендации родителям по
организации летнего отдыха и
оздоровлению детей.
- Побеседовать с родителями о
развитии игровой деятельности
детей, обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение гендерного
поведения.
- Подвести итоги совместной
деятельности воспитателя
и родителей за прошедший год.

Традиционные события, праздники, мероприятия
Праздники. «Золотая Осень», «День матери»,
Отечества», «8 марта», «День защиты детей».

«Новый

год»,

«День

защитника

Тематические праздники и развлечения. «День воспитателя и всех дошкольных
работников», «День отца в России», «Сагаалган», «День космонавтики», «Пасха»,
«Праздник весны и труда», «День победы», «День России», «День семьи, любви и
верности», «День государственного флага РФ»
Музыкально –литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы
любим петь и танцевать», «Весна пришла»
Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и
смелыми».
Забавы. «Всемирный день театра», «Масленица», «День Именинника».
Региональный компонент.
- Рассматривание иллюстраций, альбомов, картин художников с изображением осенних
признаков, изменениями в природе.
-Рассматривание фотографий с изображением достопримечательностей нашего села.
Беседа о селе.
- Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок с изображением перелетных птиц.
Рассказ о зимующих птицах.
- Рассматривание бурятской одежды (книги, альбомы).
-Знакомство с байкальскими легендами (преданиями), бурятскими сказками.
-Рассматривание иллюстраций с изображением первых весенних цветов, с
изображением изменений в природе.
- Рассматривание картинок, фотографий с изображением байкальских рыб, нерпы,
байкальских пейзажей.
- Целевая прогулка в осенний лес. Наблюдение за птицами, деревьями; слушание пения
птиц.
-Посещение мини-музея в детском саду «Русская изба» (приобщение родителей к
пополнению экспонатов в музей «старинные вещи»
- Познакомить с озером Байкал и его обитателями.
- Фотовыставка о Байкале.
- Выставки рисунков совместно с родителями «Рисуем вместе»
- Беседа: «Деревья нашего края»
- Знакомство с праздником «Масленица» (чаепитие с блинами)
- Знакомство с праздником: «Сагаалган»
- Знакомство с бурятским орнаментом. Рисование: «Украсим пояс»
- Экскурсия к памятнику погибшим воинам Прибайкалья. Возложение цветов.

Список методической литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Средняя группа.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа.-М.: МозаикаСинтез, 2016
Губанова Н.Ф .Развитие игровой деятельности. Средняя группа.-М.:
Мозаика-Синтез, 2014-160с.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Средняя
группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя
группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий.-М.:Мозаика68

7.
8.
9.
10.

Синтез,2010
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя
группа.-М.: Мозаика-Синтез 2016-696с.
Помораева И.А., Позина В.А Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для
занятий с детьми 3-7 лет– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Свободные интернет-источники